廖躍青

摘要：在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程中，學生的綜合成長和發(fā)展備受社會各界的廣泛關注，作為教育教學中的重要組成部分，就業(yè)指導和定位尤為關鍵，老師除了需要明確前期教學內(nèi)容和教學理念的革新之外，還需要站在學生的角度給予學生力所能及的幫助，保證學生在完成學業(yè)之后順利的走向不同的工作崗位。對此，本文站在宏觀的角度，立足于學生就業(yè)指導的相關情況，對定位分析和教學模式創(chuàng)新進行相應的分析及研究，以期為緩解目前的就業(yè)難問題提供一定的借鑒。

關鍵詞：就業(yè)指導 定位分析 教學模式 創(chuàng)新思考

一、引言

隨著高校的不斷擴招，大學生數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升的趨勢，這一點情況能夠?qū)崿F(xiàn)精英教育向大眾教育的有效轉(zhuǎn)變，但是卻引發(fā)了許多的社會問題，其中就業(yè)難的問題最為明顯。高校除了需要明確自身的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標之外，還需要關注學生綜合實踐動手能力的培養(yǎng)，積極落實就業(yè)指導工作抓住該工作的定位和模式，不斷促進教學模式和理念的創(chuàng)新，充分提高教學資源的使用效率，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才。

二、就業(yè)指導的意義與定位

就業(yè)指導是教學實踐過程之中的關鍵和核心，老師需要在完成前期主題教學工作任務之后，立足于學生長遠發(fā)展的實質(zhì)條件，以促進學生的順利就業(yè)為依據(jù)，分析學生在專業(yè)課學習過程中的綜合競爭力，結(jié)合相關的實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學生對個人未來的職業(yè)生涯認知非常的模糊，存在許多的盲目性，同時在全球化趨勢不斷加劇的今天，學生的就業(yè)環(huán)境越來越復雜，就業(yè)難問題的出現(xiàn)不僅與學生存在一定的聯(lián)系.還與目前的教育模式和教學理念緊密相關。

為了有效的擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，充分的發(fā)揮教育教學的指導作用及優(yōu)勢，在就業(yè)指導工作實踐的過程之中，學校必須要站在戰(zhàn)略的角度，將微觀分析和宏觀調(diào)控相聯(lián)系，明確前期工作定位的實質(zhì)要求，向?qū)W生介紹目前的就業(yè)形勢，鼓勵和引導學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，對個人的優(yōu)勢和不足有一個宏觀的認知，從而擺正個人的心態(tài)和位置，主動參與到激烈的市場競爭過程之中，找到符合自身發(fā)展要求的工作崗位。

從微觀的角度來看，就業(yè)指導與專業(yè)實習存在一定的聯(lián)系，老師需要在完成前期理論知識教學之后主動的為學生提供更多動手實踐操作的機會，不斷實現(xiàn)就業(yè)指導工作與專業(yè)實踐學習之間的緊密融合，保障教學周期與組織形式之間的協(xié)調(diào)性。其中理論教學與實踐教學存在極為緊密的聯(lián)系，為了鼓勵學生通過不斷的自主學習，掌握學科學習的技巧，提高個人的社會適應能力，學校需要給予學生更多的時間參與機會，將理論教學和實踐教學融入教學環(huán)節(jié)，真正的體現(xiàn)學生的主體地位，結(jié)合時代對人才發(fā)展的實際需求調(diào)整后期的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠體現(xiàn)教學的針對性和有效性。

三、就業(yè)市場面臨的若干突出問題

傳統(tǒng)的應試教育導致許多老師在就業(yè)指導過程中直接以簡單的知識灌輸為主體，忽略了對教學實施過程的深入分析和研究。首先社會各界對中職教育的理解不夠深入和全面，極少有家長能夠意識到就業(yè)指導課程的重要性，最終導致該課程的社會地位呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。其次老師在就業(yè)指導課程實踐是存在一定的認識偏差，現(xiàn)有的指導教學模式非常的單一和孤立，難以調(diào)動學生的參與積極性，整個課堂氛圍比較枯燥和乏味，老師將大部分的時間和精力放在理論灌輸上，沒有為學生提供實踐的機會，另外短期集訓占有較大的比重，學生的素質(zhì)提升直接被忽略。

四、就業(yè)指導定位分析與教學模式創(chuàng)新

針對上文之中所存在的各類不足額，在落實就業(yè)指導工作的過程中，學校需要將定位分析與教學模式的創(chuàng)新相聯(lián)系。

首先，學校需要探尋低年級到高年級的就業(yè)指導教學體系，積極的完善目前的教學框架，明確就業(yè)指導在教學體系中的重點和核心，通過對學生學習能力和專業(yè)知識水平的分析及研究來積極體現(xiàn)素質(zhì)教育。監(jiān)管體系的構(gòu)建所涉及的內(nèi)容比較復雜，老師需要結(jié)合不同的專業(yè)制定詳細的就業(yè)指導方案，低年紀的學生主要以意識宣傳為主體，保障學生能夠更好的意識到就業(yè)指導課程學習的重要性，高年級的學生則需要關注就業(yè)形勢和國家政策的分析和理解，讓學生能夠主動的規(guī)劃個人的職業(yè)生涯。

其次，學校需要積極的探尋童年及就業(yè)指導的橫向教學體系，站在學生的角度肯定學生的付出，積極的將常規(guī)式教學與傳統(tǒng)理論教學相聯(lián)系，保障學生對基本理念有一個深刻的認知，從而在主動參與的過程中主動接受老師的引導，實現(xiàn)個人綜合動手能力和水平的提升，老師需要結(jié)合某一個特定的環(huán)節(jié)采取模擬應聘的形式來提高學生的動手實踐操作能力，鼓勵學生參與不同的部門實踐和實踐活動，更好的提高個人的社會適應能力。

最后，學校需要關注對數(shù)字和效果的評估建設，加大對人才的引進力度，促進教師教學質(zhì)量和水平的提升，站在宏觀的角度不斷的推動就業(yè)指導工作的大落實，充分的體現(xiàn)就業(yè)指導課程的作用及優(yōu)勢，更好的體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

五、結(jié)語

就業(yè)指導的定位分析與教學模式創(chuàng)新所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，老師在教學實踐的過程之中必須要抓住兩大環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，關注新時代背景之下就業(yè)指導工作的核心要求，明確學生的主體地位，將更多的自主權和選擇權交給學生，讓學生進行自主實踐。