楊續(xù)新

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)的日益普及，課程學習不再局限于學校課堂，而是朝著多樣化方向發(fā)展，故日常學習過程中應(yīng)提高對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的重視。英語課程是學習重點課程，尤其是在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，英語語言所發(fā)揮作用日益顯著，為了進一步增強網(wǎng)絡(luò)環(huán)境英語學習適應(yīng)性，提升英語學習效率，需要保持良好的英語學習動機。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語學習動機

21世紀的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會各領(lǐng)域，并取得良好成績。作為具有較強接受能力的特殊群體，理應(yīng)主動將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語學習相結(jié)合，切實打破傳統(tǒng)學習方式局限，拓展英語資源的同時培養(yǎng)自主學習意識，但這一目標的實現(xiàn)是一個過程，與學習動機有著密切相連的關(guān)系，換言之，學習動機對上述目標的實現(xiàn)起著決定性作用，故保持學習動機并探索適宜的英語學習動機策略是重中之重。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語學習動機概述

所謂大學英語學習動機，指的是以自身需求為基礎(chǔ)進行英語學習的驅(qū)動力，在肯定英語語言應(yīng)用重要作用的同時感受到英語語言的魅力，從現(xiàn)實層面來說，掌握豐富的英語知識并能夠熟練表達對未來學習與發(fā)展大有裨益。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有多樣化、開放性、虛擬性、包容性等顯著特征，相較于課堂學習而言，不僅有效拓展了英語課程與互動途徑，而且便于學習反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行英語學習是行之有效的方法。要注意的是，任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在一定的反復(fù)性，具體學習過程中易動搖學習目的，難以選擇正確學習方法，樹立正確學習理念，從而影響學習效率，甚至產(chǎn)生一定的負面情緒。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提升大學英語學習動機

（一）強化自我效能感

自我效能感是影響學習信心的主要因素，一般情況下，學習信心會隨著自我效能感提升而增強，落實到具體就是能夠輕松完成課業(yè)任務(wù)，取得理想成績，故日常學習與生活中，應(yīng)強化自我效能感培養(yǎng)，多渠道獲取并應(yīng)用學習策略，在激發(fā)學習興趣的同時提升學習質(zhì)量。一方面，樹立正確的學習認知，學習速度認知對學習策略獲取與應(yīng)用有著直接影響，課堂上，若對所學習內(nèi)容存在一定的輕視心理，盲目的認為自己已經(jīng)完全掌握并理解學習內(nèi)容，實踐中一旦遇到困難將會立即放棄，并產(chǎn)生一定的負面情緒，感到無所適從；若樹立正確的學習認知，意識到學習是一個過程，需要投入大量的時間與精力，學習過程中將會全身心投入，使用多樣化策略學習切實掌握并消化所學習內(nèi)容。另一方面，正確看待學習能力，對學習能力理解程度是影響學習質(zhì)量與努力程度的主要因素，聯(lián)系實際，學習能力具有一定的可控制性，只有正確看待學習能力認識到學習能力培養(yǎng)并非一蹴而就，需要循序漸進原則，才能更好地選擇并應(yīng)對學習任務(wù)，避免遇到難度較大學習任務(wù)選擇放棄；反之，若對學習能力存在一定的錯誤認知，如認為學習能力與時俱進，與后天努力沒有切實關(guān)系，將會選擇簡單性學習任務(wù)，不利于學習能力提升與自我發(fā)展。

（二）樹立合理學習計劃

學習計劃潛移默化地影響著學習效果，學習過程中若隨波遂流，未根據(jù)自身實際情況制定相應(yīng)的學習計劃與目的，將會降低學習效率，對此，應(yīng)轉(zhuǎn)變學習理念，主動與其他同學建立交流溝通，通過小學合作分析問題、解決問題，一來活躍課堂氛圍，激發(fā)學習動機；二來加深學習任務(wù)了解，鞏固課堂學習內(nèi)容的同時做好預(yù)習工作；三來高效率完成學習計劃與目標。同時應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)查找并整理部分教材之外的英語材料，尤其是具有文藝性特征的英語材料，開闊視野的同時對英語形成新的認識，即英語除了是實用性較強的工具，還是優(yōu)美語言，基于這一認知進行英語知識學習能夠取得事半功倍的效果，并愛上英語學習。另外還應(yīng)建立良好的交流平臺，便于學習計劃、英語材料分享。

（三）保持高度學習興趣

保持高度學習興趣有利于激發(fā)大學英語學習動機，這里所提及的學習動機既包括內(nèi)在動機也涉及外在動機。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，除了需要認識到學習動機激發(fā)與培養(yǎng)重要作用，更為重要的是要意識到學習動機類型，只有有效結(jié)合內(nèi)外動機才能更好地開展英語學習，提升英語學習質(zhì)量。俗話說：“興趣是最好的老師”，只有對英語產(chǎn)生興趣，才能以更加飽滿的熱情投入到學習之中，要注意的是，雖然興趣是學習不可或缺的關(guān)鍵因素，但這并不意味著可以完全依據(jù)興趣展開學習，忽視學習效果的英語學習不利于英語綜合能力與素養(yǎng)提升，故保持正確學習動機至關(guān)重要。興趣與動機有著密切相連的關(guān)系，日常學習與生活中，應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學習動機、培養(yǎng)學習興趣，或者通過英語成績比重了解英語學習對未來就業(yè)與工作實用性，在注重學習評價的同時形成學習動機。除此之外，還應(yīng)學會自我調(diào)節(jié)，英語課程相較于其他課程而言存在一定的特殊性，學習內(nèi)容相對廣泛，進行學習內(nèi)容、計劃、目標調(diào)節(jié)也是培養(yǎng)學習動機不可忽視的重要策略。

（四）科學應(yīng)用學習策略

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供資源相當豐富，作為合格的大學生，需要在了明確學習任務(wù)的基礎(chǔ)上制定適宜學習策略并加以應(yīng)用，基于學習需求選擇網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學習動機，提升學習效果，某種程度上說，學習策略掌握與應(yīng)用程度是學習動機保持與學習狀況優(yōu)化的關(guān)鍵影響因素。多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會各領(lǐng)域的背景下，學習策略應(yīng)用與培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要與學習內(nèi)容相聯(lián)系，以學習內(nèi)容為依據(jù)創(chuàng)建真實情境進行學習策略應(yīng)用能夠更好地感受學習樂趣，明確學習策略。綜合考慮到英語課程要求與自身個性特征，應(yīng)從以下三個方面培養(yǎng)學習策略：一是，進行策略性知識與學習架構(gòu)相結(jié)合，所謂策略性知識指的是單詞語法等一系列內(nèi)容，為了更好地促進二者之間的結(jié)合，加深對學習內(nèi)容的認識，應(yīng)采取命題網(wǎng)絡(luò)方式進行結(jié)合；二是，通過策略性知識應(yīng)用發(fā)揮學習策略作用，學習策略具有支配學習、引導(dǎo)學習等積極作用，不同策略性知識對應(yīng)不同的學習策略，針對性學習策略應(yīng)用能夠更好地理解并消化策略性知識；三是實施學習策略應(yīng)用評價與檢驗，進一步歸納總結(jié)應(yīng)用方式與要求，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身實際進行改進與優(yōu)化，切實成為學習策略應(yīng)用支配者與應(yīng)用者，充分發(fā)揮學習策略對學習動機激發(fā)與學習效果提升的積極作用；四是注重學習策略的同時重視學習效果，通過二者有效結(jié)合深化學習策略應(yīng)用并熟練掌握，轉(zhuǎn)學習策略為認知結(jié)構(gòu)重要部分。

三、結(jié)論

總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升英語學習動機具有極其重要的現(xiàn)實意義，不僅是大學英語學習的必然趨勢，而且有利于發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用作用、激發(fā)自主學習意識、提升英語綜合素質(zhì)。考慮到網(wǎng)絡(luò)虛擬性、開放性等特征，日常學習過程中，需要以自身實際為依據(jù)探索科學化學習動機策略，切實樹立正確、積極的學習動機。

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