馬霞
初中是培養(yǎng)學生語文寫作能力的重要時期,學生通過閱讀文章來開拓視野,通過寫作來表達自己的情感。對于學生寫作能力與閱讀能力的培養(yǎng),離不開教師的合理教學。為適應(yīng)時代的需求和學生的需要,教師需要將合理的語文教學模式帶入到教學過程中,通過有效教學模式提高學生的綜合能力。
一、語文教學中存在的問題
1.傳統(tǒng)教學的局限性
受傳統(tǒng)教學理念的影響,教師依照傳統(tǒng)的教學方式,采取模板教學,理論知識多于課堂實踐,課堂氛圍過于嚴肅,這樣會造成教學效果的局限性。這種傳統(tǒng)教學方式,只能在形式上培養(yǎng)學生的寫作水平,這樣寫出來的文章沒有融入學生對寫作主題的深刻感悟,是缺乏美感和靈魂的。
2.缺乏寫作靈魂
教師運用傳統(tǒng)的教學模式教學會導致學生知識面狹窄,教學不能深層次進行,學生過于注重辭藻的修飾,文章難以體現(xiàn)個人想要表達的思想,從而導致文章與現(xiàn)實脫節(jié)。受教師模板化教學模式的影響,學生會失去對寫作的興趣,從而導致語文學習效率降低。因此為培養(yǎng)學生的學習興趣,提高學生寫作的綜合水平,教師需要將閱讀與寫作有機結(jié)合在一起,利用有效化教學模式,將合理化教學融入到語文教學中。
二、 閱讀與寫作教學結(jié)合的必要性
1.閱讀與寫作結(jié)合的教學優(yōu)勢
對于語文教學,閱讀與寫作是相輔相成的,學生通過閱讀可以學習語文知識,提升審美能力,才能在寫作中更好地表情達意。閱讀和寫作的有機結(jié)合有利于學生體驗閱讀,積累寫作素材,從而加深學生對課本的了解,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過閱讀與寫作的結(jié)合教學,學生由最初的模仿寫作、借鑒課本寫作,發(fā)展到通過寫作來抒發(fā)自己的情感,表達自己的觀點。
2.閱讀與寫作結(jié)合的教學原則
閱讀與寫作教學結(jié)合的教學原則是以學生為本,通過合理的教學方法,讓學生了解語文的美感與魅力,從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中,教師需要擺脫傳統(tǒng)觀念,利用有效的教學模式,引導學生有效閱讀,學習掌握寫作技巧。教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng),在教育過程中融入情感,運用課外知識拓寬學生的眼界,提高教學魅力。
三、閱讀與寫作教學有機結(jié)合的思考
1.整合教學模式,激發(fā)學習興趣
對于語文教學,教師首先需要激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的寫作意識,運用科學的教學方法,營造靈活的教學氛圍,讓學生積極融入到教學課堂。閱讀教學中,教師需要選取有代表性的文章,讓學生通過文章感受閱讀的魅力,為學生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。例如:在講授朱自清的《春》時,為了能夠讓學生的注意力集中在課堂上,進一步激發(fā)其學習課文的興趣,老師可以向?qū)W生朗讀課文,如“盼望著,盼望著,東風來了,春天的腳步近了”,此時可以停頓下來,讓學生描寫一段關(guān)于春天的話,這樣能夠一邊閱讀,一邊鍛煉學生的寫作能力,既激發(fā)學生的興趣,又能活躍課堂氛圍。
2.利用教學資源,整合教育方案
教師可以利用教材資源,還可以通過多媒體設(shè)備,運用多媒體教學方式,拓展學生眼界。學生還可以通過期刊閱讀自己感興趣的文章,教師可以合理利用資源,實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合。例如:《春》這篇文章,不同的學生通過朗讀文章都會有不同的感悟,教師可以利用多媒體,使教學內(nèi)容生動起來。具體教學中,教師可以在課前十分鐘通過網(wǎng)絡(luò)視頻播放一些關(guān)于“春天”的視頻,如動漫等,然后在帶領(lǐng)學生朗讀課文,并且在朗讀的過程中要求學生把自己喜歡的語句標注出來。課后,教師可以鼓勵學生模仿朱自清的寫作風格,寫一篇關(guān)于春天的作文。不同的學生對春天有不同的認知,語言表達能力與方式也各不相同,對視頻中的內(nèi)容也有不同的關(guān)注點,這樣,通過作文,教師可以更清楚地掌握學生寫作情況,便于后期不斷改進教學方法。
3.結(jié)合教學目標,完成大綱設(shè)計
教師需要根據(jù)教學目標,合理設(shè)計教學大綱。在教學中,教師可以通過創(chuàng)造寫作情景的方法,讓學生融入到閱讀課堂中,從而激發(fā)學生的思維能力和理解能力。如在語文課本中,教師對于教材內(nèi)容的設(shè)計要貼合實際生活,引導學生聯(lián)想、想象。
例如:《濟南的冬天》對秋季場景進行生動描寫,教師在學生閱讀課文后,需要及時布置相應(yīng)的學習任務(wù),可以鼓勵學生描寫自己家鄉(xiāng)一年四季的景象,然后不斷鍛煉自己的寫作能力。又比如:開展《皇帝的新裝》這一課教學的時候,教師可以通過角色扮演來進行教學指導,選擇幾位學生扮演課文中的角色,然后選擇一名學生在旁朗讀課文,由扮演角色的學生表演,而其他同學則通過觀察表演、傾聽朗讀,簡單記錄下每個人物的性格特點、心理變化情況,從而深入了解文章表達的意義,這樣一來,結(jié)合教學的目標,進一步提高了學生學習的效率。
4.擺脫傳統(tǒng)教學模式,完善評價體系
教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學模式,通過健全的評價體系讓學生參與到閱讀與寫作課堂中來。引導學生積極學習,通過閱讀課文、豐富知識,提高自己的寫作能力。還是以《濟南的冬天》這一課為例,教師一邊朗讀課文,一邊像學生們講解文章中的重點語句,介紹作者的語言表達方式,結(jié)束后安排學生以“家鄉(xiāng)的四季”為主體寫一篇作文,可以模仿《濟南的冬天》中的寫作手法,或者以自己喜歡的風格進行寫作,教師通過批改后根據(jù)不同的寫作情況給予針對性的評價,盡可能找出學生的作文亮點,并擴大此亮點,鼓勵學生再接再厲。又或者,找出學生作文中的好詞好句,與其他學生分享,滿足學生自信心的同時,也能激勵其他學生,從而促使學生不斷閱讀課文,學習寫作手法,提高寫作能力。
結(jié) ?語:
教師需要根據(jù)學生的心理特點和年齡特點,將閱讀與寫作教學有機結(jié)合起來,讓學生通過閱讀積累知識,并通過閱讀引導學生寫作,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的想象力、學習能力和創(chuàng)造力。教師需要和學生進行有效溝通,了解學生想法,鼓勵學生自主創(chuàng)新,從而激活學生的寫作天賦。