林溫陽

（福鼎市第六中學，福建福鼎355200）

伴隨教育信息化進程向縱深推進，中小學一線教師亟待掌握高質量的多媒體教學課件的設計、制作和應用的普適技能。傳統(tǒng)PowerPoint演示文稿高度結構化，信息傳遞單向被動，要創(chuàng)建交互需使用VBA和ActiveX控件及代碼編輯實現，Flash交互開發(fā)需用 Actionscript腳本語言，Authorware、Dreamweaver和Director等專業(yè)多媒體課件開發(fā)軟件大都存在技術門檻，開發(fā)難度大、周期長。從知識傳遞的有效性、學習過程的交互性、課件開發(fā)的簡易性等方面考量，Articulate Storyline（以下簡稱Storyline）是一款優(yōu)秀的網絡交互式多媒體課件開發(fā)工具。

一、Storyline網絡交互式多媒體課件的優(yōu)勢

20世紀70年代美國教育心理學家布朗（A.L.Brown）和帕林克薩（A.S.Palincsar）提出了交互式教學理論，主張教學中教師應提供情景認知工具、交互式工具和知識可視化工具等，為學習者主動認知建構提供支架。Storyline網絡交互式多媒體課件以其特有的優(yōu)勢，極大地方便了課堂教學結構重組和流程再造。

1.視聽媒體表現力強

戴爾“經驗之塔”理論表明教學是從具體經驗出發(fā)逐步上升到抽象。教學中合理選用視聽媒體創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，有利于學生作為信息加工主體接受外部刺激，進行圖式聯(lián)想。Storyline支持豐富的圖文影音資源，還提供了錄旁白、區(qū)域縮放、互動標記、滾動文本框、搜索進度條和詞匯表等功能，相比同樣簡單易學的動感旋轉縮放的Prezi、AxeSlide和Focusky演示文稿，Storyline利用時間軸時序化地將圖文影音動態(tài)地融合起來，媒體表現力更強。

2.交互設計功能強大

課件人機操作交互是信息交互、概念交互的實現基礎，交互功能是課件開發(fā)優(yōu)劣的重要指標之一。［1］Storyline課件開發(fā)工具使用超鏈接、按鍵轉場、熱區(qū)熱對象和觸發(fā)器，組合時間軸、圖層狀態(tài)、動作路徑和滑塊，結合變量限定時間、次數及條件，可實現動態(tài)智能的高級互動效果。Storyline還內置了許多互動測驗和調查問題模板，只需稍作修改就能嵌入強大的交互功能。

3.簡單易學兼容性好

Storyline項目式管理操作界面風格和PowerPoint相類似，簡單直觀易上手。Storyline無需編寫代碼，靈活組合觸發(fā)器、圖層和變量，讓無編程基礎的中小學一線教師開發(fā)專業(yè)的網絡交互式多媒體課件成為可能；使用Storyline開發(fā)的課件可發(fā)布為H5、Flash、SCORM等標準網絡課件格式，生成動態(tài)網絡交互頁面，兼容PC、iPad及Android跨平臺瀏覽模式，便于升級組建網絡課件資源庫。

二、Storyline網絡多媒體課件的交互設計

設計精良的融入計算思維的交互式多媒體課件有利于教師捕捉課堂生成性資源，更有利于學生課內外個性化自主學習。以生本開放式課件設計開發(fā)理念，從關注學生學習過程的視角，提出如下幾種交互界面模型。

1.導航界面模型

制作Storyline課件時可使用熱區(qū)和滑塊觸發(fā)方式，在頁面頂部或左側制作級聯(lián)菜單、當前位置、翻頁按鈕、搜索框和進度條等，設計簡潔美觀、風格一致的友好導航。如以初識體驗、實驗探究、技能測試、總結提升和資源拓展等教學活動環(huán)節(jié)，制作課件模塊導航、圖文菜單導航或地圖標簽導航等，提供按學習目標組織的聚集模塊化、層次化、頁面式知識點學與練，方便學習者快速找到學習內容節(jié)點和路徑，增強穿梭使用體驗感。

2.測試訓練模型

使用Storyline方便制作選擇、填空、判斷、排序、拖放匹配和問卷量表等知識技能測試，既可用于課堂同步練習和課后強化鞏固的常態(tài)教學活動，植入專家解決方案，又可培養(yǎng)學生模型化創(chuàng)新思維和高級認知能力。［2］

（1）選擇題：如圖1所示，單選或多選后系統(tǒng)記錄得分，答題結束后自動計算總分并調取答案及解析。制作方法：插入自由形式問題幻燈片→選擇測驗選項類型→輸入問題內容并修改選項→標記正確選項設置反饋分值。

圖1 Storyline選擇交互操作實例

（2）填空題：如圖2所示，先呈現留白待解的填充題，學生思考后使用鍵盤或手寫輸入答案，系統(tǒng)自動計時計分評析，實現會話互動。

圖2 Storyline填空交互操作實例

（3）判斷題：如圖3所示判斷正誤，單擊打勾或打叉符號按鈕，答題結束后彈出正確或錯誤的解析圖層。

圖3 Storyline判斷交互操作實例

（4）拖放題：如圖4所示，將答案拖拽到預留的問答區(qū)域，若答對則停在預留區(qū)，否則會自動返回原來位置，用它可實現連詞成句、完形填空等課堂講演示范。

圖4 Storyline拖放交互操作實例

制作以上Storyline測試訓練課件時，結合計分變量統(tǒng)計答題得分，結合答對題數變量統(tǒng)計答題正確率，結合答題用時變量實現計時答題，結合答題次數變量實現三次答題機會，使用試題庫隨機出題，自動判斷正誤、累計得分，限時限次答題，還可結合Tower平臺討論區(qū)釋疑解惑，結合Moodle在線管理平臺實現跟蹤學習進度和學業(yè)成績分析等功能。

3.情境互動模型

Storyline課件信息呈現多媒體化、創(chuàng)意表達交互性強，讓教學內容臨場取舍、進程順序隨需調整、師生問答反饋和教學場景動態(tài)切換成為可能。為了創(chuàng)設仿真體驗式課堂教學情境，采用的交互設計有：

（1）圖注交互：屏幕事先呈現完整示意圖（如圖5所示量角器結構），用鼠標點擊或手寫觸控方式開啟縮放熱點標注部分，提示文本的顯示和隱藏采用懸停顯示和自動折疊方式單獨控制，類似地可制成課件頁面操作說明。

圖5 Storyline圖注交互操作實例

（2）滑動交互：如圖6所示滑動交互示例，開關閉合后，滑動變阻器的滑塊時，燈亮度及電流表指針關聯(lián)變化，開關打開時燈滅掉，電流表指針歸零。制作時插入滑塊控件并修改軌跡和樣式，使用觸發(fā)器結合開關變量更改燈亮度及電流表指針狀態(tài)，打破靜態(tài)交互為動態(tài)交互，讓學生主動參與實踐探究。

圖6 Storyline滑動交互操作實例（左為實物圖，右為電路圖）

（3）游戲交互：如圖7所示接蘋果游戲，讓學生通過角色扮演以闖關形式參與完成某一特定學習任務。游戲開始屏幕不斷有隨機掉落的標有字母的蘋果，蘋果落地前敲擊鍵盤字母表示成功接到蘋果，時長為1～3分鐘，游戲結束后會顯示打字速度和正確率。制作時主要偵聽鍵盤事件，判斷敲擊是否為當前屏幕顯示的字母并執(zhí)行鍵控代碼指令。

圖7 Storyline游戲交互操作實例

（4）視頻播放：Storyline內置的視音頻編輯功能方便實現手動和自動播放，讓學習者自行靈活控制播放進度，結合使用觸發(fā)器和時間軸，方便精準視頻打點，中斷提示文字、語音旁白及測試題等，設計交互式視頻。

三、制作Storyline網絡交互式多媒體課件

開發(fā)制作Storyline網絡交互式課件的基本流程，大致可以分為五個步驟（如圖8所示）：（1）確定主題，針對學習者特征、教學內容和教學目標等，做深入的需求分析，選擇適合使用交互表現形式的課題；（2）利用主題架構法進行信息化教學設計、交互設計和版面設計等規(guī)劃設計，以主題知識模塊或教學活動流程為基本單元，繪制樹形組織結構圖，編寫指導課件開發(fā)的教學設計文案和制作腳本；［3］（3）采集、整理并加工數字化多媒體素材，制作導航模塊、交互效果和頁面版式；（4）集成封裝資源，測試發(fā)布作品；（5）收集評價反饋，并調整修繕課件。［4］

圖8 Storyline交互式網絡多媒體課件開發(fā)流程

下面以人機互動、學生為本的設計理念為指導，以教學活動流程為基本單元作Storyline交互式課件框架制作實例介紹。

1.激趣導入環(huán)節(jié)

課前分析學習者認知心理水平和學習特征，緊密聯(lián)系生活實際，利用Storyline提供的豐富的人物角色及表情姿勢素材，融合PPT、flash等圖文影音資源，快速創(chuàng)設對話、故事、任務、游戲等仿真課堂教學情境，增強學生學習參與感和體驗感，幫助學生同化順應新知，進而引發(fā)學生在大數據時代虛擬學習環(huán)境中主動發(fā)現式學習。

2.體驗感知環(huán)節(jié)

多媒體課件能化抽象為直觀、突破時空限制多角度地展現宏觀與微觀世界，演繹事物極快或極慢變化。制作Storyline課件選材要萃取教學重難點、藝術表現要強調視聽體驗、技術層面要支持交互操作，集知識性、易讀性和趣味性于一體；課件內容要逐級細化并厘清知識點間關系，巧妙設計以支持學生感悟文本、發(fā)展思維力；課件用戶界面（User Interface，簡稱UI）注重交互設計而絕非單純演示，注重學習者心理需求和體驗感受，視覺版面要統(tǒng)一色彩和字體設計，避免使用低像素的圖片和長篇累牘的文字，確實無法割舍的大篇幅文本要采用分頁顯示或分段逐一動態(tài)加載，呈現過后變暗以降低學習者認知負荷。

3.鞏固知識環(huán)節(jié)

使用Storyline制作課堂游戲計分組件，引入激勵競爭機制，活躍師生雙邊活動氛圍，嵌入不同類型的交互問題，設計即時有效、小步子的人機、師生多維度交互來有力支持學生自定學習預案、自控學習進程。如：設計運用一個電路組裝圖、化學實驗圖、3D實景交互等互動模型，讓學生拖動模擬仿真實驗操作，理解鞏固所學知識技能。

4.測評反饋環(huán)節(jié)

在Storyline測試結果統(tǒng)計分析頁面，診斷課堂教學問題、反饋學生認知障礙和評估學習行為效果。學生達成預設分值即可通過目標測試，否則跳轉重定位到相關再學習頁面。結合變量獲取學生個性化學習數據，方便教師跟蹤學生學習進度，及時提供針對性學習建議和指導。完成課件內容和問題反饋測試后，預覽制作效果，就可以發(fā)布課件成品。

四、結論與展望

通過實驗前后對比研究，表明Storyline課件以其豐富的教學資源和改進的學習方式，提高了課堂教學效果和學生學習質量。使用在線SPSS統(tǒng)計分析對照班和實驗班的前測與后測成績差異，表明實驗班應用Storyline課件取得的教學效果顯著（如表1、表2所示）。

表1 實驗前兩班信息技術測試成績

綜上所述，Storyline是一款值得推薦的交互式課件開發(fā)工具，并且其開發(fā)課件周期短、運維成本低的優(yōu)點。Storyline為中小學一線教師提升課件開發(fā)水平、改進教學方法以及豐富教學資源等方面提供了有益參考。當今互聯(lián)網+人工智能發(fā)展方興未艾，在結合體感交互設備的未來課堂教學中，使用Storyline網絡交互式課件必將開啟一個觸摸、手勢和對話的全新世界。