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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ? 高效課堂 ? 創(chuàng)建對策

在現(xiàn)階段，我國初中數(shù)學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，其課堂教學(xué)的整體效率并不高，在這種課堂氛圍下，教師會(huì)因?yàn)檫^度重視學(xué)生的解題能力與數(shù)學(xué)成績而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，初中教師要想擺脫這一局面就要積極構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)與題海戰(zhàn)術(shù)，通過轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體軟件技術(shù)等途徑來進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效率，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，充分滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于新型數(shù)學(xué)人才的需求，促進(jìn)我國教育體制的深化改革。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）課堂教育理念落后，課堂氛圍沉悶

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，我國部分地區(qū)仍舊采用傳統(tǒng)滿堂灌的課堂教學(xué)方式，教師仍舊將自身作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生仍舊處于被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍長期處于沉悶、嚴(yán)肅的狀態(tài)下[1]。在這種課堂教學(xué)理念與課堂氛圍下，不僅不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松、活潑的課堂氛圍，無法從根本意義上提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，這就會(huì)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性較差，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

（二）課程教學(xué)難度大，學(xué)生思維能力得不到充分鍛煉

由于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較雜揉，知識(shí)點(diǎn)的理解難度增加，這就會(huì)在一定程度上加大初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)難度。再加上初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間相對較為緊張，這就無法為學(xué)生留出充足的時(shí)間來進(jìn)行獨(dú)立思考，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。另外，學(xué)生在嚴(yán)肅、緊張的課堂氛圍下，其思維的活躍度較低，學(xué)習(xí)效率也比較低，這就導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到充分的鍛煉，從而無法提升數(shù)學(xué)課堂的高效性，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（三）師生互動(dòng)少，缺乏有效的溝通

目前，我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的主要問題就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，缺乏及時(shí)有效的交流，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的存在感較低，且不利于學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。同時(shí)，由于教師沒有正確的認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，沒有充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間無法感受到來自教師的關(guān)心與重視，不能及時(shí)解答自己心中的疑問，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率較低[3]。同時(shí)，若學(xué)生的課堂主體地位得不到充分的尊重與肯定，這就會(huì)在一定程度上分散學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)一步降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的有效對策

（一）轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生課堂教學(xué)中的地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂的主體往往是教師而不是學(xué)生，學(xué)生在一般情況下均處于相對較為被動(dòng)地位，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無法有效的提升課堂學(xué)習(xí)效率。為此，教師要想從根本上提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，首先就要積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自身的課堂引導(dǎo)作用，從而大大提升學(xué)生的自主性與積極性。其次，教師在尊重學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)也要對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，并在教師的正確引導(dǎo)下來進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在即將學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生詳細(xì)講解運(yùn)算體系[4]，并積極的引導(dǎo)學(xué)生對運(yùn)算方法進(jìn)行深入的研究，在這一過程上中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)一步提升課堂效率，更加深入的理解與掌握基礎(chǔ)的運(yùn)算知識(shí)。

（二）充分重視課前預(yù)習(xí)

對于初中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中做好課前預(yù)習(xí)工作是十分有必要的。預(yù)習(xí)過程不僅可以讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，同時(shí)也能夠在預(yù)期的過程中對自我的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)更為客觀的認(rèn)知。與此同時(shí)，預(yù)習(xí)還可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，并且能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)內(nèi)容中的重點(diǎn)[5]。為此，教師要充分重視學(xué)生的學(xué)前預(yù)習(xí)工作，并積極鼓勵(lì)學(xué)生利用有效的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合理設(shè)置一些有價(jià)值的預(yù)習(xí)問題，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）采取互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在過去很長的一個(gè)階段，我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率之所以較低，很大的原因在于教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)較少，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生枯燥無味的情緒。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中要積極采取互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以此來提高課堂教學(xué)的高效性。首先，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中不能進(jìn)行一味的知識(shí)講解，而是應(yīng)該與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[6]。例如：教師在課堂講解的過程中要提出一些合理化問題，并根據(jù)問題的難易程度來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論與解決，并相互交流與表達(dá)自己不同的見解，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的高效化。其次，教師要對學(xué)生的解題方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?，以此來加深學(xué)生對該知識(shí)點(diǎn)的印象與理解，并在這一過程中有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，改善學(xué)生惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而大大提升數(shù)學(xué)課堂的高效性。

（四）構(gòu)建“講練結(jié)合”的課堂教學(xué)形式

對于初中階段的學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，構(gòu)建“講練結(jié)合”的課堂教學(xué)形式是十分有必要的。由于數(shù)學(xué)本身的應(yīng)用性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中單憑理論講解是無法熟練掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的，因此就需要教師在課堂上加強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用練習(xí)與思維訓(xùn)練，以此來幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)效果。為此，教師在對教案與可以教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，首先要正確把握好“講”與“練習(xí)”二者時(shí)間的關(guān)系與尺度，這不僅可以提升練習(xí)題的質(zhì)量，防止學(xué)生墜入“題?！?，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)實(shí)踐的綜合應(yīng)用能力[7]。其次，教師要幫助學(xué)生在課堂上理清解題思路，優(yōu)化解題策略，探究出最為簡單、高效的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與縱向思維。最后，教師可以通過適量課堂練習(xí)來進(jìn)一步驗(yàn)證與鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，平衡“講”與“練”二者之間的關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率。

（五）現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

近些年來，隨著我國信息技術(shù)水平的提高與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，我國初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率可以得到進(jìn)一步的提升。在此期間，多媒體技術(shù)軟件的應(yīng)用可以節(jié)省教師在課堂上板書書寫的時(shí)間，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性就離不開與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)之間的有效結(jié)合[8]。例如，在可以教學(xué)期間，教師可以通過多媒體設(shè)備來展示部分的PPT課件，并可以適當(dāng)添加視頻、圖片以及音樂等現(xiàn)代化元素來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升課堂教學(xué)的高效性。

三、結(jié)語

總而言之，在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，教育體制不斷改革的大背景，摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，確立學(xué)生的課堂主體地位，是構(gòu)建初中教師構(gòu)建高效課堂最有效的途徑之一。與此同時(shí)，教師在高效課堂構(gòu)建的過程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并通過轉(zhuǎn)變學(xué)生課堂地位，構(gòu)建“講練結(jié)合”的課堂教學(xué)形式，采取互動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)模式，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)等有效措施來進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，提升課堂效率，為學(xué)生營造一個(gè)輕松活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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[4]陳英俊.初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的困境及對策分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（44）：128.

[5]王桂榮.初中數(shù)學(xué)在核心素養(yǎng)視角下的高效課堂構(gòu)建[J].當(dāng)代教研論叢，2018，（02）：5-6.

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[7]葉桂趣.基于新課改背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，（33）：14-15.

[8]宋秀茹.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建對策[J].中華少年，2017，（35）.

（作者單位：廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬天河校區(qū)）