姚思陽(yáng)

(江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 蘇州 215200)

1.問(wèn)題的提出

所謂個(gè)性，是指一個(gè)人在自己的行為活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)和比較穩(wěn)定的心理特征。它反映出一個(gè)人總的精神面貌。教育實(shí)踐表明，人的個(gè)性是可以通過(guò)后天的教育培養(yǎng)而發(fā)展的。

個(gè)性化教學(xué)就是指要合理地組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時(shí)空等教學(xué)資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分和諧發(fā)展的目的。對(duì)該課題的研究，源于以下幾方面的認(rèn)識(shí)：

1.1 個(gè)性化教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的需要。在一次學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)平均主義的教學(xué)造成了教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)；無(wú)視學(xué)生個(gè)性差異，搞一刀切，有的學(xué)生因跟不上統(tǒng)一的步伐而疲于應(yīng)付；有的學(xué)生在等待他人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和重復(fù)學(xué)習(xí)中浪費(fèi)了大量時(shí)間。教學(xué)效率的低下，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成關(guān)于學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤觀念。因此，要提高課堂教學(xué)的效率，就必須使課堂教學(xué)適應(yīng)每一個(gè)不同的學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。

1.2 個(gè)性化教學(xué)是學(xué)生和諧的發(fā)展需要。個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，允許不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的教學(xué)，得到不同的發(fā)展，有利于學(xué)生在掌握知識(shí)、獲得技能的過(guò)程中，初步形成對(duì)“語(yǔ)文”與“學(xué)習(xí)”的正確觀念，增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中感悟?qū)W習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的信心，鍛煉克服困難的意志，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好態(tài)度與習(xí)慣，提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，從而獲得知識(shí)技能領(lǐng)域和發(fā)展性領(lǐng)域的雙豐收，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面、和諧的發(fā)展。

1.3 個(gè)性化教學(xué)是時(shí)代的呼喚。個(gè)性化教學(xué)的思想淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，創(chuàng)新為時(shí)代的主題，人的主體地位得到充分尊重，社會(huì)要求教育為社會(huì)培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。而創(chuàng)新是個(gè)體個(gè)性化活動(dòng)的產(chǎn)物，任何無(wú)視學(xué)生個(gè)性的、平均主義的、一刀切的教學(xué)都不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此可以說(shuō)時(shí)代呼喚著個(gè)性化教學(xué)。

2.實(shí)施“個(gè)性化”教學(xué)的體會(huì)

2.1 激趣引欲，讓學(xué)生表現(xiàn)自我。“興趣是最好的老師”，而好奇心又是興趣的先導(dǎo)，它對(duì)與良好個(gè)性的形成有著重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，總想問(wèn)個(gè)“為什么”是他們的天性。教學(xué)時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情景，把學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

例如，教學(xué)《哪吒鬧?！窌r(shí)，我通過(guò)給他們看電影版的動(dòng)畫(huà)片《哪吒鬧?！?，從而激發(fā)學(xué)生探究本課的有關(guān)知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生在看完動(dòng)畫(huà)片后，對(duì)整個(gè)故事有了初步的了解，也使他們有了讀下去的興趣和思考內(nèi)容的熱情。教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生戴上頭飾扮演角色的表演方式，激起了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與到了與課本的對(duì)話中來(lái)。

2.2 體驗(yàn)成功，讓學(xué)生發(fā)展自我。成功的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用、教育心理學(xué)研究表明，“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，更會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量?！币虼耍處煵粌H要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望，而且更要善于讓學(xué)生在自之學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中發(fā)展自我。例如：在《臥薪嘗膽》時(shí)，除了按課本要求把勾踐夫婦到了吳國(guó)當(dāng)奴仆做了什么事情找出來(lái)以外，再啟發(fā)學(xué)生能否想像一下，他們呢還會(huì)受到哪些屈辱？他們?cè)趨菄?guó)過(guò)著什么樣的生活，在越國(guó)當(dāng)王的時(shí)候過(guò)的又是什么樣的生活？學(xué)生情緒盎然，積極思考……這樣的練習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的想象和探究空間，有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2.3 嘗試錯(cuò)誤，讓學(xué)生錘煉自我。學(xué)生探索新知的過(guò)程往往不是筆直的，會(huì)產(chǎn)生這樣或者那樣的錯(cuò)誤。如果從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的個(gè)性化教育觀來(lái)看，過(guò)去那種嚴(yán)絲合縫、看似一帆風(fēng)順的課未必是好課，因?yàn)樗褜W(xué)生的錯(cuò)誤“隱藏”起來(lái)了?！皠儕Z學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，就等于限制他們自由選擇的意愿”。所以，語(yǔ)文教學(xué)在讓學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)，還要給學(xué)生嘗試錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生在嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程中錘煉自我，培養(yǎng)他們敢于克服困難的堅(jiān)毅性格，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)品格。

例如：教學(xué)生字詞“幻、幼”“巖、岸”“飄蕩、漂浮”時(shí)，由于學(xué)生思維定勢(shì)的影響，這些生字詞經(jīng)常搞混。于是我讓學(xué)生試一試：先理解一下每個(gè)字的意思，再組詞。在理解了意思以后，再找找你記住這個(gè)字的一些小竅門(mén)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，這樣既使學(xué)生嘗試了錯(cuò)誤，又激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)了學(xué)生積極探究，主動(dòng)參與的意識(shí)。

2.4 合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完善自我。合作學(xué)習(xí)有兩種形式，一是生生合作，二是師生合作。生生合作的學(xué)習(xí)形式，改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師布置作業(yè)，學(xué)生練”的教學(xué)模式，學(xué)生從知識(shí)的接受者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者。師生合作的學(xué)習(xí)形式，改變了教師滿堂灌，注入式的陳舊教學(xué)方法，教師從知識(shí)的傳授者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。

例如：在教學(xué)《航天飛機(jī)》時(shí)，教學(xué)第三自然段時(shí)，我出示了下面的表格，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)到航天飛機(jī)與普通飛機(jī)的不同之處，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，加深了他們的印象。

我在教學(xué)中，適當(dāng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，把課堂有限的時(shí)空變成人人參與。個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人的同時(shí)，贏得他人的尊重和欣賞，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷完善自我。

2.5 尊重個(gè)性，讓學(xué)生超越自我。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，一方面要求教師必須對(duì)有個(gè)性的學(xué)生持理解、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度；一方面要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，敢于和善于質(zhì)疑是個(gè)體創(chuàng)新個(gè)性的顯著特征。在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，帶著問(wèn)題回去，并有意識(shí)地營(yíng)造質(zhì)疑氛圍，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生釋疑，，使學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”，使學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中不斷超越自我。

動(dòng)人的旋律需要不同的音符去譜寫(xiě)，多彩的社會(huì)需要豐富的個(gè)性來(lái)構(gòu)建。我們以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展，為培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。