王正興

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0042-01

小學(xué)階段作文教學(xué)現(xiàn)象分析作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。多年以來，小學(xué)生作文教學(xué)的效果一致不理想。許許多多教師對上好習(xí)作指導(dǎo)課深感困惑。學(xué)生也是只要一談寫作就感到頭疼。到底是什么原因造成的啦？我總結(jié)了30多年的作文教學(xué)得失，發(fā)現(xiàn)造成上述狀況主要有以下幾個原因：（1）傳統(tǒng)的作文教學(xué)不顧學(xué)生的客觀實際。人為地提高了要求，長期存在操之過急的現(xiàn)象。以成人化的寫作標(biāo)準要求小學(xué)生寫作?？傉J為所謂作文就應(yīng)該寫一點有趣的，有意義的東西。因而導(dǎo)致學(xué)生作文中的假、大、空現(xiàn)象。（2）傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)過程中，老師講的多，講的深，講的過透。難免學(xué)生寫出的作文千人一面。（3）有些教師把學(xué)生的寫作標(biāo)準定位太高。定在一些優(yōu)秀作文選上。

1.上作文指導(dǎo)課就讀范文，或者不厭其煩的指導(dǎo)

甚至連如何開頭，怎么結(jié)尾，中間又該怎樣寫？都要反復(fù)強調(diào)。結(jié)果事與愿違，教師指導(dǎo)越仔細，學(xué)生的思維就被禁錮的越死。寫出的文章難免千篇一律?；旧蠜]有用我手寫我心。很難表達真情實感。有的學(xué)生甚至失去了習(xí)作的興趣。真是老師怕學(xué)生也怕。老師怕教，學(xué)生怕寫呀。要消除學(xué)生對作文的畏懼心理。促使學(xué)生主動地寫作。提高學(xué)生的寫作水平。從而體會到寫作的樂趣。應(yīng)該從以下幾個方面入手：一.遵循新課程標(biāo)準。明確教學(xué)目的造成上述現(xiàn)狀的因素固然很多。但根本一條就是教師對寫作教學(xué)的具體要求不明確。教學(xué)中不能按照學(xué)生的年齡特點，和心理特征，循序漸進的訓(xùn)練造成的。作文教學(xué)不只是三年級后的事。一.二年級就有必要加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準》明確指出低年級的寫作要求：一年級激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫自己想說的話。低段作文習(xí)作教學(xué)時，教師應(yīng)用多種激勵手段。引到學(xué)生樂意寫。把自己想說的話寫下來。有寫一句話到幾句話，鼓勵學(xué)生自由寫。一開始可以考慮學(xué)生是否寫了？一次能寫多少字？要求寫多少字？能否堅持每天寫等方面去引導(dǎo)。不必過多的注意內(nèi)容是否得體，語言是否重復(fù)等毛病。因為只要養(yǎng)成每天動筆寫的習(xí)慣。就是最大的成功。其他方面的毛病，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中會慢慢克服。要求過多，將會造成欲速則不達。高段作文教學(xué)時，要求學(xué)生在寫作中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號或者感嘆號。這樣才易收到事半功倍的效果。

2.讓學(xué)生深入生活，體驗生活，豐富寫作材料

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向社會，去感受生活，體驗生活，認識生活。盡量讓習(xí)作教學(xué)過程貼近生活。將生活中看到的，聽到的，想到的記錄下來。也許就是以后習(xí)作是又一個很好的素材。不然將會是過眼煙云。等到作文時，哪怕你收腸刮肚，絞盡腦汁，也想不到任何一點相關(guān)的內(nèi)容。讓學(xué)生隨身攜帶一個小記錄本，把平時報紙上、電視中看到的重要的，有意義的新聞趣事記錄下來，這就是學(xué)生作文內(nèi)容的源頭、活水！真是習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選擇材料的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個，可以寫那個。而是引到學(xué)生觀察周圍東西：花鳥草蟲，山川河流，日月星辰等。培養(yǎng)他們的觀察力，教他們仔細看，認真聽，并且大膽的想象。因為寫作不是攝影。他不僅是作者對景物的真實描繪，更需要加入作者的奇特想象。這樣，我們筆下的自然景觀才會有聲有色。有情有義。文章內(nèi)容才會更充實，表達的感情才會更深刻，更富有感染力。字里行間才會流露出我們對描述對象的熱愛之情。比如寫《我的家鄉(xiāng)》，我首先帶他們?nèi)ビ^察家鄉(xiāng)的天空。山川河流，花草樹木。聽鳥語蟲鳴、聞花香、看景物的形狀、顏色、以及人們置身其中的動作，說了哪些話，說話時神態(tài)怎樣。揣測此時人們的心理活動……

又如寫《我的家規(guī)、家訓(xùn)》時，讓學(xué)生先向長輩了解家規(guī)、家訓(xùn)是些什么。有了那些家規(guī)、家訓(xùn)，家庭成員的素質(zhì)和面貌怎樣……

寫《大美倉山》時，我組織學(xué)生參觀倉山古鎮(zhèn)、帝主廟、禹王宮、城皇廟、朝龍寺。觀看倉山大樂表演。太婆龍燈表演。皮影表演。調(diào)查了解倉山古鎮(zhèn)的歷史文化，細數(shù)倉山改革開放40年來的巨大成就……

這樣學(xué)生見多識廣，開闊了眼界，積累了不少習(xí)作素材。如詩如畫的大自然熏陶了他們熱愛自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛社會，熱愛祖國的情操，樹立了敢寫的信心。然后我又橫向拓展，放低要求，讓學(xué)生放下心理負擔(dān)，自由選材，引到他們在豐富的源泉中對號入座，頭腦中貯存了大量生動可寫的東西。寫起作文來已經(jīng)是胸有成竹了。

3.激發(fā)創(chuàng)作動機，讓學(xué)生想寫

古人云，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師。寫作這個具有一定創(chuàng)造性的作業(yè)必須激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，才能有收效。教學(xué)中，我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點。哪怕是一點微小的進步，用的好的一詞一句，都及時給予贊美和鼓勵。以增強學(xué)生的自信心，從而產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的毛病時。不是急于批評，而是耐心的和學(xué)生一起討論交流。讓學(xué)生弄清自己的不足之處。共同尋找解決方案。這樣長期堅持，學(xué)生的寫作熱情就慢慢的被激發(fā)了出來。在此基礎(chǔ)上，我不斷提高寫作要求，給學(xué)生增添寫作營養(yǎng)，用心評改，鼓勵學(xué)生自讀自改、互讀互改、再讀再改作文。從而讓學(xué)生自愿的把看到的、聽到的、聞到的、想到的，大膽地清楚地寫出來。

4.不斷豐富詞句，提高習(xí)作水平

敢寫不等于就寫得精彩。正如作家葉文玲所說“如果不讀那幾百部書，就寫不出那800個字。”要求大量閱讀精美的文章。儲存好詞佳句，做到熟記于心。作文時活學(xué)活用，就有可能使習(xí)作做錦上添花。農(nóng)村學(xué)校資源有限。孩子們家庭經(jīng)濟條件較差。很少學(xué)生自己購買課外讀物來閱讀。那又怎樣積累詞句呢？這就希望教育部門加大資金投入力度。購買適合學(xué)生閱讀的書報。平時多鼓勵學(xué)生從課文中、從課外讀物中摘抄優(yōu)美的詞.句。對于高年級的學(xué)生來講：辦手抄報，開展手抄報展評比賽活動。讓他們在活動中收集，整理，運用，積累知識，交流心得，也是提高寫作水平的又一突破口。

5.鼓勵學(xué)生踴躍參加各種形式的習(xí)作競賽，征文比賽，享受成功的喜悅

鼓勵學(xué)生積極參加各種征文比賽，學(xué)生獲獎后的喜悅是從另一個方面產(chǎn)生寫作興趣的推動力。當(dāng)學(xué)生的作文在征文比賽中獲得了勝利。當(dāng)一個個學(xué)生拿著教育局等上級部門頒發(fā)的榮譽證書時，他們臉上都樂開了花。多么光榮啊！榜樣的力量是巨大的，現(xiàn)在我所任的班級學(xué)生絕大多數(shù)的熱愛上了作文。他們覺得心中有話，不吐不寫出來就悶的發(fā)慌。這就是我的小學(xué)作文教學(xué)點滴收獲。