付麗

摘 要： 本文針對影響項(xiàng)目化課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量的因素具有模糊性的特點(diǎn)，提出對該教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量采用層次式模糊評價(jià)方法進(jìn)行評價(jià)。通過實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行試驗(yàn)，獲得測試結(jié)果，使得教學(xué)評價(jià)得到較大的改善，在評價(jià)的科學(xué)性、合理性和準(zhǔn)確性上獲得較明顯的改進(jìn)效果。.

關(guān)鍵詞： 教學(xué)質(zhì)量 項(xiàng)目化課程 翻轉(zhuǎn)課堂 層次式模糊評價(jià)

在學(xué)校教育工作中，教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種革新性的教學(xué)模式，在職業(yè)院校中得到應(yīng)用推廣，取得顯著成效。本文針對在高職教育中應(yīng)用很廣泛的課程類型——項(xiàng)目化課程，現(xiàn)對此類型課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為檢驗(yàn)該教學(xué)模式的可行性，對該模式的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

現(xiàn)特選取湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)《房地產(chǎn)廣告策劃實(shí)務(wù)》課程的2016級房地產(chǎn)專業(yè)學(xué)生40名作為測試對象，隨機(jī)分為2個組，每個組20名學(xué)生，分別為實(shí)驗(yàn)組與對照組。實(shí)驗(yàn)組采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。最后，通過對兩組學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行試驗(yàn)，采用教學(xué)質(zhì)量層次式模糊評價(jià)方法，根據(jù)該方法的評價(jià)算法，獲得測試結(jié)果。

一、建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系

這里根據(jù)《房地產(chǎn)廣告策劃實(shí)務(wù)》課程的任課教師和所授學(xué)生的實(shí)際情況，建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)，如表1所示。

二、模糊綜合評價(jià)

（一）收集原始數(shù)據(jù)

為了準(zhǔn)確客觀地得到實(shí)驗(yàn)組和對照組的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表，多名一線教師參與了評價(jià)指標(biāo)的具體衡量標(biāo)準(zhǔn)的制定，兩個組的學(xué)生參加了教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)測試，并且統(tǒng)計(jì)調(diào)查了參評學(xué)生各級指標(biāo)的數(shù)據(jù)，得各層次因子權(quán)重如表1所示。

（二）評價(jià)算法

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是一個多層次、多目標(biāo)的評價(jià)問題，教學(xué)質(zhì)量層次式模糊評價(jià)方法，其基本思想是：利用最低層次的評價(jià)結(jié)果作為上一級的評價(jià)因子的評價(jià)矩陣，解決評價(jià)因子分層的問題，遵循自底向上的原則，逐步求得最終的評價(jià)結(jié)果。

現(xiàn)根據(jù)表1就實(shí)驗(yàn)組做層次式模糊評價(jià)算法如下：

1.建立層次式評價(jià)因子集。第一級評價(jià)因子集U={U ，U }，第二級和第三級評價(jià)因子集如上面表1所示。

2.對每一層次的評價(jià)因子集，建立其對應(yīng)的影響程度集。根據(jù)表1，可得到各層次因子的影響程度集（即權(quán)重集），一級因子影響程度集A={A ，A }={0.5，0.5}，即學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的影響程度值分別為0.5，0.5；二級因子影響程度集A ={0.2，0.4，0.4}，A ={0.8，0.2}，三級因子影響程度集A ={0.5，0.5}，A ={0.5，0.5}，A ={0.5，0.5}，A ={0.5，0.5}，A ={0.5，0.5}。

3.建立評價(jià)結(jié)果。根據(jù)表1，得評價(jià)結(jié)果集V={v ，v ，v ，v }={優(yōu)秀，良好，合格，不合格}。

4.計(jì)算隸屬度，構(gòu)造最低層次的所有評價(jià)矩陣。隸屬度表1中已經(jīng)計(jì)算出結(jié)果，例如三級因子u ={課前預(yù)習(xí)}的評價(jià)結(jié)果集的隸屬度為（0.8 0.1 0.1 0），根據(jù)隸屬度構(gòu)造最低層次模糊運(yùn)算的評價(jià)矩陣。在此以二級因子u ={學(xué)習(xí)興趣}為例，它的評價(jià)矩陣R 由三級因子u ={課前預(yù)習(xí)}，u ={合作參與}的隸屬度構(gòu)建，得到該因子的評價(jià)矩陣R =0.8 0.1 0.1 00.8 0.15 0.05 0，依次可得所有二級因子的評價(jià)矩陣，R = 0.9 0.1 0 00.85 0.15 0 0，R = 0.7 0.3 0 00.95 0.05 0 0，R =0.5 0.3 0.2 00.3 0.4 0.25 0.05，R =0.6 0.3 0.1 00.6 0.3 0.1 0

5.計(jì)算所有當(dāng)前最低層次的評價(jià)結(jié)果矩陣。各個因子對評價(jià)結(jié)果的影響程度都不一樣，對評價(jià)矩陣和影響程度向量進(jìn)行模糊矩陣合成運(yùn)算，就得到最低層次模糊評價(jià)結(jié)果。如二級因子u ={學(xué)習(xí)興趣}的模糊評價(jià)結(jié)果為C =A R =（0.5，0.5）0.8 0.1 0.1 00.8 0.15 0.05 0=（0.8 0.125 0.075 0），此結(jié)果說明對于二級因子u ={學(xué)習(xí)興趣}，參評學(xué)生中有80%的學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣為優(yōu)秀，12.5%的學(xué)生為良好，7.5%的學(xué)生為合格，沒有學(xué)生不合格。以此可以計(jì)算出所有二級因子的模糊評價(jià)結(jié)果，

6.用當(dāng)前最底層的所有評價(jià)結(jié)果構(gòu)造為上一層次的所有評價(jià)矩陣，再對上一層進(jìn)行模糊綜合評價(jià)?，F(xiàn)在我們已經(jīng)運(yùn)用模糊運(yùn)算，得到了所有二級因子的模糊評價(jià)結(jié)果C ，C ，C ，C ，C ， 這些結(jié)果構(gòu)成上一層（即一級因子）的評價(jià)矩陣。其中C ，C ，C 構(gòu)成上一層即一級因子u ={學(xué)習(xí)能力}的評價(jià)矩陣C C C ，其模糊評價(jià)結(jié)果B =A C C C =（0.2 0.4 0.4） 0.8 0.125 0.075 00.875 0.125 0 00.825 0.175 0 0=（0.84 0.145 0.015 0）。

一級因子u ={學(xué)習(xí)效果}的評價(jià)矩陣為C C ，其模糊評價(jià)結(jié)果為B =A C C =（0.8 0.2） 0.4 0.35 0.225 0.0250.6 0.3 0.1 0=（0.44 0.34 0.2 0.02）。最后由一級因子的評價(jià)結(jié)果B ，B 構(gòu)造綜合評價(jià)矩陣B B ，按照層次式模糊評價(jià)模型算法，進(jìn)行模糊計(jì)算得到最高綜合評價(jià)結(jié)果為B=AB B =（0.5 0.5） 0.84 0.145 0.015 00.44 0.34 0.2 0.02=（0.64 0.2425 0.1075 0.01），根據(jù)評價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組參評學(xué)生中優(yōu)秀占64%，良好占24.25%，合格占10.75%，不合格占1%，綜合評價(jià)結(jié)果為優(yōu)。

（三）綜合評價(jià)

按照以上步驟，可以計(jì)算出對照組的評價(jià)結(jié)果。經(jīng)過上述評價(jià)過程的運(yùn)算，獲得兩組評價(jià)結(jié)果如表2所示：

根據(jù)表2的評價(jià)數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組中高層次因子的評價(jià)為優(yōu)的比率高于對照組，說明項(xiàng)目化課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施于《房地產(chǎn)廣告策劃實(shí)務(wù)》課程實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的評價(jià)目標(biāo)，取得了令人滿意的效果。

三、結(jié)語

本文利用層次式模糊評價(jià)方法對項(xiàng)目化課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了評價(jià)，通過具體實(shí)踐表明該方法可以很好地將定性指標(biāo)和定量指標(biāo)進(jìn)行量化綜合，從而得到可比的量化評價(jià)結(jié)果，為公正客觀地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的根據(jù)，從而進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐》（編號：XJK014

BZY003）。