曾光

（吉林省經(jīng)濟管理干部學院，吉林 長春）

以前的多媒體教室可能會將各式各樣的硬件設備堆積在一起，只是實現(xiàn)了硬件需求，并沒有達到理想效果，缺點暴露。越來越多領域的人意識到智慧教室的需求日益旺盛，后來隨著智慧教室的逐漸普及，老師和學生之間的互動內(nèi)容也變得更加豐富多彩。智慧教室減輕了老師的負擔，為老師提供了多樣性的教學方式，讓課堂變得更加有趣，提高了學生學習的積極性；也能更好的引用各個領域的網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)文化資源共享[1]。

一 背景

在古代，人們學習可不是像現(xiàn)在這樣的有秩序的班級教學，他們可能是個體學習、私塾教學或者拜師學藝等等，甚至根本沒有機會學習，他們的教學方式對于現(xiàn)在來說較為局限，教學內(nèi)容也不夠豐富，所以由以前的教學體制到現(xiàn)在的這種班級式教學是具有里程碑式意義的一步。1990 年后期，隨著信息化的普及和發(fā)展、計算機的演進，社會和學校將計算機、投影這些東西引進課堂，老師的戰(zhàn)場不再局限于光滑的黑板和飄散的粉筆灰了，他們享受到了信息化帶來的便捷，可學生對此反應并不劇烈，他們并沒有因此就奮發(fā)圖強，學會主動思考、主動學習。因此IMB提出了“智慧”的概念，漸漸的，更多的人意識到這個問題，那么智慧教室的概念：讓教學成為更加簡單、有效率、智能的事，因為教學就是為了讓學生往更好的方向發(fā)展，那么一個能讓學生學習能力提升、學習積極性增強的智慧教學方式就是有效益的。智慧教室能使學生了解更加豐富的信息，能接觸計算機技術(shù)、傳感技術(shù)等專業(yè)的信息領域的知識，讓他們具備除了教學內(nèi)容之外的其他能力，為國家培養(yǎng)其他專業(yè)性人才打基礎[2]。

二 多媒體教室現(xiàn)狀

（一） 數(shù)量繁雜、維修難、分布散

現(xiàn)在的90 后可能對多媒體教師的印象比較深刻，機房的地上不知源頭的線很多，老師或維修人員一旦維修起來工作量很大，何況這些多媒體教室并不是集中在一個地方，它們可能在兩棟樓里分別安居，管理和記錄起來比較麻煩。平時還要對這些多媒體教室的信息進行匯總，因為各式各樣的信息繁冗，造成了記錄的工作難度增強，極易出現(xiàn)差錯；更不用說學校的網(wǎng)絡慢、計算機等多媒體容易出現(xiàn)故障，時不時這里需要打個補丁，那里需要整理一下線路，久而久之，檢修速度根本跟不上這個大團體的故障速度。

（二） 設備多、成本高、線路冗雜

在學校多媒體教室有很多設備，每個設備都要安裝各式系統(tǒng)、軟件以及其他應用軟件，為了讓它不受病毒的侵害，還要安裝防毒殺毒軟件，這樣下來，每個計算機都承載著“重擔”，軟件資源也被浪費，計算機長此以往地承受繁重的壓力，也會耗損嚴重，使用周期縮短，給學校帶來較大的經(jīng)濟損失。

（三） 教學時問題頻出，難解決

在多媒體教室上課的時候，常常會出現(xiàn)不同或者同一狀況地教學問題，這會耽誤老師的課程進度以及浪費師生時間，而且叫來維修人員進行維修又會消耗師生的時間和精力，大大的降低了教學效率[3]。

三 智慧教室的建設

1.基于前期多媒體教師的教訓，智慧教室線路簡單、教學高效、讓老師和學生都更加輕松并且從中受益。在智慧教室建設中，大家都“以人為本”，這是我們國家對人民的關護，也被引用到了教學中來，因為人本身就是學習的主題，各種教學設施的建設都應該圍繞人來展開。智慧教室能更好的適應各種課程和學習活動，在聲音和燈光等方面也做出了改進。比如上課時老師可以通過一直智能筆來控制PPT 的播放，這樣他們便能在教室內(nèi)走動，與學生進行交流互動，而不僅僅是站在電腦前控制頁面播放；在上課前，老師能將教學內(nèi)容提前發(fā)布在網(wǎng)絡平臺上，讓學生提前預習，使課堂更加高效；老師也能在課后及時了解自己的上課狀況，并做出相應的調(diào)整?？傊腔劢淌易寧熒g實現(xiàn)了智慧教學，為老師減輕了負擔，提高了學生的學習興趣，讓課堂不再單調(diào)[4]。

2.智慧教室的建設也減少了管理方面的負擔。專家們結(jié)合了之前總結(jié)出來各項問題和需求，經(jīng)過對它們的分析和調(diào)整，提出了適用于多媒體錄播室、實驗室等多種教室類型的解決方案。這個方案將校園內(nèi)的各項設備連接起來，讓他們成為一個整體，并且結(jié)合計算機技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)等，從基礎建設上從新做出了規(guī)劃和設計。如果將每間教室都比作木偶的一部分，那么現(xiàn)在的規(guī)劃就是將各個教室拼接成一整個木偶，將計算機和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)作為串接木偶的線，把木偶和線都掌控在同一個集控中心，由集控中心的管理人員來統(tǒng)一操控這個木偶，這樣就與之前的每個多媒體教室自成一個木偶不同，現(xiàn)在的智慧教室管理更加集中。在資源股更加集中的同時，教師和學生也從中受益，他們可以隨時從大數(shù)據(jù)庫中尋找自己想要的資源和信息，因為每個學校的智慧教室都通過計算機和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與網(wǎng)絡接軌，一大波信息和數(shù)據(jù)就隱藏在任何你需要的地方。現(xiàn)在，管理難題和資源耗損難題都隨之解決，設備的使用周期增強，成本耗損減少，師生之間教學更加高效，真是一舉多得。

3.智慧教室在解決了技術(shù)上的難題后，也滿足了師生各式各樣的需求。在網(wǎng)絡平臺上，智慧教室可以錄播、播放視頻、簽到簽退；學生可以在平臺上回答老師的問題，實現(xiàn)資源共享；實現(xiàn)師生互評等等。上課時，智慧教室給師生提供了舒適的教學環(huán)境和良好的互動氣氛，師生可以根據(jù)需求來擺放課桌椅；可以自由分組討論；智慧教室還具備許多多功能設備，例如攝像機、智能控制面板、錄播設備、存儲設備、媒體中心服務器、智能聲音系統(tǒng)、以及視頻解碼器等等。課下，學生和教師可以通過課下平臺進行交流和互動，老師可以在網(wǎng)絡平臺上接收學生的作業(yè)、進行備課，學生可以在網(wǎng)絡平臺上學習老師分享的課程，提前預習。智慧教室是未來教室的模型，它更多的關注了學生和老師的需求，讓他們之間能夠方便快捷、高效率的互動，師生協(xié)作、相互激勵，更加人性化[5]。

四 結(jié)語

智慧教室投入建設和使用之后，教學課堂變得更加豐富多彩，老師不再僅僅是和過多的粉筆灰相伴的人；資源也實現(xiàn)了共享，借助計算機和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以無障礙地徜徉在老師和同學之間；課堂教學變得更加有趣和多元化，老師可以利用網(wǎng)上和課堂相關的段子或者影視資源等來吸引學生的注意力，讓上課這件事不再單調(diào)；當然，如果你想在網(wǎng)絡上找個老師教你炒股也不是不可以，在視頻上和你面對面教學，讓你離老師更近。隨著智慧教室的普及，學生教育質(zhì)量日益提高，為國際化、個性化、信息化教育提供了支撐和保障，是當今數(shù)字化教學的必要選擇。