周銀中

【關(guān)鍵詞】 初中英語;教學(xué)模式;探究

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0083—01

一、情景對話教學(xué)模式

英語情景對話教學(xué)，就是在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生使用全英文情景進行對話交流，讓學(xué)生在課堂上能有一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在實際英語教學(xué)過程中，教師可以先對相關(guān)的知識點進行大致的講解，然后讓學(xué)生們自由結(jié)伴進行情景模擬對話，交流完成后，邀請學(xué)生在班級里扮演情景參與活動，每個人飾演不同的角色。每個小組都要進行學(xué)習(xí)成果的展示，在所有的小組都完成英語情景對話后，由教師與學(xué)生共同進行評分，并對每個小組、每個同學(xué)的英語表現(xiàn)進行評價，幫助同學(xué)改正英語學(xué)習(xí)中的不足之處，使學(xué)生更愿意主動地去學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語口語水平。

二、故事代入法教學(xué)模式

對于初中生來說，相較于其它的課程，英語課堂可能是枯燥的，如果采用一些比較特別的方式進行教學(xué)會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。在英語課堂上，教師可以采用講英語小故事的教學(xué)方法去提高學(xué)生的課堂注意力，生動有趣的語言能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，將這些有趣的小故事運用到課堂中，可以起到弱減學(xué)生厭煩情緒的作用，對于有些比較相像或者難區(qū)分的單詞，教師可以在課堂上講一些關(guān)于這些單詞的小故事，從而加強學(xué)生對單詞的理解記憶。

三、英語游戲比賽的教學(xué)模式

在英語課堂上，進行各種英語知識游戲比賽，是為了使學(xué)生能在快樂學(xué)習(xí)氛圍中輕松地學(xué)習(xí)英語知識點。在實際英語教學(xué)過程中，教師先講解完一個比較重要的知識點，然后再帶領(lǐng)班級里的同學(xué)們進行相關(guān)的英語知識游戲，游戲中的輸者要為同學(xué)們講解剛剛所學(xué)的英語知識點，如果有同學(xué)提出自己的問題，那么，這位同學(xué)也要運用自己所學(xué)的知識進行問題的解答。這樣在課堂上，每個游戲的環(huán)節(jié)都充滿著不可預(yù)測性，而且能讓每個同學(xué)在聽教師講授知識點的時候全神貫注。這樣，一節(jié)英語課就在高效并且較為輕松、活躍的氛圍中度過了，通過這樣的情景教學(xué)，給學(xué)生們創(chuàng)造了一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但在具體的教學(xué)過程中，教師要對課堂的整體進度進行嚴格的把控，對于游戲代入法這樣的教學(xué)模式雖然好處眾多，但卻很容易出現(xiàn)英語教學(xué)進度落后的現(xiàn)象，雖然提高學(xué)生的英語綜合能力很重要，但對于應(yīng)試考試也不可忽略，只有兩面都做好，才能夠在整體上提高英語課堂教學(xué)的總體水平。

四、小組合作的教學(xué)模式

小組合作的學(xué)習(xí)模式在我國當前的教學(xué)方法中已經(jīng)較為常見，對于這種小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅能讓學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)，還能在課堂的交流中增強學(xué)生的團隊合作意識以及學(xué)生之間的友誼。例如，在教師講解一篇課文的時候，可以讓學(xué)生組成小組，并對教師所講的英語知識點用手抄報或者繪畫的形式表達出來。在小組合作過程中，教師要確保每個學(xué)生都能積極地參與到小組合作交流中去，盡量讓成績較好的同學(xué)去帶動學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法，從而達到提高學(xué)生總體英文水平的教學(xué)目的。這樣不僅能夠提高學(xué)生對課內(nèi)教師所講的英語知識點的理解，還能夠提高學(xué)生的課外英語知識水平。但這種教學(xué)模式的運用，英語教師要注意先確保學(xué)生能充分掌握課內(nèi)知識，再對其進行課外英語能力的擴展。

五、建立評價教學(xué)模式

由于當前初中生的自尊意識與獨立意識都在不斷地增強，學(xué)生有了自己的思維模式和思想意識，所以，英語教師要運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地真正喜歡上自己所教的這門英語課程，對此，英語教師可以抓住學(xué)生的心理特點和興趣愛好，以此來分析學(xué)生的興趣點，并且將學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)恰當?shù)厝谌氲綄W(xué)生的評價中去，從而達到學(xué)生的心理需求以及自尊意識，進而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在教學(xué)中，可以適當?shù)靥峒皩W(xué)生感興趣的內(nèi)容，如果可以，盡量把教學(xué)內(nèi)容加到所提的內(nèi)容里，把學(xué)生對課堂的注意力提到最高點的時候，再對學(xué)生進行知識點的講解，還要記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、狀態(tài)的變化。在一個學(xué)期結(jié)束后，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當?shù)莫剟?，對有進步的學(xué)生給予鼓勵，引導(dǎo)他們增強學(xué)習(xí)能力，希望教學(xué)評價模式這種教學(xué)制度能最大地幫助學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

編輯：趙玉梅