課程論通常從理論上將課程分解為踝程的敦學(xué)目的、課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)，以及教育教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)方式等諸多課程成分。在實(shí)際教學(xué)過程中，課程總是作為一個(gè)整體而存在的。課程編非或課程設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是在確立明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)各關(guān)課程以及課程內(nèi)部各種成分結(jié)合方式的把握，即課程結(jié)構(gòu)的組織方式。其次是建立與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式體系。

一、藝術(shù)類本科救育存在的問題

（一）高校教學(xué)模式現(xiàn)狀

如今的大多數(shù)高校都還在采用以教師為課堂主體的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生們往往也只是一味地聽取教師的講解，但很多情況下接收的知識(shí)并不能完全消化接受，教師也忽略了與學(xué)生們的交流與互動(dòng)。這與當(dāng)前教育廳大力號(hào)召的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略相違背，尤其是在藝術(shù)類領(lǐng)域，這一不足和缺點(diǎn)體現(xiàn)的尤為明顯[1]。而多元化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在古老的教學(xué)模式上發(fā)生了改變，將教學(xué)的重點(diǎn)從理論知識(shí)的講解轉(zhuǎn)移到了實(shí)踐能力的發(fā)展。

第一步，在教學(xué)中增加了現(xiàn)代多媒體設(shè)備的使用頻率，然后又開展了大量的技能類選修課與公共課，比如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在選課時(shí)就增加了手繪、軟件安裝等與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的課程，不僅拓寬了自己的技能儲(chǔ)備，還在未來(lái)的工作中增加了自身優(yōu)勢(shì)。

藝術(shù)類本科課程的研究及研制涉及其課程目標(biāo)、內(nèi)容選擇與序列結(jié)均、教學(xué)模式及方法等方面的問題，它不僅是藝術(shù)類本科課程理論完善、成熟、體系化的具體體現(xiàn)，而且它還規(guī)范著課程實(shí)的邏輯起點(diǎn)及程序、策略等，是課程實(shí)踐的指南?？v觀我國(guó)的藝術(shù)類專業(yè)教育史，我們不難發(fā)現(xiàn)它正處于一種矛盾中，它不僅在形式、內(nèi)容、教學(xué)方法等方面上形成了穩(wěn)定的模式，還在理論框架上，至今尚未形成比較完善的體系與比較規(guī)范的模式，課程目標(biāo)模糊而無(wú)序。

（二）目前環(huán)藝教學(xué)所存在的問題

如今，各大高校藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)模式主要還存在著以下幾點(diǎn)不足：

1.教學(xué)系統(tǒng)不夠完善。如今的高校教學(xué)模式大部分還停留在傳統(tǒng)的單一制模式，學(xué)生們的實(shí)踐能力于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)明顯不足。

2.教學(xué)內(nèi)容不能滿足當(dāng)今社會(huì)的真正需要。藝術(shù)類學(xué)習(xí)是走在當(dāng)今潮流理念的尖端上，涉及的范圍及領(lǐng)域不在不斷被拓廣，在這種環(huán)境之下，高校傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式無(wú)法滿足社會(huì)的需要，專業(yè)能力也明顯不足。

3.當(dāng)代藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍在實(shí)際操作中能力薄弱。理論基礎(chǔ)雄厚、動(dòng)手水平薄弱的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)如今注重創(chuàng)新與多元化的社會(huì)要求。

4.硬件設(shè)備落后。學(xué)校教學(xué)的硬件條件將會(huì)從正面或者側(cè)面對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生或多或少的影響。如今科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度日新月異，高科技設(shè)備不斷被引進(jìn)于企業(yè)的工作中，所以具備一定的硬件應(yīng)用能力也是必不可少的。

二、改革方法

針對(duì)現(xiàn)今藝術(shù)類本科課程研究與課程實(shí)發(fā)展中所呈現(xiàn)出的片面的課程研制理念、模式、方法的教育教學(xué)現(xiàn)狀，以當(dāng)代藝術(shù)類教育轉(zhuǎn)型之良好契機(jī)，建立適應(yīng)新型課程目標(biāo)的課程序列結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)模式、教學(xué)方法、本科生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式為己任.即構(gòu)建培養(yǎng)精英人才的藝術(shù)類本科教學(xué)模式體系。該體系的建立.有利于藝術(shù)類本科教育教學(xué)從積及觀兩個(gè)域的良性發(fā)展。與此同時(shí).科學(xué)教學(xué)模式體系的建立或許對(duì)其它專業(yè)在教學(xué)模式改革的研究方面有所啟示，改革分為以下幾個(gè)階段

第一階段：將素質(zhì)教育、常識(shí)性知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)整理清晰，明確當(dāng)今藝術(shù)類實(shí)驗(yàn)教育多元化構(gòu)建模式的方式，逐漸實(shí)現(xiàn)新課改后的新型教育目標(biāo)。

第二階段：根據(jù)已經(jīng)開設(shè)過的藝術(shù)類專業(yè)院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看并且融合進(jìn)藝術(shù)類學(xué)院的實(shí)際教學(xué)情況，通過增加、刪減、分類、細(xì)化等方法將藝術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行重新劃分，建立起一套公共課程與專業(yè)課程、操作課程與理論課程科學(xué)合理化分配的結(jié)構(gòu)體系，分析不同課程總想與橫向的發(fā)展方向、明確專業(yè)的必修與選修分類，調(diào)整隱形課程與顯性課程的科學(xué)化分配。

第三階段：將新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加細(xì)致化的分析，以此建立起將專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、操作水平以及情感態(tài)度價(jià)值觀等要素相結(jié)合的新型多元化教學(xué)模式。

第四階段：將新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更加細(xì)致化的分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行過程知識(shí)、課件設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容的實(shí)能載體的建立，以設(shè)計(jì)出符合多元化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的新型教學(xué)模式。

三、建立應(yīng)用型高校環(huán)藝專業(yè)多元化教學(xué)模式

（一）教學(xué)體系的多元化

1.“雙軌制”教學(xué)

“雙軌制”教學(xué)模式是由包豪斯最先提出的教育體系，在那個(gè)時(shí)代，每門課都會(huì)聘請(qǐng)專門的實(shí)踐導(dǎo)師和理論教師進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，這種教學(xué)模式教授出來(lái)的學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所用，所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)都能夠及時(shí)地運(yùn)用于實(shí)際情況之中，真正將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

比如，在學(xué)校模擬企業(yè)建立專門的工作室，以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)興趣，增加學(xué)生們以后的創(chuàng)業(yè)工作積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生學(xué)校與企業(yè)的雙軌制教學(xué)模式，除此之外還可以專門聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)管理者進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們到實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行參觀與實(shí)習(xí)。

2.MES人才培養(yǎng)模式

所謂MES就是我們所說(shuō)的“模塊式技能培訓(xùn)”或“模塊培訓(xùn)法”。對(duì)于身處環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，就是先對(duì)整個(gè)專業(yè)通過不同的工作崗位描述進(jìn)行分類，然后根據(jù)具體工作內(nèi)容延伸出需要掌握的專業(yè)技能以及其他學(xué)科技能，再將不同不同的專業(yè)技能確定到不同的單位中去，確定具體的工作任務(wù)，這樣每一個(gè)工作任務(wù)就充當(dāng)了一個(gè)模塊[2]。為了響應(yīng)十八大的號(hào)召，將“企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)條件，高校做好創(chuàng)業(yè)教育”的精神深入力行實(shí)施。通過MES這種人才培養(yǎng)模式，能夠讓各個(gè)專業(yè)的就業(yè)發(fā)展和需要掌握的專業(yè)技能劃分地更加明確與科學(xué)。學(xué)生們對(duì)于其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也更加明確，教學(xué)目的也就更容易實(shí)現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多元化

以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，它作為一門將藝術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合的綜合性質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)用性以及實(shí)踐活動(dòng)上都有較高的要求，該專業(yè)可分為展示設(shè)計(jì)、商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)等多個(gè)就業(yè)方向的小系，因此學(xué)生們僅僅掌握本系的知識(shí)和能力是明顯不夠的，還要注意其他相關(guān)學(xué)科的融會(huì)貫通。處于該系的高校教師也應(yīng)將轉(zhuǎn)型意識(shí)進(jìn)行意識(shí)上的強(qiáng)化，不斷關(guān)注新型技術(shù)以及知識(shí)的學(xué)習(xí)，懷有謙遜的態(tài)度進(jìn)行新技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握并及時(shí)與同學(xué)們進(jìn)行探討與分享，在課堂教學(xué)中，不斷將如今的流行趨勢(shì)與設(shè)計(jì)理念傳輸給學(xué)生們，引導(dǎo)學(xué)生通過先進(jìn)的信息科學(xué)技術(shù)來(lái)擴(kuò)充對(duì)如今潮流發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)與掌握，與此同時(shí)將實(shí)際的社會(huì)需求融入進(jìn)日常的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

（三）教學(xué)環(huán)境多元化

作為學(xué)校教學(xué)的硬件條件，教學(xué)環(huán)境將會(huì)從正面或者側(cè)面對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生或多或少的影響。如今的高校所實(shí)行的教學(xué)模式大多是以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行多元化為教學(xué)目標(biāo)的，但是除此之外，一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的建立也是非常必要的。這一點(diǎn)可以通過修建具有專業(yè)性的實(shí)驗(yàn)室、工作地點(diǎn)進(jìn)行完善，以此達(dá)到延申教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。比如說(shuō)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，我們就可以通過建立模型實(shí)驗(yàn)室來(lái)讓學(xué)生們擁有專門進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的場(chǎng)所，也方便了師生進(jìn)行項(xiàng)目的具體操作和模型設(shè)計(jì)[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，藝術(shù)人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化建構(gòu)模式不僅包括課程的日標(biāo)、課程總結(jié)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，還包含教育方式的眾多要素和對(duì)整體的研究。所以，要懷有堅(jiān)持精英教育、多元化培養(yǎng)藝術(shù)人才為教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，設(shè)計(jì)出多種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的多元化構(gòu)建模式，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地活動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)艷麗.應(yīng)用型高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多元化教學(xué)模式探析[J].科技與創(chuàng)新，2017，（03）：137-138.

[2]丁勤.基于分類學(xué)視域中的高職院校藝術(shù)類教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系研究[J].職教論壇，2014，（33）：80-83+88.

[3]黃曉蔓.高校纖維藝術(shù)課程“多元化”教學(xué)方法研究[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（07）：152-154.

（基金項(xiàng)目：吉林省教育廳高等教育教改項(xiàng)目《藝術(shù)類人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)研究與實(shí)踐——以長(zhǎng)春建筑學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院為例》。作者簡(jiǎn)介：張紀(jì)堯，碩士研究生，講師，單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院，研究方向?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)。）