雷義平

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生;注意力;課件;導(dǎo)入

【中圖分類號】 G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）

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教育學(xué)家烏申斯基說過：注意力是一個人心靈的天窗，只有打開這扇天窗，智慧的陽光才會灑滿心田。天窗開得越大，我們學(xué)到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的天窗就關(guān)閉了，一切有用的知識信息都無法進(jìn)入。學(xué)生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學(xué)習(xí)效率及終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師要從課堂入手，調(diào)動學(xué)生上課的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力。

一、精心制作課件

教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心制作課件，吸引小學(xué)生的注意力，課堂上要盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課件集色彩﹑圖片﹑音樂﹑動畫于一身，很容易吸引學(xué)生的眼球。教師精心搜集色彩艷麗的圖片﹑孩子們喜歡的兒歌和動畫人物，讓它們出現(xiàn)在課件里，孩子們一邊欣賞著課件，一邊思考著問題，自然而然地提高了他們的注意力。

二、課堂的導(dǎo)入要生動巧妙

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學(xué)生的注意力由“課下”引到“課上”，導(dǎo)入就顯得尤為重要。生動的課堂導(dǎo)入能夠消除學(xué)生課前活動的延續(xù)思維，同時銜接新舊知識，為新課預(yù)設(shè)一個良好的氛圍。為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，我們可以結(jié)合小學(xué)生愛說、愛唱、愛表演的特點(diǎn)，在課前三分鐘開展每課一歌、有謎同猜、繞口令等活動，開發(fā)他們的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中起來，提高課堂教學(xué)效果。正因?yàn)檫@樣，絕大部分教師都很重視課堂導(dǎo)入的設(shè)計。我發(fā)現(xiàn)在優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計中，課堂導(dǎo)入并非拘泥于某一種形式，教師會因文而異，對于不同的教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入也新奇巧妙。

三、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)

1.利用生活事例作為學(xué)習(xí)材料。教育心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時，學(xué)生自覺接納知識的程度越高，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更濃。”因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)生平時生活中看得到、摸得著的事例開始，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，讓學(xué)生產(chǎn)生我要學(xué)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.用游戲、比賽增強(qiáng)學(xué)生的注意力。在游戲、比賽中，學(xué)生注意力往往高度集中，興趣極高，接受知識輕松，處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在每一節(jié)課上，要適當(dāng)進(jìn)行一些游戲或比賽。例如，找朋友、送信、送動物回家、小貓釣魚、幫花苗開花或一分鐘口算、比一比誰做得全對、比一比哪組說得好等游戲和比賽。

四、體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)集中注意力的信心

心理學(xué)告訴我們，一個人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。在教學(xué)過程中要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓每個學(xué)生不斷得到成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生集中注意力上課的信心。例如，在學(xué)生高度集中注意力聽課后，設(shè)計一些趣味性大的、學(xué)生可以跳一跳就能摘到果子的練習(xí)題，并運(yùn)用評價的激勵作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到這是他自己集中注意力上課的結(jié)果。對于那些有進(jìn)步的學(xué)生作業(yè)或單元測驗(yàn)卷，老師可以加上激勵性的語言。并且每月以上課的表現(xiàn)和作業(yè)得紅花的朵數(shù)開展“認(rèn)真上課星”“進(jìn)步星”的評比活動，讓學(xué)生通過自評、他評看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)集中注意力上課的信心。

五、正確、客觀地給予評價，增強(qiáng)學(xué)生信心

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采取積極性評價，盡量從正面加以引導(dǎo)?！彼栽谡n堂上，教師不能吝嗇賞識與贊許，如及時送上“回答很精彩！”“再努力一下就成功了。”“你的感受很獨(dú)特，老師為你高興！”……鼓勵性評價能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，使整個課堂充滿生機(jī)。同時，對于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價的客觀性。教師要善于扮演“公正法官”的角色，及時給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。既要肯定學(xué)生的成功與進(jìn)步，又要及時鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯誤，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自我，進(jìn)而主動改進(jìn)自我，完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。如當(dāng)某個學(xué)生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評價：“讀得不錯，很好！”那么到底好在哪兒呢？學(xué)生就不清楚了。如果我們這樣評價：“讀得響亮流利，很好！如能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了?！边@樣一分為二實(shí)事求是的評價，使學(xué)生對老師的話有更多關(guān)注，同時對自己的學(xué)習(xí)效果和能力也有了一個科學(xué)的正確估計，能知道自己的不足，找出努力的方向。

編輯：陳富祥