楊勝春

【摘 要】小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，注意力不集中，但是小學(xué)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，教師一定要抓好課上時(shí)間，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，只有這樣才能夠更好地提高學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)是一門對邏輯性思維要求較強(qiáng)的學(xué)科，只有綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生才能夠更好地適應(yīng)這一教學(xué)體系，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的使用由簡單到復(fù)雜，隨著年紀(jì)的增加，計(jì)算使用難度也逐漸增加。本文將會針對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)帶來一些幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；思維能力；策略分析

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的必要科目，從目前的情況來看，大部分小學(xué)生在做數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)會存在馬虎、失誤等情況，這是較為常見的問題，這主要由于學(xué)生的做題習(xí)慣而導(dǎo)致的失誤，這樣的失誤是可以避免的。而要想更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算準(zhǔn)確率，就需要從本質(zhì)入手，加強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思考能力，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有根深蒂固的認(rèn)識，只有這樣才能夠更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)。另外，部分教師習(xí)慣性的采用填鴨式、死板式的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式并不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，反而會違背素質(zhì)教育的初衷。對此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極的反思，改進(jìn)傳統(tǒng)式教學(xué)體系，將現(xiàn)代化教學(xué)理念充分的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，為學(xué)生營造趣味性的教學(xué)環(huán)境，這樣能夠更好地提高學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的情況來看，我國小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)遇到了一些問題，由于二胎政策的開放，我國很多地區(qū)出現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)量猛增的情況，這使得師資力量供不應(yīng)求，很多專業(yè)的授課教師不能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需要。出現(xiàn)學(xué)生數(shù)量多，師資力量少的問題。教師在課堂上不能顧及每一個(gè)學(xué)生的想法，在課堂上上課就顯得比較匆忙雜亂，使教學(xué)沒有邏輯，沒有章法，這樣會大大的降低小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)效率。而對于學(xué)生計(jì)算能力的考查也多以考試的形式，通過考試對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這種偏面的評價(jià)方式并不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對此教師要認(rèn)識到自身教學(xué)環(huán)節(jié)存在的錯誤，并加以改正[1]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的提升策略

2.1更新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教師通常會有“三中心論”的想法，也就是以教師、教室、教材為中心，學(xué)生在課上要完全依照教師的想法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照教師的思路按部就班的做題。這種傳統(tǒng)式的教學(xué)理念并不利于提高學(xué)生的綜合實(shí)力，反而還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算失去興趣，產(chǎn)生厭煩心理。對此教師應(yīng)當(dāng)積極更新教學(xué)觀念，可以將現(xiàn)代化的教學(xué)體系融入到課堂當(dāng)中，用計(jì)算機(jī)、多媒體來吸引學(xué)生的目光，讓小學(xué)生感受到計(jì)算是一門簡單的學(xué)科，只要是細(xì)心仔細(xì)都能夠算的正確。

創(chuàng)新式的教學(xué)理念是提升學(xué)生思維的關(guān)鍵，由于小學(xué)階段的學(xué)生對問題的分析不全面，邏輯思維能力也較差，所以教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓其對計(jì)算有一個(gè)基本的了解。通過多練習(xí)、多做題來增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，只有這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在循序漸進(jìn)中讓學(xué)生思維能力得到提升。由此可見，更新教學(xué)觀念是非常重要的，只有觀念能夠跟上時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展目標(biāo)，才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多創(chuàng)新式的教學(xué)理念，讓學(xué)生在寓教于樂中學(xué)會數(shù)學(xué)計(jì)算問題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

著名教育學(xué)家陶行知曾說過：“興趣是最好的老師”，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先需要營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生清除計(jì)算障礙，消除畏難情緒，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一件有趣的事。例如，教師可以將學(xué)生分成若干小組，然后以小組為單位進(jìn)行計(jì)算，每一個(gè)小組中的同學(xué)需要完成一定的計(jì)算量，最終以小組整體的準(zhǔn)確率來評判小組的分?jǐn)?shù)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生能夠充分的激發(fā)自身的斗志和參與性，對于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣有一定的幫助[2]。由此可見培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣直觀重要，只有這樣才能夠讓學(xué)生的思想由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.3創(chuàng)新數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)來源于生活，卻高于生活，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以將數(shù)學(xué)計(jì)算與日常生活中的知識相聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察兩種圖形的差異性，并列舉生活中常見的長方形和正方形例子。分別猜想長方形與正方形的周長應(yīng)該怎樣計(jì)算？此時(shí)有學(xué)生找到了規(guī)律，在學(xué)生對圖形有基礎(chǔ)認(rèn)識的前提下，教師才可以引入正確的計(jì)算規(guī)律，這一環(huán)節(jié)能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性。數(shù)學(xué)計(jì)算中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常重要，不僅能夠讓學(xué)生對計(jì)算有更多的認(rèn)識與了解，還能夠讓學(xué)生將計(jì)算與日常生活緊密聯(lián)系在一起，可見導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分重要。

2.4運(yùn)用生活中的情景進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

運(yùn)用生活中的情景進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，可以讓學(xué)生的思維能力得到創(chuàng)新改變，傳統(tǒng)式死板教學(xué)存在很多弊端，教師可以設(shè)置情境模擬環(huán)境來改變教學(xué)模式，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以模擬日常生活情景，將計(jì)算與情景教學(xué)完美融合到一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)校圖書館每個(gè)書架一共有五層高，每層放了30本書，根據(jù)這些可以解決哪些問題呢？學(xué)生反復(fù)思考后得出可以知道每個(gè)書架總共有多少書？還可以引入一些日常生活中的例子，例如在一場電影中有男生54人。女生32人，總共有160張椅子，假設(shè)每人座一張椅子，那么最后應(yīng)該剩余多少椅子？在這樣的情景中學(xué)生通常會與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算并沒有想象中的那么難，只要對題干進(jìn)行分析、計(jì)算準(zhǔn)確，就可以對問題迎刃而解[4]。

2.5加強(qiáng)開展計(jì)算教學(xué)中的實(shí)踐活動

將小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算與實(shí)際活動聯(lián)系到一起，能夠讓學(xué)生在動手操作中對計(jì)算問題有更深入的了解。例如在學(xué)習(xí)圓柱的知識和側(cè)面積計(jì)算時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動手制作圓柱。并利用格尺、三角板、量角器、圓規(guī)等器具對圓柱的側(cè)面積進(jìn)行測量，此時(shí)學(xué)生會對該部分的計(jì)算有更深刻的認(rèn)識。有些學(xué)生能夠摸索出圓柱側(cè)面積的計(jì)算規(guī)律，而有些學(xué)生卻存在些疑問，此時(shí)如果教師能夠?qū)⒄_的計(jì)算方法告知學(xué)生，學(xué)生必定會恍然大悟，對這一部分的知識點(diǎn)有深刻的認(rèn)識，在日后的做題中也會很少出現(xiàn)錯誤。由此可見，將計(jì)算教學(xué)與實(shí)踐活動相融合至關(guān)重要，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文主要論述了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的策略等內(nèi)容。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，要想更好地塑造學(xué)生的思維能力，就要從多方面入手，不僅要改變傳統(tǒng)式教學(xué)體系，還要為學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂主體，教師在日常教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)小學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力，這為其日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展都會起到促進(jìn)性作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉志斌.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（09）：109—112.

[2]李敏燕.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].文理導(dǎo)航旬刊，2018（08）：109—131.

[3]周成名.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2018（08）：131—135.