劉毅 馬龍 謝世富

（陸軍工程大學(xué)軍械士官學(xué)校，湖北武漢 430000）

0 引言

某型便攜式防空導(dǎo)彈在實(shí)彈打靶前往往要利用發(fā)射訓(xùn)練裝置讓射手先體會(huì)一下發(fā)射瞬間的真實(shí)感受，克服恐懼心理。發(fā)射訓(xùn)練裝置采用了與實(shí)彈基本一致的發(fā)射發(fā)動(dòng)機(jī)，發(fā)射訓(xùn)練具有一定的危險(xiǎn)性，處理不好可能出現(xiàn)重大安全事故。正是因?yàn)槿绱耸褂冒l(fā)射訓(xùn)練裝置開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)往往層層顧慮、很難實(shí)施。

但是，為了推進(jìn)我軍戰(zhàn)時(shí)裝備保障能力建設(shè)、縮小保障訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)裝備保障差距，必然要求我們克服困難貼近實(shí)戰(zhàn)開(kāi)展教學(xué)。此次教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化探索采用“小演練”的形式進(jìn)行，通過(guò)營(yíng)造戰(zhàn)場(chǎng)氛圍，創(chuàng)設(shè)接近實(shí)戰(zhàn)的裝備保障訓(xùn)練條件，嚴(yán)格遵循符合實(shí)戰(zhàn)要求的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)相對(duì)接，為新形勢(shì)下提高便攜式防空導(dǎo)彈裝備保障訓(xùn)練教學(xué)水平提供了參考。

1 貼近實(shí)戰(zhàn)營(yíng)造訓(xùn)練氛圍

為了營(yíng)造更加貼近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練氛圍，在小演練中賦予每一名學(xué)員不同角色，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)員相互協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)員的崗位意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)員的緊張程度和積極性，從而改善教學(xué)效果。

1.1 細(xì)化人員分工，培養(yǎng)學(xué)員的“擔(dān)當(dāng)”意識(shí)

小演練過(guò)程中牽涉人員多、場(chǎng)地大，要做到緊張有序，必須首先讓每一個(gè)人明白自己的角色分工。本次實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)容是“某型便攜式防空導(dǎo)彈發(fā)射訓(xùn)練”，本專(zhuān)業(yè)教員2名、士官學(xué)員約20名。具體分工是1名教員擔(dān)任指揮員，負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)度，另外1名教員負(fù)責(zé)預(yù)設(shè)裝備故障，監(jiān)察學(xué)員裝備操作使用、故障緊急處置方法和故障排除過(guò)程，做好安全防范。學(xué)員分為戰(zhàn)斗組、檢修組和警戒組。戰(zhàn)斗組實(shí)施導(dǎo)彈發(fā)射并能夠?qū)ρb備突發(fā)故障進(jìn)行應(yīng)急處置。檢修組負(fù)責(zé)裝備檢測(cè)修理，在排除故障后將裝備重新交付給戰(zhàn)斗組。警戒組負(fù)責(zé)訓(xùn)練場(chǎng)地警戒，禁止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入。

1.2 引入戰(zhàn)斗背景，增強(qiáng)“小演練”的真實(shí)感

為了進(jìn)一步營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)氛圍，在教學(xué)任務(wù)具體實(shí)施前專(zhuān)門(mén)引入了下達(dá)戰(zhàn)斗背景這一環(huán)節(jié)。此次小演練設(shè)置的戰(zhàn)斗背景是，我方在反獨(dú)促統(tǒng)的戰(zhàn)爭(zhēng)中受到M方干涉，我某型便攜式防空導(dǎo)彈分隊(duì)受命進(jìn)行某重點(diǎn)部位防空。X月X日X時(shí)，接上級(jí)敵情通報(bào)，東南方向發(fā)現(xiàn)敵武裝直升機(jī)一架正向我部低空抵近，我分隊(duì)受命轉(zhuǎn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)。通過(guò)引入戰(zhàn)斗背景增加了學(xué)員的使命感。

2 貼近實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容

戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境瞬息萬(wàn)變，戰(zhàn)斗力的生成就是要人與裝備結(jié)合發(fā)揮出最大效能。這就要求作戰(zhàn)人員必須了解裝備，熟練裝備的操作使用、熟悉裝備的結(jié)構(gòu)原理。對(duì)于裝備保障士官而言，還必須具備裝備緊急故障處置能力和一定的故障檢測(cè)排除能力。

2.1 對(duì)接實(shí)戰(zhàn)，細(xì)化訓(xùn)練程序

只有平時(shí)把訓(xùn)練當(dāng)作實(shí)戰(zhàn)，實(shí)戰(zhàn)才能像訓(xùn)練一樣游刃有余。教學(xué)要實(shí)戰(zhàn)化，教學(xué)方案必須要與實(shí)戰(zhàn)對(duì)接，訓(xùn)練程序也必須與實(shí)戰(zhàn)貼近。在教學(xué)實(shí)施前，我們已經(jīng)做了詳細(xì)的實(shí)施方案，采用小演練的形式開(kāi)展教學(xué)、設(shè)置訓(xùn)練程序就是為了最大限度的貼近實(shí)戰(zhàn)。具體實(shí)施步驟如圖1。

2.2 結(jié)合實(shí)踐，預(yù)設(shè)裝備故障

在“小演練”過(guò)程中為了檢驗(yàn)學(xué)員的裝備緊急故障處置能力和故障檢測(cè)排除能力，結(jié)合裝備在部隊(duì)使用過(guò)程中的常見(jiàn)故障，專(zhuān)門(mén)預(yù)設(shè)了多處裝備故障。相關(guān)理論知識(shí)教員已在前期授課中講述，此次是現(xiàn)場(chǎng)考查學(xué)員的知識(shí)掌握程度和應(yīng)變能力，檢驗(yàn)學(xué)員理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。簡(jiǎn)要過(guò)程是戰(zhàn)斗組在執(zhí)行發(fā)射任務(wù)時(shí)發(fā)現(xiàn)裝備故障，首先報(bào)告故障現(xiàn)象，并按規(guī)定程序進(jìn)行應(yīng)急處置，最后將故障裝備放置在緊急故障處理區(qū)，導(dǎo)彈指向安全方向。檢修組在裝備靜置一段時(shí)間后將裝備取回，按照規(guī)程進(jìn)行故障檢測(cè)和排除。

3 仔細(xì)論證防范安全風(fēng)險(xiǎn)

在某型便攜式防空導(dǎo)彈發(fā)射訓(xùn)練中涉及到火工品，具有一定的危險(xiǎn)性。這就要求組織人員一定要認(rèn)真論證，對(duì)人員、裝備、場(chǎng)地等諸多要素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，確保教學(xué)安全順利實(shí)施。

3.1 做好人員安全教育，提高安全警惕性

圖1 某型便攜式防空導(dǎo)彈發(fā)射訓(xùn)練“小演練”式教學(xué)程序

集中所有人員進(jìn)行一次安全教育，列舉部隊(duì)曾經(jīng)發(fā)生的類(lèi)似安全事故，警示所有人員時(shí)刻注意安全，同時(shí)做到四個(gè)講清。一是講清武器裝備的危險(xiǎn)部位和儲(chǔ)運(yùn)要求。某型發(fā)射訓(xùn)練裝置的危險(xiǎn)部位是發(fā)射發(fā)動(dòng)機(jī)，位于發(fā)射訓(xùn)練彈尾部，平時(shí)保管注意防潮，搬運(yùn)時(shí)注意輕拿輕放。二是講清操作使用的禁忌事項(xiàng)和重要環(huán)節(jié)。三是講清緊急故障的處置方法和搶修注意事項(xiàng)。四是講清演練現(xiàn)場(chǎng)管制措施?！靶⊙菥殹遍_(kāi)始以后，指揮員進(jìn)行調(diào)度時(shí)要注意防范安全問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患。另安排一名教員進(jìn)行具體操作指導(dǎo)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)把關(guān)，及時(shí)制止危險(xiǎn)動(dòng)作。

3.2 細(xì)化裝備檢查項(xiàng)目，增加安全系數(shù)

在“小演練”之前必須要明確檢查哪些項(xiàng)目，使用什么工具，怎么檢查，檢查結(jié)果如何記錄等等。在前期的課程中可以把此次“小演練”當(dāng)做引領(lǐng)，組織學(xué)員開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，而后在“小演練”的裝備檢查中以學(xué)員為主進(jìn)行，教員負(fù)責(zé)指導(dǎo)和把關(guān)。

3.3 清理訓(xùn)練場(chǎng)地，保證訓(xùn)練彈安全“著陸”

本次訓(xùn)練所用到的“某型發(fā)射訓(xùn)練彈”是一種可重復(fù)利用的裝備，在一次發(fā)射完成后應(yīng)當(dāng)收回，經(jīng)過(guò)檢查和更換發(fā)射發(fā)動(dòng)機(jī)后，可以再次裝入發(fā)射筒進(jìn)行發(fā)射訓(xùn)練。為了避免損壞訓(xùn)練彈，訓(xùn)練場(chǎng)地一般選擇在松軟的土地上進(jìn)行，同時(shí)要對(duì)訓(xùn)練彈可能的落地區(qū)域進(jìn)行清理，清理后“著陸”區(qū)內(nèi)不應(yīng)有堅(jiān)硬物體。

4 認(rèn)真總結(jié)提高教學(xué)質(zhì)量

與傳統(tǒng)室內(nèi)講授式的教學(xué)方法比較，發(fā)掘“小演練”式教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)和實(shí)際問(wèn)題，為將來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量做準(zhǔn)備?！靶⊙菥殹笔浇虒W(xué)的主要優(yōu)勢(shì)有：

4.1 直觀形象，學(xué)員學(xué)習(xí)興趣濃厚

與以往對(duì)著教材學(xué)、對(duì)著課件學(xué)不同，“小演練”中學(xué)員可以現(xiàn)地對(duì)著裝備學(xué)，而且必須與其他同學(xué)協(xié)助完成指定任務(wù)。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中原來(lái)“躺在”書(shū)本上的知識(shí)變成了現(xiàn)場(chǎng)上的“一步一動(dòng)”，使得學(xué)員一下子就明白了該怎么做、為什么要這么做。這種直觀的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)員留下深刻印象。

4.2 學(xué)以致用，學(xué)員學(xué)習(xí)效率提高

學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)任務(wù)與知識(shí)的結(jié)合，使學(xué)員明白為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，學(xué)會(huì)了有什么用，并且能夠馬上把學(xué)到的東西用到實(shí)踐中，這就避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中精神迷茫、不專(zhuān)注，掌握知識(shí)的速度明顯加快。

4.3 任務(wù)倒逼，學(xué)員“擔(dān)當(dāng)”意識(shí)增強(qiáng)

在訓(xùn)練過(guò)程中，首先指定了每個(gè)小組的任務(wù)，然后在每一個(gè)小組內(nèi)指定每一名學(xué)員的角色以及他所要承擔(dān)的任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中需要每一個(gè)小組相互協(xié)同，這里面有一個(gè)學(xué)員的任務(wù)完成不好就可能耽誤整個(gè)小組的進(jìn)度，從而導(dǎo)致整個(gè)分隊(duì)的戰(zhàn)斗任務(wù)失敗。這樣，任務(wù)驅(qū)動(dòng)著每一個(gè)人必須承擔(dān)起自己的責(zé)任，做好自己的工作，促使學(xué)員增強(qiáng)“擔(dān)當(dāng)”意識(shí)。

4.4 細(xì)致籌劃，教員得到更多鍛煉

整個(gè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，牽涉到裝備、場(chǎng)地、人員等諸多問(wèn)題，使得任課教員必須精心謀劃、做細(xì)方案，同時(shí)還要在執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格把關(guān)，注意應(yīng)變。這雖然會(huì)消耗教員幾倍的精力，但能夠促使教員的備課能力、教學(xué)組織能力得到明顯提高。

這次“小演練”雖然優(yōu)勢(shì)明顯，但是也存在一些問(wèn)題。一是任務(wù)量大。為了保證順利完成教學(xué)任務(wù)，從方案謀劃、人員安排到裝備檢查、場(chǎng)地清理累計(jì)耗時(shí)逾兩周，主要負(fù)責(zé)教員甚至不得不“白+黑”、“5+2”開(kāi)展工作，并將繁多的事務(wù)性工作推后。二是消耗量大。本次“小演練”消耗某型訓(xùn)練彈發(fā)射發(fā)動(dòng)機(jī)10余枚，價(jià)值數(shù)萬(wàn)元，并損耗一些備件、工具。三是安全風(fēng)險(xiǎn)高。某型訓(xùn)練彈發(fā)射發(fā)動(dòng)機(jī)內(nèi)裝有火藥，使用不當(dāng)可能會(huì)發(fā)生重大安全事故，使得教學(xué)過(guò)程不得慎之又慎。這些問(wèn)題使得“小演練”式的教學(xué)模式很難日?；?/p>

5 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化是講究形和實(shí)的。它雖然并不拘泥于形式，但必須通過(guò)一定的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。本次教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化探索采用了“小演練”的形式進(jìn)行，從形式上來(lái)看它打破了傳統(tǒng)室內(nèi)教學(xué)模式，更加貼近實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)員更加活躍、學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然是采用現(xiàn)地教學(xué)，但是這并不意味著所有的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)只能在現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境下進(jìn)行。本次小演練的教學(xué)內(nèi)容與前期課程知識(shí)緊密勾連，具有一定的綜合性。它既是一次現(xiàn)地學(xué)習(xí)也是一次現(xiàn)地考核，而且考核的內(nèi)容并不僅僅是學(xué)員的武器裝備知識(shí)，還有體能、技能和戰(zhàn)斗精神等?？梢?jiàn)，“小演練”式的教學(xué)模式學(xué)習(xí)內(nèi)容更加充實(shí)、考核內(nèi)容也更加全面，值得軍隊(duì)院校類(lèi)似課程的借鑒應(yīng)用。針對(duì)存在的問(wèn)題，下一步應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)內(nèi)容整合，規(guī)范工作程序，細(xì)化安全風(fēng)險(xiǎn)，壓縮教學(xué)成本，開(kāi)展針對(duì)某型裝備或者某門(mén)課程的、更具有綜合性的“演練”式實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)探索。