張春芝

（新疆師范高等專(zhuān)科學(xué)校數(shù)理學(xué)院，新疆 烏魯木齊）

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，新興的游戲化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。游戲是符合學(xué)生“愛(ài)玩”的天性，當(dāng)“數(shù)學(xué)+ 游戲”這樣的“學(xué)”與“玩”相結(jié)合，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。游戲化教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效促進(jìn)課堂的教學(xué)效果。

一 南疆小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面能力差

數(shù)學(xué)語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的通用語(yǔ)言，有其特殊性，它精巧、簡(jiǎn)明、方便，是數(shù)學(xué)思維的最佳載體，它不僅為數(shù)學(xué)本身，也為其它學(xué)科的數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了簡(jiǎn)捷的表達(dá)方式。由于受母語(yǔ)或方言的干擾，部分南疆民族或農(nóng)村學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力存在不正確的理解，并導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上的偏差，并難以閱讀和交流，難以準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，難以參與游戲化教學(xué)。

（二）游戲教學(xué)目標(biāo)不明確

許多南疆小學(xué)教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)時(shí)并沒(méi)有考慮游戲目標(biāo)，認(rèn)為游戲教學(xué)只是為了活躍氣氛，未能服務(wù)于課堂教學(xué)，偏離教學(xué)目標(biāo)，難以使學(xué)生真正理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉邏輯思維，從而制定的教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

（三）教師對(duì)教學(xué)游戲教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

許多南疆小學(xué)教師對(duì)游戲化教學(xué)存在著理解誤區(qū)，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的價(jià)值所在，包括對(duì)小學(xué)生思維能力和邏輯能力的鍛煉。另外，教師在游戲化教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中缺乏科學(xué)系統(tǒng)的游戲教學(xué)課程設(shè)計(jì)，或者是運(yùn)用游戲教學(xué)方法的水平還存在很大的提高空間，在上課過(guò)程中設(shè)計(jì)游戲僅為了鞏固和練習(xí)所學(xué)知識(shí)，未能進(jìn)行核心知識(shí)的講解。

（四）教師對(duì)游戲過(guò)程缺乏管理

小學(xué)生生性活潑，游戲過(guò)程中，或隨意走動(dòng)，或高聲喧嘩，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取科學(xué)的手段進(jìn)行課堂管理?，F(xiàn)階段，許多南疆小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生角色意識(shí)和角色行為的變化，因此可能會(huì)做出一些不合理的方法進(jìn)行課堂的管理。

二 游戲化教學(xué)在南疆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一) 加強(qiáng)游戲中的互動(dòng)

師生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，還容易誘發(fā)學(xué)生參與其中，提高課堂效率，比如，在講授位置一節(jié)時(shí)，可以將“做一做”設(shè)計(jì)成有趣的游戲活動(dòng)，當(dāng)老師說(shuō)出“摸摸你的左耳”時(shí)，學(xué)生按照老師的指令迅速摸到自己的左耳，當(dāng)老師變換口令說(shuō)“摸摸你的右耳”時(shí)，學(xué)生試著找到自己的右耳，這種互動(dòng)性小游戲即簡(jiǎn)單又容易在課堂上實(shí)施，不僅體驗(yàn)了上下、前后、左右，還發(fā)展了學(xué)生探究和構(gòu)建知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定明確的游戲教學(xué)目標(biāo)

課堂中設(shè)置的游戲環(huán)節(jié)要服務(wù)于教學(xué)本質(zhì)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，又要提升教學(xué)質(zhì)量，否則游戲設(shè)置的意義和作用不大。鑒于此游戲化教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)要明確，這樣不僅符合基本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，還推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的健康開(kāi)展。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)立體圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等圖形，為了讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，教師可以用“玩積木”的游戲引入，剛開(kāi)始讓學(xué)生隨意玩，收積木時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生把積木分類(lèi)擺放，引起學(xué)生對(duì)積木形狀的注意。這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)摸、拼、看初步感知立體圖形的特點(diǎn)及特性，加強(qiáng)了對(duì)不同圖形的理解和認(rèn)知，也實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)任務(wù)。

（三）設(shè)置教學(xué)體驗(yàn)性的趣味性游戲活動(dòng)

游戲活動(dòng)是兒童的天性，在體驗(yàn)性游戲教學(xué)中，兒童不僅會(huì)更加傾向于嘗試和探索，而且會(huì)更多地投入思考。例如：在教學(xué)長(zhǎng)度單位“厘米”這一概念時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性游戲活動(dòng)，讓同學(xué)們利用自己手中的尺子測(cè)量各自的書(shū)本、文具盒、鉛筆等物品的長(zhǎng)度，通過(guò)測(cè)量這一體驗(yàn)性活動(dòng)，同學(xué)們會(huì)深刻認(rèn)識(shí)1 厘米、幾厘米的長(zhǎng)度，初步建立厘米長(zhǎng)度表象。在教學(xué)“米”的概念時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量一下自己的身高，通過(guò)親身性的體驗(yàn)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)米的認(rèn)識(shí)。再比如：在講解“小數(shù)學(xué)加法和減法”之前，可以安排學(xué)生把自己在商店購(gòu)物的小票帶到課堂，向同學(xué)們介紹各自購(gòu)買(mǎi)的商品，并通過(guò)自己的購(gòu)物小票提出不同的問(wèn)題，這個(gè)具體的體驗(yàn)性游戲活動(dòng)，使枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算活潑起來(lái)。在體驗(yàn)性的游戲中，學(xué)生能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)的概念，更好地體驗(yàn)知識(shí)的有效生成，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，而且保證了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與水平，使教學(xué)變得鮮活起來(lái)。

（四）精心設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)教案

教案是教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)的主要依據(jù)，教案的質(zhì)量直接影響教學(xué)水平和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，在組織教學(xué)之前，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心編寫(xiě)一個(gè)有趣、有價(jià)值的游戲活動(dòng)教案，比如：教案一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法等內(nèi)容。在每個(gè)步驟穿插游戲時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力。游戲化教學(xué)的教案和普通課的教案略有不同，穿插游戲的教案是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生興趣同步，遵循學(xué)習(xí)中有娛樂(lè)，娛樂(lè)中有快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師還要注意游戲的可控性、多樣化和創(chuàng)新性，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到感知和思維活動(dòng)中去，促使學(xué)生有欲望進(jìn)行之后的課堂活動(dòng)，由此可見(jiàn)，合適的游戲非常重要。

（五）把“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)融合游戲進(jìn)課堂

在當(dāng)前信息化時(shí)代，信息技術(shù)改變著教育形態(tài)和學(xué)習(xí)方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)融合游戲從根本上改變了學(xué)習(xí)者和教育者的關(guān)系，為學(xué)習(xí)者提供了無(wú)限的信息通道和資源，可以滿(mǎn)足人的無(wú)限認(rèn)知的能力。比如，在《觀察物體》一節(jié)中，可以利用音效、倒計(jì)時(shí)、反饋、競(jìng)爭(zhēng)等多種游戲元素，帶領(lǐng)學(xué)生從“明辨概念”到“火眼金睛”再到“你搭我畫(huà)”，環(huán)環(huán)巧設(shè)問(wèn)題串，在趣味十足的游戲活動(dòng)中，結(jié)合生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)演示、層層遞進(jìn)，真正做到了在玩中學(xué)，學(xué)中思。

（六）及時(shí)地進(jìn)行反思與總結(jié)

與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，游戲化教學(xué)新穎、有趣、具有能動(dòng)性，是一種新型的的教學(xué)模式。應(yīng)用游戲化教學(xué)這種模式，不僅充分關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特征，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。但在兒童認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力有一定的個(gè)體差異，游戲化教學(xué)也有一定的局限性，為此，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)過(guò)程后，要及時(shí)反饋課堂實(shí)施效果，反思課堂中的教學(xué)內(nèi)容、形式、方法是否適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況再優(yōu)化游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，以便游戲化教學(xué)更好地服務(wù)我們的數(shù)學(xué)課堂。

三 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是源自于生活，并服務(wù)于生活的，讓游戲走進(jìn)南疆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅符合新課程改革的理念，也符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和一般規(guī)律。在課堂教學(xué)中，我們將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，能使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，引發(fā)了學(xué)生自主、合作、探究新知的興趣，能夠讓他們?cè)谟淇燧p松地氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂具有“生命化”。