王亞宏

摘要：針對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是需要具有實(shí)踐性，且要在不同層面提升自己的能力，而不是簡(jiǎn)單的理解理論知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)的作用既可以提升學(xué)生的人際溝通技能，又可以在學(xué)業(yè)完成后快速地適應(yīng)投入工作。所以，此文是就目前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，創(chuàng)建新的語(yǔ)文教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 職教特色 中職 語(yǔ)文 教學(xué)新模式

在大多數(shù)人的看法中，中職學(xué)校的教育是以技能教學(xué)為主，學(xué)術(shù)性的教育為輔。隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步發(fā)展，中職學(xué)校的人文教育越來(lái)越受到重視，但是長(zhǎng)期的教學(xué)習(xí)慣讓人文教育寸步難行，尤其是文化氛圍比較濃厚且需長(zhǎng)期的知識(shí)積累的學(xué)科，比如語(yǔ)文。由于這些原因，作者覺(jué)得想要提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效，只有創(chuàng)立新的教學(xué)模式，以下是對(duì)此的研究。

1關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，注重課堂引導(dǎo)

中職教育的獨(dú)特性在于老師不僅是講解語(yǔ)文知識(shí)還需關(guān)注學(xué)生的心理健康。在過(guò)去的教育中，老師就是這節(jié)課的中心，學(xué)生幾乎沒(méi)有表達(dá)自己言論的機(jī)會(huì)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。所以老師在教育教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，而不是老師的自我表述，就成了所謂的“填鴨式教學(xué)”。尤其是對(duì)于表達(dá)有些抵觸的學(xué)生更應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注，激勵(lì)他們勇敢的表達(dá)自己的言論，不再是被動(dòng)的聽(tīng)別人的言論，逐步消除對(duì)于表達(dá)的抵觸心理。

2創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

想要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效，就需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文本身的興趣，有了想知道語(yǔ)文知識(shí)的欲望，就會(huì)自覺(jué)地去深入了解其中的難點(diǎn)。由于中職學(xué)生是一群欠缺學(xué)習(xí)人文知識(shí)興趣的特殊群體，因此老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，制定的教學(xué)方法應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的接受能力來(lái)進(jìn)行不斷地調(diào)整。在我們課堂的教學(xué)上，老師應(yīng)該深入發(fā)掘教材中對(duì)學(xué)生情緒有觸動(dòng)的材料，創(chuàng)建一定的場(chǎng)景，不僅僅是劃重點(diǎn)，強(qiáng)行灌輸知識(shí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了情感的共鳴，就會(huì)自覺(jué)地去了解老師的講解內(nèi)容，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)老師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)生的情緒與知識(shí)交互融合。

然后老師也可以提出一兩個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，提出的問(wèn)題必須以學(xué)生自身能力為參考，設(shè)計(jì)的難度應(yīng)是適宜的，不打消學(xué)生的積極性，訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)因此上漲。舉個(gè)例子：在講解《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，可以先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題，文章從哪兩個(gè)方面寫(xiě)聞一多的“說(shuō)”和“做”，然后設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，圍繞這兩方面文章寫(xiě)了哪幾件事，最后設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，從此文可以看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人。這樣層層遞進(jìn)式的問(wèn)題，從簡(jiǎn)單到難的思考方式，引導(dǎo)學(xué)生的跟著老師深入思考，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)和老師“填鴨式教學(xué)”學(xué)習(xí)到的知識(shí)是完全不同的效果。

3關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生好奇心

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)學(xué)生的質(zhì)量都不是很好，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量少，道德素養(yǎng)也是各有不同，多數(shù)學(xué)生都是不求上進(jìn)的。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，老師需要充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地吸引學(xué)生的注意力，比如，可以利用他們對(duì)于事物的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主研究分析與思考，以達(dá)到我們想要的教學(xué)成效。例如在講《荷塘月色》時(shí)，我們可以讓學(xué)生以自己為帶入點(diǎn)，講一講學(xué)生看到的最美、最讓人陶醉的景色是什么，當(dāng)時(shí)的自己和平常的自己有哪里不一樣，當(dāng)時(shí)所看到的世界和平時(shí)看到世界感覺(jué)是否一樣，如果不一樣，說(shuō)出哪里不一樣?？梢杂眯〗M談?wù)摰男问阶杂山涣?，讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己想要表達(dá)的言論。

中職學(xué)校最關(guān)注的重點(diǎn)依然是職業(yè)技能的提升，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上很放松，不重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是禍福相依，這樣的氛圍輕松自由，思維也更加活躍，學(xué)生們情緒放松，會(huì)更愿意表達(dá)自己，老師正好可以利用這一點(diǎn)稍加引導(dǎo)就會(huì)達(dá)到極其顯著的成效。當(dāng)然總會(huì)有一些學(xué)生注意力不集中，這時(shí)老師可以對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)名，把學(xué)生的注意力拉回來(lái)，然后可以設(shè)計(jì)一個(gè)小思考，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，老師再加以引導(dǎo)，讓話(huà)題重回課堂，這樣的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生有深刻的記憶，很難忘記所學(xué)知識(shí)。

4注重拓展延伸，提升綜合能力

我們知道中職學(xué)校的學(xué)習(xí)都不是特別繁忙，老師正好可以利用這點(diǎn)組織一些小活動(dòng)。例如：在重要的傳統(tǒng)節(jié)日上可以用過(guò)節(jié)的形式鍛煉不同的語(yǔ)言能力，春節(jié)就是我國(guó)最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，可以讓學(xué)生自己去搜羅喜歡的春聯(lián)，然后進(jìn)行臨摹，這樣不僅可以感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還可以提升書(shū)法能力。老師也可以留課前的五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自由發(fā)表言論，進(jìn)行一個(gè)五分鐘的小演講，提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

中職語(yǔ)文的教學(xué)問(wèn)題還有很多，這是因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式的侵染。上述的幾點(diǎn)教育策略當(dāng)然不能完全解決這諸多的教學(xué)問(wèn)題。老師在素質(zhì)教育的背景下還是應(yīng)該不斷地對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，體現(xiàn)自己的職教特色，我們需要的高素質(zhì)的技能型人才。

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