李長煥

摘要：語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。幼兒語言的發(fā)展與情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關，因此，發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各個領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。在幼兒語言活動中開展多媒體教學，不僅能使多媒體教學充滿童心，童趣更能充分活躍幼兒思維，激發(fā)其表達欲望，多媒體能夠營造動態(tài)情景，激發(fā)語言表達的積極性，對幼兒語言能力提高有著深刻的影響。

關鍵詞 多媒體教學 語言發(fā)展

幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的黃金時期，另一方面，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力。

在語言活動中利用多媒體教學手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣;營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達的積極性;渲染欣賞氛圍培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力;構建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。基于以上原因，我利用多媒體教學手段在幼兒園語言活動中進行了研究和探索。

1幼兒語言在各個階段的發(fā)展狀況

（1）小班的孩子學習用語言主動與人交流，大部分孩子愿意當眾回答別人的問題，說話自然大方并能使用已經(jīng)學過的簡單詞匯。而且可以用正確的發(fā)音來朗誦兒歌，在老師的幫助下可以簡單的復述故事。大部分孩子對閱讀感興趣我們老師也在閱讀中培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（2） 中班的孩子注意力集中，能注意別人說話，喜歡聽故事，能聽懂一段話或作品的主要意思并能通過想象進行簡單的講述。而且樂于與人交往，能大膽的當眾說話表達自己的請求和愿望，能較準確的回答別人的問題。學會觀察身邊的事物，能獨立的背誦兒歌，復述故事，能說清自己的想法和做法并且會對別人的一些行為和表現(xiàn)作簡單的評價。這個年齡的孩子喜歡看書能根據(jù)書中的圖畫進行簡單的講述。

（3）大班的孩子能有禮貌的傾聽別人的說話，可以辨別文章中語氣和語調(diào)的不同，能聽出一段話的主要能容是什么，并且可以表述文章中的情景和自己想要表達的感情。他們樂于參加討論和辯論能發(fā)表出自己不同的意見。而且可以大膽的獨立朗誦兒歌，復述老師教過的故事，可以仿編進行創(chuàng)造性的講述。在日常生活中大班的孩子可以清楚的說明自己的想法和做法，并對自己和他人的表述進行簡單的評議。

2在語言活動中利用多媒體教學手段

2.1運用多媒體教學使多種信息同時呈現(xiàn)，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣

興趣是最好的老師，是求知欲的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是一個人力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向。心理學的研究表明：興趣是幼兒學習的重要動力。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體計算機集文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工合于一身，融視、聽、動覺于一體。多媒體教學手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學習興趣和求知欲。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學”。布魯納也指出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！币虼?，我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術性等特點以及靈活多變的方法，來實施幼兒聽讀游戲，使幼兒在活動中感到語言易學且愛學、樂學。

如我們在開展語言游戲“鼠寶寶找朋友”，當幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動、富有動感的小動物如：小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動物叫聲時，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動物的名稱，將無意注意轉為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學會了正確運用跑、跳、爬、跪等動詞，他們邊做動作邊說：“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑”……形象生動的畫面為幼兒構建了通向語言的橋梁，幼兒的學習情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進了幼兒的語言學習。

2.2運用多媒體突破文學作品教學的難點，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達的語感能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用多媒體課件，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

例如：在學習詩歌《月亮是快樂的奶奶》，幼兒對月亮笑臉的變化理解不到，于是，我利用多媒體，向幼兒呈現(xiàn)這樣一幅畫面，隨著優(yōu)美動聽的藝術語言：晚風輕輕吹著，撩起岸邊的垂柳，湖水泛起漣漪，金黃黃的月亮從浩瀚的夜空探出了頭……富有動態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢于溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的快樂，絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解故事內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。