鄧鳳英

摘要：隨著人口數(shù)量的不斷增多，社會對于人才的要求也在逐日上升，這就導(dǎo)致社會、學(xué)校、老師和家長都對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面給予了極高的期待和要求，但并不是每一個學(xué)生都能適應(yīng)繁重的課業(yè)負擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力，所以就導(dǎo)致了一個群體的出現(xiàn)——學(xué)困生。這個特殊的群體存著這許多嚴重的心理問題，關(guān)注和轉(zhuǎn)化這個特殊的群體就成為了素質(zhì)教育的重要教學(xué)任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；小學(xué)；心理健康

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0028-01

學(xué)校要十分重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個學(xué)困生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生是同等重要、同等光榮、同等有價值的事情。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，對一個人今后的學(xué)習(xí)和生活都奠定了堅實基礎(chǔ)，所以我們要提起對轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的重視程度。

1.學(xué)困生的成因及其特點

所謂的“學(xué)困生”指的是那些在知識、本領(lǐng)、品格、方法和體質(zhì)等多方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常的開發(fā)，達不到教學(xué)大綱所規(guī)定的基本要求，必需經(jīng)過有針對性的教育對策、醫(yī)療對策補救或矯治的學(xué)生。

他們形成的原因主要有以下方面：第一，小學(xué)生從小就接受來自于親人、社會所灌輸?shù)母鞣N思想和壓力，他們從小就要補習(xí)各種各樣的知識和特長，這難免會導(dǎo)致小學(xué)生受到各種因素的影響產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。第二，并非所有的學(xué)生都具有較強的理解能力，有些學(xué)生在知識學(xué)習(xí)和理解方面反應(yīng)比較遲鈍，所以長時間他們就會逐漸的落后于其他同學(xué)的學(xué)習(xí)水平，逐漸就會產(chǎn)生畏學(xué)情緒和自卑心理。第三，一些孩子在成長過程中由于各種因素的影響，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了叛逆、任性的性格，他們不愿意接受常規(guī)的學(xué)校教育，會表現(xiàn)為沖動、逃學(xué)等一系列行為。

2.學(xué)困生的小學(xué)心理健康指導(dǎo)策略

2.1生樹立信心，幫助學(xué)生逐漸克服心理障礙。

由于長時間落后于其他學(xué)生導(dǎo)致他們對自己的能力逐漸產(chǎn)生懷疑，所以學(xué)困生的一大特點就是有較強的自卑心理和畏難心理，這些不良的心理情緒會長期影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就會產(chǎn)生惡性的循環(huán)結(jié)果，所以想要幫助疏解學(xué)困生的心理問題，首先就要幫助他們樹立起良好的信心和學(xué)習(xí)環(huán)境。

一個人只有對自己充滿了自信，它才不會對自己所要面臨的任務(wù)產(chǎn)生畏懼情緒，他們才會時刻保持著熱情和干勁，那么老師又該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？第一，老師要學(xué)會時刻放大學(xué)生的優(yōu)點，縮小學(xué)生的缺點，不能帶著有色眼鏡去看待每一個學(xué)困生，不能單純只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要多從深層次挖掘?qū)W生的特長和優(yōu)勢，要讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己和別人相比與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)自己在其他方面的天賦和優(yōu)勢。第二，學(xué)困生一般由于學(xué)習(xí)成績不佳，所以在整個教學(xué)過程中不愿意過多的參與其中，所以想要培養(yǎng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)方面的自信心，老師可以多在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，可以在課堂上根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計一些簡單的問題，鼓勵學(xué)生多發(fā)言、多回答問題，遇到學(xué)生回答不上來的問題，老師可以一步步引導(dǎo)著學(xué)生去解決問題，讓學(xué)生逐漸消除畏難心理，拉近他們和學(xué)習(xí)之間的距離，老師在整個教學(xué)過程中要給予學(xué)困生足夠的熱情和積極的肯定，要讓他們知道自己在學(xué)習(xí)方面也有優(yōu)勢和閃光點。

2.2時刻關(guān)注學(xué)困生心理情況，建立良好師生關(guān)系。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者和教育者，承擔(dān)著教書育人兩方面的責(zé)任，所以老師不能只偏重教授學(xué)生知識，還要保證學(xué)生能夠健康的成長，俗話說的好“不求人人成才，但求人人成人”。

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”老師對小學(xué)生付出多少精力，他們就會給老師同等甚至更多的反饋，所以老師要時刻關(guān)注學(xué)困生的心理發(fā)展變化情況，要采用合適的方法真正走進他們的內(nèi)心深處，弄清楚是什么原因?qū)е滤麄儏拰W(xué)、畏學(xué)，這樣才能有針對性的對學(xué)困生采取有針對性的措施，幫助他們解決心理問題。同時，老師要放下高高在上的態(tài)度，要學(xué)會如何以平等的身份與學(xué)困生交朋友，學(xué)會該如何與他們溝通，學(xué)會如何引導(dǎo)他們相信老師，愿意事事跟老師傾訴，讓學(xué)困生時刻能感受自己是被人重視、被人關(guān)注的，讓他們獲得足夠的心理安全感，讓他們感受到一種和諧、平等、友好的師生關(guān)系氛圍，逐漸放下和克服各種心理戒備和心理障礙。

2.3建立合理的評價機制，促進學(xué)困生發(fā)展。

評價機制是約束和規(guī)范學(xué)生在校期間一言一行的重要標準，其根本目的就是為了全方位的促進學(xué)生的發(fā)展，所以評價機制的建立一定要符合因材施教的特點，既不能過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不能忽視學(xué)生德行方面的教育。并且評價機制中一定要有合理的激勵措施，當(dāng)學(xué)困生有較好的表現(xiàn)時一定要及時予以鼓勵和表揚，要不斷通過小事來激勵他們的自信心和實踐能力，要學(xué)會贊賞學(xué)困生，讓學(xué)困生明白其實他們與其他學(xué)生并無其他方面的差異。

3.總結(jié)

總而言之，學(xué)困生的心理問題存在著復(fù)雜多變的特點，所以轉(zhuǎn)化學(xué)困生的心理狀態(tài)并不是一件輕而易舉的事情，不可能一蹴而就，并且在轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復(fù)的情況也是常有的事情，所以老師要時刻保持耐心，做到用愛感化他們，用言語鼓勵他們。

參考文獻：

[1]艾玖林，馬涓.學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合德育策略研究[J].寧夏教育科研，2007年01期.

[2]潘春.關(guān)于“學(xué)困生”教育的研究綜述[J].文教資料，2016（28）.