胡江潼

摘 要：在新課標引領下，教師要重視學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章分析學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，指出提高學生語文核心素養(yǎng)的策略：開展語文實踐活動，優(yōu)化語文學習內容;發(fā)揮學生的主體性，提高自主閱讀能力;面向全體學生，建立有效評價機制。

關鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);新課標;關鍵能力;必備品格

中圖分類號：G421;G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）21-0022-01

當前，社會的飛速發(fā)展對人才提出了新的要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和批判性思維、跨學科視角解決問題能力、團隊合作精神等核心素養(yǎng)已成為各國教育改革的重點目標。而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)更是高中語文教學的大勢所趨。下面，本文對基于新課標的學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行探討。

一、學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題分析

1.學生基礎知識薄弱，學習興趣不濃

在高中階段，受高考壓力的影響，學生會將更多的學習精力放在語文閱讀上，教師會將更多的備課精力放在考試上。并且受傳統(tǒng)教育理念和評價機制的影響，教師很少甚至不敢在語文教學過程中引入新的教學理念和教學方法，一直采用傳統(tǒng)的教學模式，側重于高考知識點的講解和練習，而忽視學生語文基礎知識的強化，導致學生基礎知識薄弱，學習興趣不濃。

2.學生的作文出現(xiàn)偏題、雷同、缺乏真情實感等現(xiàn)象

教師在實際的寫作教學中會發(fā)現(xiàn)，學生進行寫作時更多的是套用他人的作文模板，而教師更多的是講解自己的觀點和寫作的流程與思路。這樣的結果是一些學生在教師的“引導”下，按照同一種模式寫自己的見聞和感受，很多作文出現(xiàn)偏題、雷同、缺乏真情實感等現(xiàn)象。

3.教師的教學評價單一化，缺乏科學性

在具體的語文教學評價過程中，語文評價標準要求教師要向學生提供具體、明確、細致性的反饋，并提出具有操作性的建議。這就導致一些教師誤解了語文評價標準，隨意更改自己的教學目標和教學方法，教學評價單一化，缺乏科學性。同時，一些教師的隨意性評價會帶來一些負面的影響，導致學生的自信心不足，學習語文的積極性大大降低。

二、提高學生語文核心素養(yǎng)的策略

1.開展語文實踐活動，優(yōu)化教學內容

提高學生語文核心素養(yǎng)很重要的一個途徑就是語文實踐活動。課外實踐可以讓學生學習到許多實踐性的語言和內涵，這是語文課堂所不具備的。隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，人們可以通過多種途徑獲得海量的信息。因此，知識的獲取已經不能僅僅滿足于學生平時的積累，取而代之的是學生如何獲取知識和獲得怎樣的知識，并把這些知識進行重組的。作為高中語文教師，要鼓勵學生多參與社會實踐活動。同時，在這樣的實踐活動中，教師可以指導學生去完成實踐總結和過程的記錄，提高學生的口頭表達能力和書面表達能力。這樣，會更加有利于新時期學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學生的自主性，提高自主閱讀能力

閱讀是學生的個性化行為，教師不應該以自己的解讀來代替學生的思考與表達，否則容易使學生對學習內容產生厭煩情緒，違背教學規(guī)律。與此同時，家長和教師應該根據(jù)學生的實際情況給學生留一些自主閱讀的時間。對于學生而言，每一個人的學習經歷和思維方式都是存在差異的，如果一味強制每個學生都按照同一個標準去完成自己的學習任務，其結果必然會導致大量的學生被動地參與課堂學習，最終使學生對語文學習失去興趣。因此，教師要給予學生一定的閱讀時間，讓學生體驗到學習語文的快樂。同時，教師應在實踐活動中讓學生口頭表達自己的感悟，然后結合老師的講解進行整理和歸納。這樣的方法可以使學生更好地理解課文知識，感受到閱讀的樂趣，進而提高他們的自主閱讀能力。

3.面向全體學生，建立有效評價機制

在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)時，教師應該建立一個明確而行之有效的評價方式。同時，教師應該結合本班學生的學習情況，對教學評價進行合理的調整，以便在教學過程中更好地適應學生的身心發(fā)展特征，滿足學生的個性化需求。相對于傳統(tǒng)教學評價而言，教師要建立有效的評價機制。一方面，教師要注重對學生語文實踐中的表達能力的評價;另一方面，教師要建立行之有效的成長記錄袋的方式對學生進行評價。評價方式應有利于教師不斷更新自己的教育觀念，將教學內容與學生個性結合起來，更好地適應新時期學生發(fā)展的個性需求。

三、結束語

綜上所述，語文核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐中積累和構建起來的，任何空洞的、不切實際的灌輸都是不可能實現(xiàn)的。因此，教師應該關注學生在真實情境中表現(xiàn)出來的語言品質，借助學生的綜合語言表達能力，讓學生在語文學習中獲得應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。這樣，學生就能夠在新課標的指引下，受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，成為全面發(fā)展的高素質人才。

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