吳巧婷

【摘要】在高校經(jīng)管類專業(yè)中《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》是必不可少的課程，對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)和提升法律素質(zhì)是至關(guān)重要的。目前，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和快速變革的背景下，經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)對(duì)于我們的工作生活都是十分重要的。面對(duì)此種情況，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂授課方式與技巧，使學(xué)生“在學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)和樂學(xué)習(xí)”是《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)改革的關(guān)鍵。基于此，本文首先介紹了高校開設(shè)《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》的重要意義，然后分析了《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中存在的不足，最后提出提高大學(xué)《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】實(shí)用經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué) 有效性

一、高校開設(shè)實(shí)用經(jīng)濟(jì)法的重要意義

據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前很多高校經(jīng)管類專業(yè)都開設(shè)了《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》課程，其主要目的是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》，加深對(duì)我國(guó)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的理解，同時(shí)增強(qiáng)法律意識(shí)，樹立法治理念，真正做到自覺遵守經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)。同時(shí)，使他們?cè)趯淼膶?shí)際生活中能綜合運(yùn)用課本知識(shí)將實(shí)際問題解決，變知識(shí)本位為能力本位。此外，本門課程的學(xué)習(xí)也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成具有重要的支撐作用。

二、《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱

目前，很多在校大學(xué)生法律知識(shí)水平普遍較低且法律意識(shí)薄弱，但是學(xué)校也沒有針對(duì)性的指導(dǎo)和教育。[1]大多數(shù)高校都難以按照課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)要求來組織《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)，而且也沒有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)的重要性。大多數(shù)課堂都只是簡(jiǎn)單的講授基本概念，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)拓展及挖掘知識(shí)的實(shí)用性。因此，教師在教學(xué)之前需要引導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的視頻和介紹一些經(jīng)濟(jì)法學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及讓學(xué)生提前了解一些基本概念，如訴訟時(shí)效、法律行為以及法律關(guān)系等。

（二）教學(xué)教材實(shí)用性差

教學(xué)教材是學(xué)生從事學(xué)習(xí)，教師從事教學(xué)的一個(gè)“范本”。它具有“至高無上的權(quán)威”，對(duì)學(xué)生而言，教材是學(xué)習(xí)的模仿對(duì)象，對(duì)教師而言，教材是一種預(yù)期的，最為理想化的學(xué)習(xí)結(jié)果。但目前高?！秾?shí)用經(jīng)濟(jì)法》課本沒有統(tǒng)一的版本，各版本內(nèi)容取舍也存在相當(dāng)大的差異。而很多高校在選擇課本時(shí)沒有進(jìn)行綜合考慮，大多數(shù)情況下，所選擇的課本多數(shù)是內(nèi)容多而雜，而教學(xué)安排的課時(shí)有限，這樣容易造成教師很難在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的情況出現(xiàn)。同時(shí)，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深入的學(xué)習(xí)，也無法熟練掌握課程重要內(nèi)容。

（三）教學(xué)方式和教學(xué)手段缺乏多樣化

教學(xué)需要遵循因材施教的原則。教師在教學(xué)中必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，而且在實(shí)際教學(xué)中也要重視教學(xué)方式的選擇，以此更好地保證學(xué)生可以主動(dòng)接受知識(shí)。[2]然而在現(xiàn)實(shí)中卻適得其反，在教學(xué)中教師為了可以高效完成教學(xué)目標(biāo)，一般是都是采用滿堂灌的教學(xué)形式，整堂課都是自己的講授。教師和學(xué)生之間很少進(jìn)行溝通交流，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而直接造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

三、提高大學(xué)《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)有效性的措施

（一）選擇適合的課本

教師在選擇教材時(shí)要能夠尊重“適用性、先進(jìn)性”的原則。首先，要能夠選擇“先進(jìn)性”的教材，表示所選擇的內(nèi)容能夠從根本上反映出本學(xué)科國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究的理論和成果，除了能夠反映出《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》和其他學(xué)科之間的發(fā)展規(guī)律和互相聯(lián)系，還具有較為鮮明的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)法特征。其次，要能夠選擇“適用性”較強(qiáng)的案例，要能夠滿足課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求;還要選擇“深度適宜、題材合適”的教材，保證教材的內(nèi)容滿足經(jīng)濟(jì)法的實(shí)體法律、基礎(chǔ)理論、經(jīng)濟(jì)法律救助等不同的部分，這就能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（二）開展有針對(duì)性的教學(xué)

目前，《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》課本內(nèi)容通常都復(fù)雜，而很多高校對(duì)于本門課程的教學(xué)都是要求在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成的。[3]因?yàn)榻虒W(xué)課時(shí)不是無限的，所以想要有效完成全部的教學(xué)內(nèi)容是很難的。這就需要教師在教學(xué)中做出合理的選擇，有目的性的進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出適宜的教學(xué)計(jì)劃，在最大限度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）在案例教學(xué)中選擇適合的案例

在教學(xué)中，很多教師都會(huì)采用案例分析法組織課堂教學(xué)，以此營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)效果。[4]但選擇案例時(shí)仍舊需要注意以下點(diǎn)：首先，嚴(yán)格控制案例的數(shù)量。如果案例偏多，很有可能會(huì)造成課程過程受到影響;如果案例偏少，很難引起班級(jí)每個(gè)學(xué)生的共鳴。其次，案例內(nèi)容難度應(yīng)當(dāng)適中，與生活相貼近，只有這樣才可以方便學(xué)生接受案例和分析案例。

（四）將教學(xué)與考證進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

相對(duì)中職院校學(xué)生而言，高職院校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)。隨著“職業(yè)教育1+X證書”的啟動(dòng)，為增強(qiáng)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，大部分學(xué)生都會(huì)選擇考取相關(guān)職業(yè)資格證書，而在部分職業(yè)證書考試中，本課程的教學(xué)內(nèi)容是必考內(nèi)容且占據(jù)較大的分值。[5]若在教學(xué)中教師可以結(jié)合考證，這樣勢(shì)必可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到良好的課堂教學(xué)水平。

結(jié)語：

《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》課程是基礎(chǔ)性的經(jīng)濟(jì)類法律課程之一。不管是對(duì)于促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)法治化發(fā)展還是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)都有著現(xiàn)實(shí)的意義。基于目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展地實(shí)用經(jīng)濟(jì)法人才需求日益增加的要求，需要通過提升《實(shí)用經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)有效性來解決人才緊缺的問題。但是對(duì)于目前使用經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的不足，必須要采取有效的方式將其彌補(bǔ)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供有力的人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]方燁.高職經(jīng)濟(jì)法課程“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)設(shè)計(jì)[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，30（01）：17-21.

[2]張紅紅，翁存福.經(jīng)濟(jì)法課程輔助教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)思[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2019（01）：80.

[3]盈芳.經(jīng)濟(jì)法課程有效教學(xué)手段探索[J].全國(guó)商情（理論研究），2013（03）：80-81.