【摘要】本文主要研究在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)精神的方法，認(rèn)為慎獨(dú)意識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，要通過(guò)規(guī)范的思想內(nèi)涵管理機(jī)制端正學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀。作為一名護(hù)士必須要具備臨危不懼的品質(zhì)，面對(duì)突發(fā)狀況要有良好的應(yīng)對(duì)能力，為此要激勵(lì)護(hù)理生快速思考，提升其大腦反應(yīng)速度。

【關(guān)鍵詞】慎獨(dú)意識(shí) 職業(yè)意愿 應(yīng)變能力

引言：人民生活水平逐漸提高，越來(lái)越多的家庭希望醫(yī)院能夠?yàn)椴∪颂峁﹥?yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)。正是因?yàn)槿绱藢I(yè)護(hù)理人員的培養(yǎng)成為教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。在培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)人員時(shí)，不僅要傳授實(shí)用的護(hù)理技巧，還要端正人員的工作態(tài)度，保證護(hù)理人員具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。

一、利用多種多樣的途徑，培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的慎獨(dú)意識(shí)

如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型使得社會(huì)道德思想發(fā)生改變，相應(yīng)的學(xué)生的價(jià)值觀念也與以往有了很大的不同，開(kāi)始趨向于功力化和現(xiàn)實(shí)化。很多中職學(xué)生十分崇尚享樂(lè)，在生活中比較放縱自我，甚至存在一些學(xué)生不能分辨善惡是非。慎獨(dú)是一種自愿行為，是道德修養(yǎng)的最高標(biāo)準(zhǔn)，依靠的是內(nèi)心信念指導(dǎo)，沒(méi)有外在干涉。慎獨(dú)能夠深刻體現(xiàn)護(hù)理者的修養(yǎng)，與病人的康復(fù)情況有著十分緊密的聯(lián)系，關(guān)乎到病人的安危[1]。專業(yè)課程設(shè)置是我國(guó)護(hù)理專業(yè)教育重視的內(nèi)容，而在人文關(guān)懷和職業(yè)道德方面，教育部門有所忽略，設(shè)置職業(yè)道德課程很有必要。在護(hù)理學(xué)生中間應(yīng)該有道德榜樣的存在，此時(shí)護(hù)理專業(yè)教育工作者的職業(yè)道德素養(yǎng)能夠發(fā)揮十分重要的作用。在培養(yǎng)護(hù)士的慎獨(dú)意識(shí)和能力時(shí)，要利用多種多樣的途徑，讓護(hù)理學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)真正有所提升。

二、將工作重點(diǎn)放在學(xué)生思想內(nèi)涵的管理機(jī)制上

在建設(shè)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心時(shí)不僅要把工作重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備上，還要重點(diǎn)思考學(xué)生思想內(nèi)涵的管理機(jī)制。要以醫(yī)院病房的實(shí)際要求來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心，盡最大努力實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)和工作崗位一致。模仿實(shí)際的工作環(huán)境，學(xué)生在這種環(huán)境中能夠更加全面地了解并掌握護(hù)理工作的全部?jī)?nèi)容，也能總結(jié)出護(hù)理工作的特點(diǎn)。比如某位護(hù)理教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入護(hù)理角色的同時(shí)，除了教授學(xué)習(xí)技能知識(shí)以外，還規(guī)范護(hù)士生的職業(yè)行為。要求護(hù)士生在進(jìn)入病房以前整理好個(gè)人著裝形象、穿戴整齊。在正式的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中遵循標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的醫(yī)院管理模式，實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容要遵循護(hù)理操作流程。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心的工作中，將重點(diǎn)放在管理制度上，能夠?yàn)樽o(hù)理生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)會(huì)護(hù)理技能和知識(shí)的同時(shí)，端正態(tài)度，規(guī)范思想，讓護(hù)理生的職業(yè)精神得到有力強(qiáng)化。

三、觀察學(xué)生在思想上產(chǎn)生的細(xì)微變化，及時(shí)疏導(dǎo)

中職學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)更能體會(huì)到醫(yī)院的文化特色，對(duì)醫(yī)院人員的價(jià)值觀念也會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，此時(shí)學(xué)生的職業(yè)精神也會(huì)受到潛移默化的影響。實(shí)訓(xùn)人員要督促護(hù)理生遵循醫(yī)院的章程紀(jì)律，在實(shí)習(xí)工作中遵守護(hù)理工作的操作規(guī)范。要開(kāi)展內(nèi)容豐富的崗前培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)的內(nèi)容要覆蓋法律法規(guī)、專業(yè)知識(shí)。此外還包括安全教育和紀(jì)律教育。比如臨床實(shí)踐護(hù)理工作十分瑣碎繁重，很多患者都不信任實(shí)習(xí)護(hù)士，此時(shí)的人際關(guān)系是十分復(fù)雜的，在這個(gè)過(guò)程中很多護(hù)士生在心理上會(huì)產(chǎn)生巨大的落差。這是護(hù)理生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，作為老師在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，及時(shí)干預(yù)學(xué)生心理，保證護(hù)士生的職業(yè)信念不會(huì)發(fā)生動(dòng)搖，更要維持好護(hù)士生的職業(yè)意愿。在這個(gè)關(guān)鍵階段，醫(yī)院和學(xué)校雙方要形成良好的合力作用，仔細(xì)觀察學(xué)生在思想上產(chǎn)生的細(xì)微變化，及時(shí)疏導(dǎo)護(hù)理生心理，磨煉其意志，更要增強(qiáng)護(hù)理生的心理承受能力。

四、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方式，促使學(xué)生快速想出解決方案

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在培養(yǎng)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)精神上能夠發(fā)揮重要的作用。在課堂上，老師可以分享并分析大量的真實(shí)案例，以此開(kāi)拓班級(jí)同學(xué)的視野。在分享案例的同時(shí)也要進(jìn)一步探討在護(hù)理工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以及需要面對(duì)的突發(fā)情況。這樣做的目的是鍛煉護(hù)理生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在分析案例的教學(xué)活動(dòng)中，要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，弱化老師的主體地位，將主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中[2]。比如通過(guò)小組的形式讓學(xué)生在組內(nèi)相互討論，針對(duì)某一使用頭腦風(fēng)暴的方式快速想出解決方案。結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，評(píng)價(jià)解決方案的有效性。我們知道在臨床上可能會(huì)發(fā)生很多的突發(fā)狀況，作為一名優(yōu)秀的護(hù)理工作者，必須要具備臨危不懼的品質(zhì)，面對(duì)突發(fā)狀況要有良好的應(yīng)對(duì)能力。運(yùn)用頭腦風(fēng)暴模式，能激勵(lì)護(hù)理生快速思考，提高其大腦反應(yīng)速度。存在很多中職學(xué)生思維渙散，行動(dòng)不積極。這種教學(xué)模式會(huì)極大提高護(hù)理生的反應(yīng)和行動(dòng)速度。

總結(jié)：綜上所述，中職院校的學(xué)生存在的問(wèn)題是學(xué)習(xí)積極性不高，專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，在思想方面，受到社會(huì)輿論的影響，部分學(xué)生崇尚享樂(lè)主義。為了培養(yǎng)其良好的職業(yè)精神，要仔細(xì)觀察學(xué)生在思想上產(chǎn)生的細(xì)微變化，并耐心疏導(dǎo)，還要運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，鍛煉護(hù)理生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕，趙麗，龔紅.“五心”育人模式與提升護(hù)生職業(yè)精神的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（16）：22-23.

[2]馬莉，楊益.新護(hù)患關(guān)系下護(hù)士職業(yè)精神的培育[J].循證護(hù)理，2018，4（03）：235-238.

作者簡(jiǎn)介：錢雪（1987年7月-）， 女， 漢族，助理講師，現(xiàn)就職于黑龍江省衛(wèi)生專業(yè)學(xué)校，研究方向：護(hù)理實(shí)踐教學(xué)。