敖曉君 范彩蓮 茹嫦

◆摘 要：中職語文教師當前面臨的處境包括：老師不愛講解、學生不愛聆聽、教師應意識到中職學生的特殊性，由于中職學生學習成績不佳，與教師的反饋態(tài)度不積極。中職語文教師應將人文關(guān)懷融入庫存中，優(yōu)化改革中職課程，充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，從而提升學生的語文學習積極性。

◆關(guān)鍵詞：中職語文；互動模式

在語文課程教學中，發(fā)揮語文的熏陶感染優(yōu)勢，能使學生意識到自身的閃光點，給予學生正面激勵，使學生在愉快的氛圍中學習具備積極意義。良好的互動能使教師投入課程教授中，使學生有效傾聽。

一、當前中職語文教學互動模式存在的弊端

就當前的中職語文教學活動來看，通常運用課堂提問方式來與學生互動，能從很大程度上了解學生的知識掌握情況，但是難以了解不善言辭的學生學習情況。這類學生心理較為自卑，擔心個人語言組織不好會被人嘲笑，在課堂上與教師互動的學生非常固定。單一的互動教學模式，難以調(diào)動學生的語文學習積極性；語文教師在課程講解中習慣于傳統(tǒng)的教學模式，制定了單一的備課方法，運用循規(guī)蹈矩的教授模式來講解課程內(nèi)容，未涉及豐富的課文語文知識元素，授課內(nèi)容非?？菰餆o味，不能有效提升學生的自主學習積極性；中職院校的授課教師多受過普通教育，其中的部分教師涵蓋豐富的教學經(jīng)驗，在接受教育的過程中，接觸到的教師教學觀念也較為傳統(tǒng)，在面臨多種教學問題時，習慣性采用某個模板，難以關(guān)注到每位學生的實際想法，學生常常難以將個人的觀點向教師表達，缺少了問題研究的自主積極性。

二、有效構(gòu)建中職語文教學的互動模式策略

（一）根據(jù)學生的喜好構(gòu)建互動模式

中職語文教師應多了解學生的基礎(chǔ)情況，在授課前后就學生感興趣的點多加關(guān)注，確保能將學生的興趣與教學內(nèi)容良好融合，譬如在講解文言文、古詩詞時，尋找類似的視頻與音樂，或者播放流行的古風類型歌曲，包括《半壺紗》《風箏誤》等，使學生在音樂中了解顧問的韻味，帶領(lǐng)學生進入學習氛圍中。在講解現(xiàn)代文期間，教師應引入國外小說、較強的清靜風格文章，以小組的形式開展活動，使學生通過小組活動達到互動模式目標，更好的了解文章中的人物真實想法?，F(xiàn)代很多流行樂曲都是依據(jù)古詩來改變，包括《但愿人長久》《虞美人》等，受到了很多學生的歡迎，教師可以引導學生將學習到的古詩詞運用于歌曲創(chuàng)造中，且教師應引導學生關(guān)注音樂與古詩的情境，使學生充分發(fā)揮個人才華。某些學生偏向朗索，語文課程中注重與教師的互動，教師可以讓具備優(yōu)勢的學生擔任組長，同時鼓勵不善言辭的學生積極回答問題。在傳統(tǒng)的語文教學模式中，語文教師應突破傳統(tǒng)模式的限制，創(chuàng)設多元化的互動元素。在我國傳統(tǒng)教學制度的影響中，很多中職院校的學生缺乏基礎(chǔ)，且未對語文課程具備濃厚的興趣。按部就班的生活常常使其更加枯燥乏味。中職語文教師應為學生準備豐富的‘驚喜，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，增設豐富的互動環(huán)節(jié)，使語文課程更具備趣味性。語文教師在課堂講解中，應引入豐富的名人趣事，應用講故事的方式來分享歷史經(jīng)歷，采用課后作業(yè)的形式來使學生了解名人欽事，鼓勵師生間自主討論。

（二）積極創(chuàng)設互動學習的情境

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師應積極創(chuàng)設豐富的教學情境，使學生在語文課程中體會到樂趣，也能提升學生的原因表達能力。譬如在《荊軻刺秦王》一課中，教師借助多媒體資源，為學生展示現(xiàn)場情境，能使學生增強注意力，記住所學內(nèi)容。語文教師在聆聽學生講解的過程中，會遇到學生不同的問題，為了激發(fā)學生的學習積極性，使學生打開心扉，教師應關(guān)注學生的心里要素：膽小、不愿意出風頭等，教師可以將回答問題的情況設置在成績考核中，積極表揚優(yōu)秀的學生。譬如在《荷塘月色》中，引導學生思考根據(jù)文中比喻句，闡述了荷花怎樣的美麗形象，包括：明麗透亮、閃爍、清新自然等，同時引導學生思考文字中介紹了哪些景物，包括：荷花、荷葉、荷波、流水等，教師應引導學生思考文字表達了作者怎樣的感情，使學生了解到教師放下喜悅之情后，對生活的美好向往。準確生動、詩情畫意的語言文字容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，‘婀娜姿態(tài)展現(xiàn)了多種不同姿態(tài)的荷花，包括綻放、含苞待放，使學生思考“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！边\用的修辭手法與特征。作者通過文字來烘托月色：荷葉、荷花來烘托月色的柔和；運用樹影來襯托月光的輕盈。在課程講解中，使學生了解賞析“裊娜”“羞澀”的妙處。文章采用擬人手法，把盛開的荷花比作成熟的女子裊娜的身影，形象地表現(xiàn)出月下荷花的楚楚動人。

三、結(jié)語

綜上所述，中職院校的語文教師為了調(diào)動學生的學習積極性，達到良好的語文教學效果，應突破傳統(tǒng)的語文教學模式限制，為學生創(chuàng)設多元化的互動模式，使學生意識到語文知識的趣味性，從而提升中職院校語文教學質(zhì)量。

參考文獻

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