盧春生

【摘 要】我國當前正處于經濟發(fā)展的飛速階段，大學生的就業(yè)問題對未來的經濟有著至關重要的影響。隨著每年高校大學畢業(yè)生的日漸上漲，就業(yè)市場的形勢也日益嚴峻，相較于2017年，2018年中國的就業(yè)市場景氣度明顯回落，2019年大概率會延續(xù)就業(yè)景氣度持續(xù)走低之勢，大學生職業(yè)道路面臨著嚴峻的形勢。另外2019年高校大學生畢業(yè)高達834萬，而民族地區(qū)大學生是高校大學畢業(yè)生的重要組成部分，職業(yè)道路都面臨著嚴峻的形勢。

【關鍵詞】社會化視閾；民族地區(qū)大學生；職業(yè)教育

職業(yè)教育研究，是指學生基于自身的能力、知識儲備、技能掌握水平、等對興趣、愛好未來職業(yè)生涯當中的一些看法、抉擇和目標。為了提前給學生傳輸職業(yè)規(guī)劃的意識，提高自我認知能力，樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，我國的各個高校近幾年也都普遍開設了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育》作為公開課。但是基于當前就業(yè)形勢和勞動力過剩的現狀，未來民族地區(qū)大學生職業(yè)的發(fā)展還面臨著許多問題，本文分析了當前民族地區(qū)大學生職業(yè)教育中存在的一些問題，以及一些相對應的策略。筆者總結了幾點，簡單如下：

一、民族地區(qū)大學生的就業(yè)現狀

（一）就業(yè)形勢嚴峻

當今，我國就業(yè)市場的人力資源需求和勞動力處于嚴重不成正比的狀態(tài)，隨著社會和教育的發(fā)展，全國自1996年開始實施擴招政策，因此每年的畢業(yè)大學生數量都呈上漲趨勢，而相反用人單位招收人才規(guī)模在逐漸縮小，也更趨向于學歷高、綜合能力強的專業(yè)性應用型人才。民族大學生面臨強大的畢業(yè)生規(guī)模和激烈的市場競爭力，就業(yè)率逐漸下降，這樣就直接導致越來越多的大學生找不到工作，因此每年都會有一大部分學生因為投的簡歷都石沉大海而在家待業(yè)“啃老”的情況，這些“失業(yè)”的學生有一部分會一直堅持不懈的投遞簡歷直至成功，另外一部分則會選擇重返學校繼續(xù)進行深造[1]。

（二）就業(yè)方向呈兩極分化

對于當今的大民族地區(qū)大學生來說，多數人都是在溫暖的家庭庇護下長大，所以吃苦精神相對于匱乏，在職業(yè)道路選擇上都主動避開有苦又累又臟的工作，進而選擇當下的熱門工作，即選擇用人單位的各項制度完善、福利待遇好、基礎設施齊全等。

比如相對于公務員、教師等職業(yè)來說，每年的公務員考試和教師資格證考試都是人滿為患，但是此類職業(yè)崗位招收人才有特定的人數要求，學生面對的競爭對手過多，導致要求越來越高，甚至根本喪失資格。另外一方面，比如一些工程類和清潔類的工作應聘者呈明顯的大幅度減少，因為此類工作常年處于室外，受盡風吹日曬。因此，相比于公務員和教師等職業(yè)的門庭若市來說，工程類和清潔類就顯得寥寥無幾[2]。

二、民族地區(qū)大學生存在的問題

（一）不端正的就業(yè)觀念

就業(yè)觀念的嚴重不端正也對當前就業(yè)率低有直接影響。絕大部分民族大學的畢業(yè)生仍然抱著以前計劃經濟時代下，畢業(yè)后學校給分配工作單位的想法，不愿意面對競爭，坐享其成，對畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃缺乏主見和積極性。甚至還有當前的一些不正之風，“官二代”、“富二代”的存在，畢業(yè)后父母把工作給安排的妥妥當當，自己什么都不用擔心，處于被動地位。

有關于民族大學的畢業(yè)生研究調查顯示，有近60%的學生覺的就業(yè)壓力大，出現“畢業(yè)即是失業(yè)”的心理，另外有近30%的學生認為自己的專業(yè)技能不夠強，知識儲備不夠多；不愿意去參加人才濟濟的招聘會。愿意參加招聘會、通過自己的努力就業(yè)的只有將近不到3%[3]。

（二）實際能力和期望值不成正比

學生在就業(yè)抉擇時，對工作的要求過高，對自己實際能力要求過低。容易出現“眼高手低”的局面。因為如今多數大學生都是家庭里的獨生子，從小嬌生慣養(yǎng)無形中養(yǎng)成懶散的習慣，時間長了這種惰性在他們進入社會實踐過程中就會浮現出來，比如拖泥帶水、用心不專等。只有經過長期的社會洗禮與磨練才能打破他們被培養(yǎng)在象牙塔里的美夢[4]。

從另一方面社會原因來總結，我們也要看清楚如今的是一片逐利的天空，人人都想賺錢，開大公司看向大錢，開小公司望向小錢，就連普通公小職員也是想干著安逸工作還拿著高薪，部分大學生也是如此。

三、民族地區(qū)大學生職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃

（一）加強職業(yè)教育力度

職業(yè)教育的目的是為了讓學生有正確的職業(yè)價值觀，能否樹立正確的職業(yè)價值觀往往取決于學生自我意識是否滿意。然而當今雖然民族大學都已經普遍開設了此類的公開課，但是由于課程設計過于單一，教學目標不夠明確，同時師資力量不夠雄厚，造成學生自身對職業(yè)教育的不重視，其結果就是導致學生對課程內容產生一些抵觸心理，再者導致課堂簽到率低下。產生這種結果的主要原因還是在于民族大學職業(yè)教育制度不夠完善，低估了職業(yè)教育的重要性。因此學校應該加強職業(yè)教育力度，由自身引起重視，重視對學生職業(yè)教育的建設，將學生的實際需求和當下的勞動力市場情況有效結合起來，增加相關的職業(yè)教育課程，幫助樹立職業(yè)價值觀[5]。

（二）提升教師綜合能力

教師是傳授學生各項知識技能的重要來源，如果希望大學生在職業(yè)教育生涯中獲得良好的結果，提升教師的綜合能力是必要措施。因此，高校應該將職業(yè)教育規(guī)劃、職業(yè)教育思想建設、創(chuàng)業(yè)指導等培訓加入到學校師資隊伍中去，提升老師的專業(yè)技能技巧，擴展老師的知識儲備資源，可以邀請一些創(chuàng)業(yè)指導人員展開對老師的基礎培訓，結合當前就業(yè)前景、就業(yè)方向、就業(yè)心理、管理學等，著重提升老師的職業(yè)指導能力和就業(yè)心理評估水平。同時，充分利用多媒體資源，邀請國內各大專業(yè)職業(yè)教育名師在線授課，將線下課程和線上課程相結合。有了豐富的教師資源和高的綜合能力，才能符合職業(yè)規(guī)劃的目的所在。

（三）樹立正確的職業(yè)價值觀

幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，首先應教導學生應該摒棄攀比、焦躁、和從眾等不當心理。因為沒有一個人的職業(yè)生涯的道路是一帆風順的，都是會或多或少的遇到一些困難和挫折，然而對于從來沒有遇到過挫折的大學生來說，遇見問題冷靜分析的能力還沒有得到鍛煉，所以先從培養(yǎng)學生應對困難的心理入手；再者幫助學生樹立良好的價值觀應培養(yǎng)學生不能互相攀比，讓其理解每個人都應該是從零做起，不要妄想實現一蹴而就。最后就是幫助學生樹立明確的職業(yè)目標，讓學生知道自己想要什么而不是別人在做什么，自己跟著也去做。一個正確的職業(yè)價值觀能有效的幫助學生未來職業(yè)道路的抉擇和發(fā)展。

四、結語

綜上所述，民族地區(qū)的大學生大多主要來自于少數民族地區(qū)，也在一定程度上代表了少數民資的希望，是其中的優(yōu)秀代表，擁有強大的職業(yè)規(guī)劃能力和正確的就業(yè)觀念對以后職業(yè)道路上的發(fā)展有著至關重要的影響，所以高校特別是民族地區(qū)大學更應該重視學生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，提升就業(yè)指導，幫助大學生樹立正確的職業(yè)目標和就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義經濟建設人才和接班人。

【參考文獻】

[1]盛知恒，曾玲玲.高校開展少數民族學生職業(yè)生涯教育的困境和出路思考——以上海市為例[J].教育界，2019，（7）：34-35.

[2]王寶存.民族地區(qū)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的 改革與探索 ——以錫林郭勒職業(yè)學院為例[J].中國大學生就業(yè)（綜合版），2018，（3）：46-50.

[3]淑琴.民族地區(qū)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育現狀分析 ——以內蒙古地區(qū)高校為例[J].內蒙古電大學刊，2018，（1）：84-87.

[4]郝鳳艷.論職業(yè)生涯規(guī)劃對邊疆民族地區(qū)高校大學生成才的重要性[J].呼倫貝爾學院學報，2015，23（6）：95-98.