索朗次仁

摘要：學(xué)校德育工作應(yīng)該圍繞“學(xué)生終生發(fā)展”這個(gè)中心，開展一系列的教育教導(dǎo)。德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育，小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育，它要在德智體諸方面為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生步入社會(huì)打好做人的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育教育；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）25-0040-01

德育是學(xué)校教育的首要工作，其重要性不言而喻，特別是多年從事德育教育的一線工作者，深深地懂得：品德是一個(gè)人最重要的素質(zhì)，如果沒有德育教育也就不成為教育了。近年來(lái)，雖然農(nóng)村學(xué)校的德育工作得到了加強(qiáng)，也取得了一些成績(jī)，但是，面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)和日益發(fā)展的國(guó)內(nèi)情況，學(xué)生的思想和其家庭情況也在發(fā)生著變化，而我們傳統(tǒng)方式的德育工作已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適用于今天的工作和對(duì)象，存在著許多問題、困惑，同時(shí)也給我們帶來(lái)了不少的思考：

1.農(nóng)村學(xué)校德育管理的窘境

雖然教育行政主管部門下發(fā)了一些有關(guān)學(xué)生管理方面的文件，但多半是講教師或?qū)W生不應(yīng)該怎么做，至于該怎么做并沒有規(guī)定。學(xué)生的許多行為確實(shí)需要規(guī)范，但學(xué)校在制定相關(guān)規(guī)定時(shí)又缺乏法律依據(jù)，如學(xué)生早戀問題、使用手機(jī)問題等，我們覺得學(xué)校應(yīng)該管理，但在如何管理及管理到什么程度上，學(xué)校感到茫然。就像學(xué)生在校使用手機(jī)這一問題，學(xué)校老師都知道是利少弊多，而很多家長(zhǎng)則認(rèn)為社會(huì)發(fā)展了，學(xué)生佩戴手機(jī)便于和家長(zhǎng)聯(lián)系。有些學(xué)生甚至在課堂上、考場(chǎng)上玩手機(jī)。所以老師此時(shí)就處于兩難境地。收繳學(xué)生的手機(jī)吧，有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為侵犯了學(xué)生的私有財(cái)產(chǎn)權(quán)。聽之任之吧，于情于理又不太可能。另外，教育絕非萬(wàn)能，動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)也非良策。對(duì)待屢教不改的學(xué)生，如何適度“懲罰”，尺度不好把握。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們大多數(shù)班主任總是耐心引導(dǎo)教育，許多學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)老師的一番苦心?？捎行W(xué)生無(wú)論你怎樣同他們推心置腹的談，即使他們能當(dāng)面點(diǎn)頭答應(yīng)，但事后總是忘得一干二凈，屢教不改，每次好不了三兩天。而每個(gè)人的耐心總是有限度的，當(dāng)嚴(yán)厲批評(píng)和耐心教導(dǎo)都不起作用時(shí)，怎樣適時(shí)適度地“懲罰”學(xué)生才有效，我們老師感到很茫然，不知所措。

2.為何德育的付出和成效不成正比

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教師都覺得學(xué)校德育工作投入多，付出多，但收效甚微。一說(shuō)起德育就想到量化考評(píng)，想到扣分。德育似乎已經(jīng)成為了扣分的代名詞。很多農(nóng)村學(xué)校對(duì)老師和班級(jí)進(jìn)行量化考核，然后按考評(píng)結(jié)果對(duì)班主任發(fā)放班主任津貼。而對(duì)班級(jí)的考評(píng)主要體現(xiàn)在學(xué)生的德育工作上。每天學(xué)生從學(xué)校大門開始，扣分一直伴隨著學(xué)生：進(jìn)出校門沒帶學(xué)生證會(huì)扣班級(jí)分；發(fā)型不合要求要扣班級(jí)分；中午不在教室休息要扣班級(jí)分；亂倒飯菜要扣班級(jí)分；不按時(shí)就寢要扣班級(jí)分……扣分已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的方方面面。它不僅讓學(xué)生高度緊張，政教處一幫人整天忙忙碌碌，也讓班主任提心吊膽，生怕哪里有一點(diǎn)疏忽就被扣分，每月的班級(jí)考評(píng)就倒數(shù)?？偠灾?，學(xué)生怕老師累，但效果不佳。

作為身處教育教學(xué)一線的老師，看在眼里，記在心里，也經(jīng)常思考這個(gè)問題。德育的目的是不是就是讓學(xué)生怕？讓老師累？這樣的管理方式是不是德育的最佳方式？且不說(shuō)這樣繁多的“清規(guī)戒律”是否合理，這樣動(dòng)輒扣分的方式又能有多大的成效呢？真能深入到學(xué)生內(nèi)心了嗎？手機(jī)禁令儼然是形同虛設(shè)，亂丟亂扔似乎是屢禁不止。這究竟是為什么？因?yàn)閷W(xué)生并非是發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可這樣的規(guī)矩，更談不上自覺的遵守這些規(guī)矩。所以，只要有機(jī)會(huì)，他們就會(huì)破壞規(guī)矩，違反校紀(jì)班規(guī)。這種“就范式”教育，以“禁止”和“扣分”來(lái)規(guī)范學(xué)生行為，暫時(shí)短期內(nèi)可能見效，但它絕不會(huì)行得遠(yuǎn)。

社會(huì)生活已今非昔比，教育環(huán)境、教育對(duì)象特點(diǎn)的變化，必然要求教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的變革。如果我們還沿用過(guò)去的尺子去衡量和管理新時(shí)期的學(xué)生，我們的工作怎么會(huì)不累？工作怎么會(huì)有成效呢？作為教育工作者，我們沒有權(quán)利埋怨時(shí)代前進(jìn)的步伐太快，沒有理由指責(zé)社會(huì)的誘惑力太大，而應(yīng)該使德育工作適應(yīng)新的形式，與時(shí)俱進(jìn)。以新的德育理念來(lái)指導(dǎo)工作。

3.怎樣建立新型的師生關(guān)系

新型的師生關(guān)系不能像貓和老鼠。老師的角色是一位指導(dǎo)者、點(diǎn)化者。是幫助學(xué)生克服困難和解決問題的人。因此，老師決不能整天擺出盛氣凌人的架勢(shì)，讓學(xué)生感覺到怕，就像老鼠見了貓一樣。老師盛氣凌人時(shí)，碰到老實(shí)一點(diǎn)的學(xué)生可能會(huì)被這架勢(shì)所嚇壞，較容易解決問題。碰到脾氣倔一點(diǎn)的，是否能鎮(zhèn)得住就難說(shuō)了。老師不要以為真理在握，別人就一定要聽你的。工作要講究方式方法，要找到切入點(diǎn)、突破口，和學(xué)生要有共同語(yǔ)言，還需要有一個(gè)讓對(duì)方容易接受的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)才行。要讓學(xué)生感覺到你是在真心幫助他們，而不是在壓制他們，從而逐步感化他們。老師做工作時(shí)，首先把自己的氣理順，在此基礎(chǔ)上再做工作，才會(huì)使他們的思想觀點(diǎn)逐步的與老師趨同，從而達(dá)到師生觀點(diǎn)的一致，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧。如果把學(xué)生與老師對(duì)立起來(lái)，無(wú)異于把學(xué)生推到了孤立無(wú)援的懸崖邊，這時(shí)候?qū)W生就很容易走向極端。所以學(xué)生的厭學(xué)逃學(xué)、不學(xué)有可能是我們老師沒有做好思想工作而導(dǎo)致的。

德育工作不是一個(gè)立竿見影的工作，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的過(guò)程。‘十年樹木，百年樹人也說(shuō)明德育是長(zhǎng)期的、持久的工作。不像教學(xué)工作和其他工作那樣，可以通過(guò)補(bǔ)課、加班等時(shí)間的累加，短期見效。德育工作要求教育者必須要有那種百折不撓的精神，耐心細(xì)致、循循善誘，堅(jiān)持把握時(shí)代特點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)抓機(jī)遇，創(chuàng)新實(shí)踐。