劉艷群 張秀麗

【摘 要】《中國近現(xiàn)代史綱要》課程是全國高等學校本科生必修的思想政治理論課之一，是高校思想政治理論課的重要組成部分，它從歷史教育的角度出發(fā)，引導學生充分了解近現(xiàn)代中國的歷史發(fā)展歷程和黨在發(fā)展過程中的一些理論和實踐方面的成就。結合課程內(nèi)容及我院的實際情況，有必要對本門課程進行教學內(nèi)容、教學方法、教學實踐、評價體系等方面的改革，以達到教學目的，提升教學效果。

【關鍵詞】中國近代史綱要；思政；教學；改革

《中國近現(xiàn)代史綱要》教材在教育部的主持下于2018年進行了重新修訂，為了讓學生更好的了解國史和國情，認識近現(xiàn)代中國社會發(fā)展和革命發(fā)展的歷史進程及其內(nèi)在規(guī)律性，深刻領會歷史和人民做出的選擇，同時也是為了推動黨的十九大會議精神“進教材、進課意，進頭腦”，落實全國高校思想政治工作會議精神，切實提升思想政治教育親和力和針對性，我院思政部擬從以下幾個方面對該門課程進行教學改革活動。

一、課程內(nèi)容實行專題教學

我院目前的《中國近現(xiàn)代史綱要》課程理論授課共計34個學時，內(nèi)容共十章，分為上編、中編和下編三個部分，每編均有一個綜述，內(nèi)容從1840年鴉片戰(zhàn)爭直到改革開放的今天共179年，不僅時間跨度大，而且內(nèi)容紛繁復雜，歷史事件、歷史人物、發(fā)展階段眾多，發(fā)展規(guī)律、歷史經(jīng)驗、重大意義，重大影響等等都需要進行總結提煉。在有限的課堂教學時間內(nèi)，如果面面供到，平鋪直敘，顯然不能有好的效果。針對目前課時少、內(nèi)容多、跨度大的實際情況，授課教師可以采取專題化教學的方式，全面整合教材內(nèi)容。專題化教學一方面能夠突破現(xiàn)有教材的章節(jié)局限，本著大專題的原則，把教材內(nèi)容進行重新組合，可以有效的實現(xiàn)從教材體系向教學體系的轉化，有助于解決教材內(nèi)容繁多而課時有限的矛盾；另一方面，專題教學還能夠確保每個專題既能涵蓋教材的知識要點，又能突出重點與難點問題。這樣的設計雖然打破了教材的現(xiàn)有章節(jié)安排，但是符合歷史發(fā)展的主線，便于學生更好的理解和掌握。

二、專題教學的內(nèi)容設計

專題的內(nèi)容擬設計為以下形式：第一個，近代中國貧窮落后的根源；第二，對國家、出路的早期探索；第三，辛亥革命與中華民國的成立；第四，五四新文化運動及馬克思主義的傳播；第五，歷史選擇了中國共產(chǎn)黨；第六，日本侵華與中華民族的抗日戰(zhàn)爭；第七，抗戰(zhàn)勝利后的國際園內(nèi)形勢；第八，國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)和新中國的建立；第九，中國社會主義道路的選擇與探索等。

由于本門課程的教學重點應放在1840年至1949年的中國近代史歷史階段，所以專題內(nèi)容應當緊密圍繞教學重點，有意識的涉及一些相關問題，這樣既能澄清問題，解決難點，又培養(yǎng)了學生的問題意識以及分析問題和解決問題的能力。教師在專題講述過程中應當注意采取與教材互為參照的方式，隨時聯(lián)系教材內(nèi)容，以便學生把老師的講述內(nèi)容與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，強化理論認識，加深對所學內(nèi)容的理解。當然，這樣的設計也更有利于學生期末考試的復習。

三、備課方式和步驟

本門課程由思政部專職教師承擔授課任務，針對教師人數(shù)偏少（僅有4位專職教師），教學任務偏重的實際情況，我部打算采取分工協(xié)作的方式進行教案編寫，每位教師承擔2個專題的編寫任務，包括全部的文字教案、講義和課件。新確立的專題教學將重點圍繞“四個選擇”，要求向學生講清楚要點、難點和疑點，突出核心問題，把十九大精神作為重點內(nèi)容融入教學的全過程，尤其注意內(nèi)容要緊密結合2018版的新教材。在本學期結束前，課程組將再次討論教案撰寫事宜，要求各位教師將各自編寫的兩章教案和講義的初稿完成并集體討論，提出修改意見和建議，在暑假期間進一步修改完善，在新學期開學初，再次召開集體備課會，討論最終定稿，力爭在新學年全面實施專題教學。

四、教學方式

首先，應當加強教學視頻的建設。要想增加課程的吸引力，提高學生的學習興趣，教學視頻的使用是必不可少的。原則上每位教師以其承擔的專題教學改革任務為基礎，每個專題應當準備2到3個視頻，時長總共在40分鐘左右，內(nèi)容可以是微課、幕課或是直接下載的視頻，但是必須是課程本身涉及的內(nèi)容或與課程密切相關。當然，也可以設計與學生互動的微信平臺，積極打造線上和線下的混合教學模式；其次，科學的設計各個專題里的一些具體的問題，從問題提出、問題闡述、問題引導等環(huán)節(jié)積極探索一些切實有效的教學方法和教學模式。

五、增加學生參與度，注重實踐教學

首先，注重在專題化教學過程中培養(yǎng)學生的思考能力。教師可將學生編排為若干課外學習小組，指導他們動手直閱資料，在此基礎上組織他們積極開展課堂討論，力爭使每個學生都有參與的機會，鍛煉思考能力和語言表達能力。其次，組織開展“讀一本好書”的活動。教師在開課之初要為學生開列閱讀書目，并在課外與學生交流讀書心得，要求每位學生認真做好讀書筆記，培養(yǎng)他們的自主學習意識和學習能力，引領他們體悟知識的魅力。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，教師還可以充分利用QQ、微博、微信等網(wǎng)絡平臺，為學生選取有價值的，富有時代性的，貼近實際、貼近生活、貼近學生的優(yōu)秀教學資源，向學生推薦網(wǎng)絡精品課程、精品書籍、紅色網(wǎng)站等等。最后，鼓勵學生進行實地參觀考察。教師可以利用課余時間組織學生參觀歷史博物館、革命烈士紀念館、歷史人物的故居等，也可以結合社會熱點問題組織學生進行社會調研，使學生在實地考察和調研的過程中關心人類社會的發(fā)展歷程和未來的發(fā)展前途，從而深化認識，升華思想。

六、改革完善學生的學習評價體系

《中國近現(xiàn)代史綱要》課程的總評成績由考勤成績、平時成績和考試成績?nèi)糠謽嫵?。長期以來，為了考核學生對基本知識和基本規(guī)律的掌握情況，以及運用所學知識和理論分析、解決問題的能力，一直采取的是閉卷考試的方式，題型為標準化的客觀題和主觀題以及材料分析題。但是近年來，盡管試題難度一降再降，仍然有一定比例的學生不能及格，卷面成績普遍偏低。所以，需要我們探索出一條適合我院學生實際情況的考核方式，最大限度的調動學生的積極性，這樣也能夠確保我院順利的迎接本科評估。為此，可以采取以下改革措施：第一，可以加大平時成績在總評成績中所占的比例，內(nèi)容可以靈活多樣，對平時表現(xiàn)突出的學生可以在期末實行免試，當然，每個班級必須根據(jù)實際情況按照一定的比例來確定，教師也必須有相應的支撐材料；第二，在考試形式上，對于個別專業(yè)性較強、理論基礎較差的班級或專業(yè)，可以嘗試采取開卷考試的方式；第三，在試題內(nèi)容上，可以探索按照文理科分別出題或者區(qū)分專業(yè)來出題的方式。