陳世林

【摘 要】學(xué)生在初中階段會(huì)形成自己的人生觀、價(jià)值觀，也是基本道德素質(zhì)形成的重要時(shí)期。但是，在這個(gè)階段也是最容易受到外界影響的時(shí)期，很容受到外界的各種誘惑，不能完全分辨對(duì)錯(cuò)。所以，這個(gè)時(shí)候需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，加深對(duì)法律知識(shí)的了解，及時(shí)觀察學(xué)生的各種動(dòng)態(tài)，從而做到防微杜漸。初中人教版《道德與法治》，將書(shū)本與生活聯(lián)系在一起教學(xué)，以生活化的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加貼近生活，不枯燥乏味，讓學(xué)生更容易接受，從而在生活感悟中認(rèn)識(shí)到真理。為了將品德課上好，教師也需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、體驗(yàn)，也開(kāi)放了學(xué)生的思想，進(jìn)而更加有效地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】人生觀；道德和法治教學(xué)；生活化思維

“生活即教育”，學(xué)生的教育只有經(jīng)過(guò)生活的實(shí)踐才能真正變得有用。將我們的教學(xué)課堂與大的社會(huì)背景聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中結(jié)合生活化思維，以日常生活小事切入，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，并解決實(shí)際的生活問(wèn)題，讓課本上的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，也提升了課堂效率。學(xué)生也能夠在以后的生活中可以學(xué)以致用。

一、生活化思維與初中道德法治教學(xué)相結(jié)合的意義

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

初中道德和法治課程由于知識(shí)比較抽象，知識(shí)點(diǎn)涵蓋了生活中的各個(gè)方面，包括生活生活，人的心理及生理等。如果教師在課堂中只傳播理論知識(shí)，學(xué)生一般都會(huì)覺(jué)得這門(mén)課程枯燥無(wú)趣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有甚會(huì)討厭這門(mén)課程，這對(duì)學(xué)校的教學(xué)是極為不利的。

生活化的思維可以為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的生活素材，生動(dòng)有趣，而且可能是他們生活中正在發(fā)生的事情，不僅可以將學(xué)生帶入到真實(shí)的事件中，親身感受，而且還會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)參與到課程里，提高他們的興趣，從而將理論與實(shí)際相結(jié)合，更加提高課堂的效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。比如，如果遇到校園暴力的時(shí)候詢(xún)問(wèn)學(xué)生的解決辦法等，通過(guò)這樣的形式，學(xué)生也會(huì)更容易接受。

2、提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)踐能力

在我們現(xiàn)在的學(xué)科學(xué)習(xí)中，每門(mén)課程都有配套的資料可以學(xué)習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都解釋得非常清楚、詳細(xì)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)也會(huì)養(yǎng)成不思考的習(xí)慣，缺少對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化，往往理解在表層，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)忘記。而在《道德與法治》的課程中，用生活化的思維學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始引導(dǎo)則可以讓學(xué)生的思想活躍起來(lái)，用生活中真實(shí)發(fā)生的事情為基礎(chǔ)，設(shè)身處地地考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決方法，將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而很好得提高學(xué)生自身的社會(huì)實(shí)踐能力。這種能力在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中也是非常必要的，能夠讓學(xué)生積極思考，用自己所學(xué)到的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中面臨的各種問(wèn)題，做出合理的行為。

3、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

《道德與法治》設(shè)計(jì)為開(kāi)放式思維的教學(xué)模塊。這主要是基于生活中的問(wèn)題。生活的多元化和靈活的觀察和思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)具有開(kāi)放式教學(xué)在教學(xué)中的認(rèn)知度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)唯一的答案的局限打破，在生活中觀察到更多的東西，大膽想象，積極探索，勇于探索，拓寬學(xué)生的生活思維，提高他們的自我學(xué)習(xí)能力和水平。我不甘心只了解在教科書(shū)中的知識(shí)，并進(jìn)一步探討在課堂以外的更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，積極探索生活中的熱點(diǎn)，甚至敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新思維能力。

二、生活化思維在初中道德法治中實(shí)踐方法

1、情景式引導(dǎo)，生活化課堂

初中學(xué)生的抽象思維能力仍然是不完整的，并且在一些教科書(shū)專(zhuān)有名詞和概念的理解是不夠的。教師需要設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)那闆r在生活中與學(xué)生，和學(xué)生介紹到實(shí)際生活場(chǎng)景，使學(xué)生能更好地理解課本的內(nèi)容，感受知識(shí)，并形成了深刻的記憶。例如在教學(xué)《讓友誼之樹(shù)常青》這節(jié)課，可以讓學(xué)生聊一下自己的好朋友是誰(shuí)？是怎樣成為朋友的？有沒(méi)有不愉快的事情發(fā)生？又怎樣解決的？用這種學(xué)生生活中社交問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)教學(xué)的方法，學(xué)生會(huì)自然而然地投入情景，從而學(xué)習(xí)到知識(shí)。學(xué)生們聽(tīng)取了別的同學(xué)的看法和對(duì)友誼的故事，友誼的理解會(huì)更加深刻。在將來(lái)，當(dāng)遇到類(lèi)似的問(wèn)題，在交往的朋友中，會(huì)用教材的知識(shí)點(diǎn)更自由地解決實(shí)際問(wèn)題。

2.多媒體教學(xué)

通過(guò)多媒體的教學(xué)形式可以對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，可以產(chǎn)生強(qiáng)大的視聽(tīng)效果，并且在瞬間讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，幫助學(xué)生更直觀地融入課堂，從而感悟社會(huì)生活[2]。

多媒體的教學(xué)素材有很多，而且很容易從網(wǎng)上或書(shū)籍中尋找，同時(shí)，不僅可以使用多媒體課件，教師還可以播放一些影片，比如：思想品德的教育片和法治的紀(jì)錄片，還可以播放一些吸引學(xué)生興趣的影片。這些素材比較貼近生活，教師可以把抽象枯燥的教材理論知識(shí)與我們的實(shí)際生活相互聯(lián)系。多媒體的教學(xué)方法給學(xué)生們提供了更加直觀的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，提供的更加開(kāi)闊的思考空間，以及開(kāi)放的生活空間，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)的記憶也就更加深刻、具體，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)生活的感悟力。

3.開(kāi)展課外活動(dòng)，強(qiáng)化生活實(shí)踐

針對(duì)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織一次有意義的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們貼近社會(huì)生活，從未提高社會(huì)生活實(shí)踐的能力，將自己的生活能力得以提高。在組織課外活動(dòng)的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提供合理、科學(xué)的解決方法。

教師也需要充分運(yùn)用社會(huì)生活中有利的的資源和信息，將其在課堂教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)，將課外拓展活動(dòng)變得豐富，也使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變得立體。通過(guò)一些課外活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生收集到教學(xué)課堂上所需要的信息資源，還可以訓(xùn)練學(xué)生整合信息的能力[3]。例如可以讓學(xué)生進(jìn)行一些小調(diào)查活動(dòng)，可以收集資料，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。同樣的，教室也可以組織做一些有創(chuàng)新意義的實(shí)踐性活動(dòng)。

4.時(shí)刻關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，開(kāi)闊視野

課程來(lái)源于社會(huì)生活。如果教師在教學(xué)課堂中突然提到一些大眾關(guān)注的焦點(diǎn)新聞，可能會(huì)瞬間吸引到學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，會(huì)傾聽(tīng)老師的一些見(jiàn)解，如果有不一樣的意見(jiàn)時(shí)也會(huì)積極發(fā)變自己的想法。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師能夠跟得上時(shí)代潮流，比較愿意和自己老師成為朋友，也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。此外，馬航墜機(jī)、長(zhǎng)征精神永存等熱點(diǎn)問(wèn)題可以讓學(xué)生熱愛(ài)生命，敬畏生命，教師如果很好地將這些事件運(yùn)用到《生命的思考》這節(jié)課中，不僅讓抽象晦澀的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，而且可以開(kāi)拓學(xué)生的思想，法治素養(yǎng)和思想道德覺(jué)悟也會(huì)有一定進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它可以緊密聯(lián)系課堂和生活，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的吸收。教師可以通過(guò)逼真的互動(dòng)，使真實(shí)案例貼近學(xué)生，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生能力的提高也要注重，多給學(xué)生一些表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生可以獲得一定的成就感，從而實(shí)現(xiàn)自我的能力提高。以生活化的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加貼近生活，不枯燥乏味，讓學(xué)生更容易接受，從而在生活感悟中認(rèn)識(shí)到真理。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉平原.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，（19）：11.

[2] 張?zhí)煊?初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（17）：98-99.

[3]李明龍.初中道德與法治課生活化教學(xué)的探索與實(shí)踐研究[J].新課程·中旬，2018，（11）：197.