馬霞

初中是培養(yǎng)學生語文寫作能力的重要時期，學生通過閱讀文章來開拓視野，通過寫作來表達自己的情感。對于學生寫作能力與閱讀能力的培養(yǎng)，離不開教師的合理教學。為適應(yīng)時代的需求和學生的需要，教師需要將合理的語文教學模式帶入到教學過程中，通過有效教學模式提高學生的綜合能力。

一、語文教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)教學的局限性

受傳統(tǒng)教學理念的影響，教師依照傳統(tǒng)的教學方式，采取模板教學，理論知識多于課堂實踐，課堂氛圍過于嚴肅，這樣會造成教學效果的局限性。這種傳統(tǒng)教學方式，只能在形式上培養(yǎng)學生的寫作水平，這樣寫出來的文章沒有融入學生對寫作主題的深刻感悟，是缺乏美感和靈魂的。

2.缺乏寫作靈魂

教師運用傳統(tǒng)的教學模式教學會導致學生知識面狹窄，教學不能深層次進行，學生過于注重辭藻的修飾，文章難以體現(xiàn)個人想要表達的思想，從而導致文章與現(xiàn)實脫節(jié)。受教師模板化教學模式的影響，學生會失去對寫作的興趣，從而導致語文學習效率降低。因此為培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生寫作的綜合水平，教師需要將閱讀與寫作有機結(jié)合在一起，利用有效化教學模式，將合理化教學融入到語文教學中。

二、 閱讀與寫作教學結(jié)合的必要性

1.閱讀與寫作結(jié)合的教學優(yōu)勢

對于語文教學，閱讀與寫作是相輔相成的，學生通過閱讀可以學習語文知識，提升審美能力，才能在寫作中更好地表情達意。閱讀和寫作的有機結(jié)合有利于學生體驗閱讀，積累寫作素材，從而加深學生對課本的了解，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過閱讀與寫作的結(jié)合教學，學生由最初的模仿寫作、借鑒課本寫作，發(fā)展到通過寫作來抒發(fā)自己的情感，表達自己的觀點。

2.閱讀與寫作結(jié)合的教學原則

閱讀與寫作教學結(jié)合的教學原則是以學生為本，通過合理的教學方法，讓學生了解語文的美感與魅力，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，教師需要擺脫傳統(tǒng)觀念，利用有效的教學模式，引導學生有效閱讀，學習掌握寫作技巧。教師要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在教育過程中融入情感，運用課外知識拓寬學生的眼界，提高教學魅力。

三、閱讀與寫作教學有機結(jié)合的思考

1.整合教學模式，激發(fā)學習興趣

對于語文教學，教師首先需要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的寫作意識，運用科學的教學方法，營造靈活的教學氛圍，讓學生積極融入到教學課堂。閱讀教學中，教師需要選取有代表性的文章，讓學生通過文章感受閱讀的魅力，為學生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。例如：在講授朱自清的《春》時，為了能夠讓學生的注意力集中在課堂上，進一步激發(fā)其學習課文的興趣，老師可以向?qū)W生朗讀課文，如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”，此時可以停頓下來，讓學生描寫一段關(guān)于春天的話，這樣能夠一邊閱讀，一邊鍛煉學生的寫作能力，既激發(fā)學生的興趣，又能活躍課堂氛圍。

2.利用教學資源，整合教育方案

教師可以利用教材資源，還可以通過多媒體設(shè)備，運用多媒體教學方式，拓展學生眼界。學生還可以通過期刊閱讀自己感興趣的文章，教師可以合理利用資源，實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結(jié)合。例如：《春》這篇文章，不同的學生通過朗讀文章都會有不同的感悟，教師可以利用多媒體，使教學內(nèi)容生動起來。具體教學中，教師可以在課前十分鐘通過網(wǎng)絡(luò)視頻播放一些關(guān)于“春天”的視頻，如動漫等，然后在帶領(lǐng)學生朗讀課文，并且在朗讀的過程中要求學生把自己喜歡的語句標注出來。課后，教師可以鼓勵學生模仿朱自清的寫作風格，寫一篇關(guān)于春天的作文。不同的學生對春天有不同的認知，語言表達能力與方式也各不相同，對視頻中的內(nèi)容也有不同的關(guān)注點，這樣，通過作文，教師可以更清楚地掌握學生寫作情況，便于后期不斷改進教學方法。

3.結(jié)合教學目標，完成大綱設(shè)計

教師需要根據(jù)教學目標，合理設(shè)計教學大綱。在教學中，教師可以通過創(chuàng)造寫作情景的方法，讓學生融入到閱讀課堂中，從而激發(fā)學生的思維能力和理解能力。如在語文課本中，教師對于教材內(nèi)容的設(shè)計要貼合實際生活，引導學生聯(lián)想、想象。

例如：《濟南的冬天》對秋季場景進行生動描寫，教師在學生閱讀課文后，需要及時布置相應(yīng)的學習任務(wù)，可以鼓勵學生描寫自己家鄉(xiāng)一年四季的景象，然后不斷鍛煉自己的寫作能力。又比如：開展《皇帝的新裝》這一課教學的時候，教師可以通過角色扮演來進行教學指導，選擇幾位學生扮演課文中的角色，然后選擇一名學生在旁朗讀課文，由扮演角色的學生表演，而其他同學則通過觀察表演、傾聽朗讀，簡單記錄下每個人物的性格特點、心理變化情況，從而深入了解文章表達的意義，這樣一來，結(jié)合教學的目標，進一步提高了學生學習的效率。

4.擺脫傳統(tǒng)教學模式，完善評價體系

教師需要擺脫傳統(tǒng)的教學模式，通過健全的評價體系讓學生參與到閱讀與寫作課堂中來。引導學生積極學習，通過閱讀課文、豐富知識，提高自己的寫作能力。還是以《濟南的冬天》這一課為例，教師一邊朗讀課文，一邊像學生們講解文章中的重點語句，介紹作者的語言表達方式，結(jié)束后安排學生以“家鄉(xiāng)的四季”為主體寫一篇作文，可以模仿《濟南的冬天》中的寫作手法，或者以自己喜歡的風格進行寫作，教師通過批改后根據(jù)不同的寫作情況給予針對性的評價，盡可能找出學生的作文亮點，并擴大此亮點，鼓勵學生再接再厲。又或者，找出學生作文中的好詞好句，與其他學生分享，滿足學生自信心的同時，也能激勵其他學生，從而促使學生不斷閱讀課文，學習寫作手法，提高寫作能力。

結(jié) ?語：

教師需要根據(jù)學生的心理特點和年齡特點，將閱讀與寫作教學有機結(jié)合起來，讓學生通過閱讀積累知識，并通過閱讀引導學生寫作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力、學習能力和創(chuàng)造力。教師需要和學生進行有效溝通，了解學生想法，鼓勵學生自主創(chuàng)新，從而激活學生的寫作天賦。