龔新儒

（閩南科技學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，福建 泉州）

近年來，我國產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)正式進(jìn)入“中國制造”向“中國創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)型階段。發(fā)展的同時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)師提出更高要求，要求對(duì)固有的設(shè)計(jì)模式進(jìn)行反思，加快產(chǎn)品設(shè)計(jì)國際化，推進(jìn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型進(jìn)程。我國部分產(chǎn)品設(shè)計(jì)已經(jīng)得到國際認(rèn)可，但是在數(shù)量上還需更上一層樓，若得解決，還需從教育方面著手?，F(xiàn)今產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)大部分借助計(jì)算機(jī)輔助軟件完成，優(yōu)點(diǎn)是高仿真性、精確性、修改無痕等優(yōu)點(diǎn)，但是相當(dāng)部分院校將計(jì)算機(jī)輔助軟件作為重中之重，不重視手繪表達(dá)，這是不科學(xué)的。特別是高職類院校，在課程設(shè)置上更容易忽略手繪表現(xiàn)技法這一課程的重要性，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職類產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法進(jìn)行分析探討[1]。

一 高職院校教育現(xiàn)狀及問題分析

（一） 高職類院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

目前，高職類院校生源主要來自于普通高中畢業(yè)生，職業(yè)高中、職業(yè)中專和技工學(xué)校，大部分生源沒有美術(shù)基礎(chǔ)，入學(xué)第一年才開始接觸藝術(shù)類課程，專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。藝術(shù)基礎(chǔ)差導(dǎo)致創(chuàng)意思維不能準(zhǔn)確合理的表達(dá)出來，同時(shí)空間塑造能力差，空間圖形只停留在平面認(rèn)知階段。初識(shí)色彩，色彩感覺不敏銳也是高職類學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的障礙。但是與藝術(shù)類生源相比高職類生源學(xué)習(xí)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)也有獨(dú)特的優(yōu)勢，首先，高職類學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)產(chǎn)品模型的拆分組合有較強(qiáng)的行動(dòng)力，所以產(chǎn)品結(jié)構(gòu)方面的問題高職類院校生源有獨(dú)特的優(yōu)勢，為產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、產(chǎn)品手繪表達(dá)能力打下良好的基礎(chǔ)。其次，高職類學(xué)生更務(wù)實(shí)，能理性的分析解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)中遇到的問題，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品更注重實(shí)用性能[2]。

（二） 產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)現(xiàn)狀

產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法相對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助軟件來講屬于傳統(tǒng)意義上的表現(xiàn)形式，雖說在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中計(jì)算機(jī)輔助軟件使用率偏高，但是手繪表現(xiàn)技法也不可或缺，特定環(huán)境下需借助手繪進(jìn)行輔助。手繪的特點(diǎn)是準(zhǔn)確快速，能將設(shè)計(jì)思維迅速捕捉并呈現(xiàn)，記錄靈感，是全球性的藝術(shù)語言。通過手繪訓(xùn)練可以鍛煉學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力，產(chǎn)品造型能力、空間結(jié)構(gòu)能力、色彩運(yùn)用能力等，產(chǎn)品研發(fā)過程中的工程圖樣設(shè)計(jì)師更傾向于手繪表達(dá)，旨在便于溝通。產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)必修課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類軟件相比并沒有得到足夠的重視。一方面，隨著科技的發(fā)展，三維設(shè)計(jì)類軟件應(yīng)運(yùn)而生，部分平面效果圖和三維效果圖都可通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)來體現(xiàn)，但是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類軟件在耗時(shí)和造型上存在一定的局限性。所以將自己的創(chuàng)意思維和靈感通過畫筆描繪出來，讓思維躍然紙上，根據(jù)需求隨時(shí)修改，發(fā)揮手繪的靈活性特征，創(chuàng)造設(shè)計(jì)語言，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意溝通。另一方面，手繪表現(xiàn)技法作為藝術(shù)語言是設(shè)計(jì)思維的體現(xiàn)，是擺脫程式化設(shè)計(jì)的方式之一，如此得以將設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力和原創(chuàng)精神保留[3]。

二 高職類產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)技法教學(xué)改革的思考

（一） 理清思路，培養(yǎng)手繪習(xí)慣

基于高職院校學(xué)生特點(diǎn)及產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法課堂情況理性的調(diào)整教學(xué)方式，在現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上爭取先進(jìn)資源，明確教學(xué)方向，給學(xué)生理清手繪思路，加強(qiáng)產(chǎn)品形態(tài)認(rèn)知能力，提升藝術(shù)鑒賞能力，補(bǔ)齊高職類學(xué)生美術(shù)功底差底子薄的短板。其一，樹立學(xué)生的自信心是關(guān)鍵所在，敢想敢畫方見成果，充分發(fā)揮手繪效果圖靈活快速的優(yōu)勢。能將設(shè)計(jì)思維清晰表達(dá)，即使效果圖美觀程度欠佳也應(yīng)得到鼓勵(lì)，高職類課堂應(yīng)具體問題具體分析，適當(dāng)?shù)慕档蛯?duì)學(xué)生的期望值，由淺入深，循序漸進(jìn)，方能漸入佳境。其二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的手繪習(xí)慣，學(xué)習(xí)產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法是一個(gè)堅(jiān)持的過程，堅(jiān)持每日一練，隨時(shí)記錄靈感，持之以恒，讓手繪成為習(xí)慣。

（二） 對(duì)手繪表現(xiàn)技能提出要求

對(duì)高職類學(xué)生手繪表現(xiàn)技能提出要求，指明教學(xué)方向，讓學(xué)生擺正自己的位置，明確技能目標(biāo)并為之努力。產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法是思維能力的表達(dá)手段，產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究的是人與機(jī)器的關(guān)系，結(jié)合產(chǎn)品語義學(xué)通過產(chǎn)品形態(tài)和構(gòu)造來體現(xiàn)，更多的是訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和理性的表達(dá)能力，高職類院校培養(yǎng)的是技術(shù)技能應(yīng)用型人才而不是藝術(shù)家，摒棄“華而不實(shí)”之風(fēng)。產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法一課強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、透視、比例關(guān)系，用線性構(gòu)架的方式詮釋產(chǎn)品本身并弱化素描關(guān)系。設(shè)計(jì)的宗旨是服務(wù)于人，人機(jī)關(guān)系是設(shè)計(jì)要素，表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)時(shí)要將人的要素考慮進(jìn)去，因此，在產(chǎn)品手繪效果圖當(dāng)中要有人對(duì)產(chǎn)品操作狀態(tài)的體現(xiàn)，將人機(jī)關(guān)系的合理性進(jìn)行說明。產(chǎn)品手繪效果圖是對(duì)形態(tài)進(jìn)行推敲的過程，是設(shè)計(jì)構(gòu)思的體現(xiàn)，更是人與人溝通的手段，通過產(chǎn)品手繪達(dá)到理性表達(dá)的目的[4]。

（三） 強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是藝術(shù)與科技緊密結(jié)合的學(xué)科，藝術(shù)與科技相互作用是感性思維與理性思維迸發(fā)綻放的時(shí)刻，而設(shè)計(jì)思維正是感性思維與理性思維的結(jié)合體。學(xué)習(xí)產(chǎn)品手繪既要求對(duì)產(chǎn)品形態(tài)結(jié)構(gòu)、比例透視關(guān)系、產(chǎn)品功能、材料性能等方面進(jìn)行理性分析與處理又需要對(duì)產(chǎn)品外觀、顏色、質(zhì)感、線條走向等進(jìn)行感性思考。所以強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)思維本質(zhì)，處理好感性與理性之間的關(guān)系對(duì)于設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。設(shè)計(jì)思維是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)還需落實(shí)到教育體系的構(gòu)建上并在教學(xué)設(shè)計(jì)層面全方位落實(shí)體現(xiàn)。開設(shè)手繪訓(xùn)練課助力于學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)流程的理解，高職類學(xué)生藝術(shù)功底相對(duì)薄弱，入學(xué)前對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)知之甚少，加強(qiáng)產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法的深度學(xué)習(xí)有利于學(xué)生明確專業(yè)方向，同時(shí)培養(yǎng)設(shè)計(jì)興趣，挖掘?qū)W生特長，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三 高職類產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法教學(xué)改革的建議

（一） 開設(shè)產(chǎn)品手繪專題訓(xùn)練課程

在產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法課程基礎(chǔ)上開設(shè)產(chǎn)品手繪專題訓(xùn)練課程，對(duì)產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法進(jìn)行專題性訓(xùn)練。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成小家電類、家具類、通訊工具類、燈具類、交通工具類產(chǎn)品等課題設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程、外觀形態(tài)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、手繪表達(dá)能力等。通過專題訓(xùn)練使學(xué)生掌握產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方法，鍛煉手繪能力的同時(shí)強(qiáng)化對(duì)“人機(jī)工程學(xué)”“產(chǎn)品語義學(xué)”“材料應(yīng)用學(xué)”的理解，旨在培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的表達(dá)能力、思考問題和解決問題的能力。建議做好后期課程銜接，將課題訓(xùn)練內(nèi)容以產(chǎn)品實(shí)物或模型的形式制作并展示出來，驗(yàn)證課題可用性，有則用之無則改之，讓學(xué)生有獲得感，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

（二） 手繪與三維軟件有效結(jié)合

學(xué)習(xí)產(chǎn)品手繪結(jié)構(gòu)是難點(diǎn)，特別是高職院校學(xué)生沒有接觸過結(jié)構(gòu)素描，對(duì)形體空間的理解不是很透徹，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)表達(dá)不準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確是形體準(zhǔn)確的前提，所以有效的分析結(jié)構(gòu)線，將空間內(nèi)的形體結(jié)構(gòu)清晰合理的表達(dá)出來是學(xué)習(xí)產(chǎn)品手繪的必要條件。根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定兩點(diǎn)方案，第一，多去分析結(jié)構(gòu)線，將空間內(nèi)隱含的結(jié)構(gòu)線分析出來，有利于產(chǎn)品手繪中形態(tài)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確表達(dá)。第二，結(jié)合三維軟件進(jìn)行形態(tài)結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，三維軟件具有體現(xiàn)結(jié)構(gòu)線的功能，可根據(jù)形體生成輔助線，視覺效果直觀，可根據(jù)自身素質(zhì)在手繪時(shí)進(jìn)行參考或臨摹，加深對(duì)結(jié)構(gòu)線的理解，從而達(dá)到產(chǎn)品手繪形態(tài)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的目的[5]。

（三） 結(jié)合區(qū)域特色創(chuàng)新教學(xué)

高職院校本地生源居多，培養(yǎng)目標(biāo)大多面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，服務(wù)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作、研發(fā)企業(yè)，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位能力為核心，培養(yǎng)具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論、知識(shí)與應(yīng)用能力，能夠在相關(guān)企業(yè)行業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與工藝表現(xiàn)、新產(chǎn)品開發(fā)和造型設(shè)計(jì)等崗位工作的技術(shù)技能型人才是高職院校的使命。以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合本地區(qū)域特色教學(xué)，在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生本土意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)，傳承家鄉(xiāng)文化，發(fā)揮區(qū)域性特長，學(xué)習(xí)產(chǎn)品手繪技法的同時(shí)深度挖掘本土文化特色，將區(qū)域文化元素應(yīng)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)當(dāng)中，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合民族地域特色的產(chǎn)品。

綜上所述，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)手繪效表現(xiàn)技法一課旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是探索感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的結(jié)合點(diǎn)的過程。要求學(xué)生能夠筆法流暢，色彩明快、形態(tài)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確，能夠干凈利落的表現(xiàn)產(chǎn)品。掌握產(chǎn)品手繪技法、提高審美能力、培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維是課程設(shè)置的初衷，是一門涉及范圍廣且深的課程，發(fā)揮課程優(yōu)勢，保證課程改革的創(chuàng)新性和有效性，為培養(yǎng)具有時(shí)代特色的高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。