劉希晨

【關(guān)鍵詞】 新教育;家校合作;思想;模式;制度

【中圖分類號】 G636 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）17—0032—01

教育部《關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》要求，充分發(fā)揮學校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會支持網(wǎng)絡(luò)，推動家庭、學校、社會密切配合，為共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，學校依托“新教育”實驗，全力推進“家校合作共育”項目，并取得了階段性成果。校園充滿了生機與活力，“讓師生過一種幸福完整的教育生活”成為了新教育人共同的行動目標。

一、搶抓機遇，不斷求索，探出家校合作新路徑

1.為搭建學校和家委會溝通交流的平臺，進一步構(gòu)建和諧民主的家校關(guān)系，促進“新教育”家校合作共育持續(xù)發(fā)展，學校每學期開學召開校級家委會聯(lián)席會議，并利用微信平臺分別創(chuàng)建了每個年級的家校共育群，群內(nèi)通過分享教育故事、教育方法、教育研討等，幫助家長提高家庭教育水平及育子能力。

2.每學期期中考試后召開各年級、各班級層面家長委員會會議，會上各年級組長、班主任向家長宣傳“新教育”理念、家校合作的重要性，并就家長委員會工作作以小結(jié)、對后期工作進行安排部署。

3.“家校合作共育大講堂”，是學校結(jié)合新教育實驗舉行的具有營造家家學習，家家跟進，家校共融氛圍的一個延續(xù)性活動，在家長中引起巨大反響，家長的親子意識不斷增強，育子的觀念不斷更新，教育的效果明顯提升。

4.為進一步推進現(xiàn)代化學校建設(shè)，完善學校、家庭、社會三位一體的教育體系，建立學校與家庭攜手共同促進學生成長的教育模式，學校成立了家庭教育指導中心，組織編纂了《家校共育手冊》。通過指導咨詢等方式，負責疏通親子關(guān)系、學生成長中的困惑、學習效率等問題，建立家庭問題檔案，匯總主要問題的成因并提出解決方案。

5.為啟迪家長教育智慧、探索家校合作模式，學校連續(xù)成功舉辦“家長讀書會”活動，通過讀書會，營造一種讀書氛圍，掀起一股讀書熱潮，形成一種親子關(guān)系，以書籍為伴，以讀書為樂，促進家校共育積極發(fā)展，讓學生及家長共享“新教育”帶來的豐碩成果。

6.學校依托新教育實驗，主動作為，不斷拓寬家校合作共育活動平臺，組織舉辦了“一體化辦學”校園文化藝術(shù)節(jié)展演，邀請部分家長作為比賽評委參與其中。

7.如何在開展學校教育的過程中做好家庭教育的配合，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，學校十分重視家校合作共育課題研究。學校德育管理團隊群策群力，申報立項市級規(guī)劃課題《以新教育實驗改革為依托的家校共育課程建設(shè)》，為學校開展家校合作共育研究確定了方向。

8.為了改變教師的行走方式，改變學生的生存狀態(tài)，讓師生共享教育幸福，學校以班級為單位，師生雙方共同開發(fā)了富有班級特色的班本課程，通過師生三年的學習、生活，創(chuàng)造屬于他們自己的生命故事。

二、積極作為，富有成效，結(jié)出家校共育新碩果

在探索有效的素質(zhì)教育途徑過程中，我們已經(jīng)認識到教育不僅僅是學校的事，教育者不僅僅是教師，家庭也是孩子的重要課堂，家長也是孩子的家庭教師，“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要作用”。要把學校教育延伸到家庭、社會中，才能收到事半功倍的教育效果。親子和諧、師生和諧、親師和諧、家校和諧，既能提高教育質(zhì)量，最終構(gòu)成和諧社會。當前，越來越多的家長、社會力量關(guān)注到家校合作共育，主動參與到家校合作共育中來，通過互通電話、互發(fā)短信，教師家訪，約見，親子活動，家校共育大講堂、家教經(jīng)驗交流會等多種形式進行溝通合作，正是由于學校的積極作為，家長、社會的逐漸理解和支持，三方融合的態(tài)勢正朝著有序、健康、良性的方向發(fā)展。

三、積極思考，提高認識，做出家校合作新轉(zhuǎn)變

1.教育思想從小到大的轉(zhuǎn)變?！凹倚：献鳌?，首先是教育思想的轉(zhuǎn)變，是教育思想由“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”的轉(zhuǎn)變。以往沒有實施“家校合作”，是因為小教育觀念在我們的頭腦中占據(jù)著主導地位，認為教育就是學校教育，學校教育就是教育的全部。但作為現(xiàn)代教育工作者，一定要有現(xiàn)代教育觀念，即：學校教育、家庭教育、社會教育三位一體的觀念。

2.培養(yǎng)模式組成內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。“家校合作”本義上應(yīng)當是一個研究人的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重大課題，是一個人才培養(yǎng)體制改革的創(chuàng)新探索，絕不僅僅是加強家庭教育的一個措施。“家校合作”，準確的定位應(yīng)當是“素質(zhì)教育”培養(yǎng)模式的組成內(nèi)容之一。因此，“家校合作”應(yīng)當具有和體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的理念與特征。

3.學校制度現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。教育部提出中小學建立現(xiàn)代學校制度?！吧鐣⑴c”“三教結(jié)合”作為現(xiàn)代學校制度的主要特征和核心要義被提出。學校教育、家庭教育、社會教育三結(jié)合培養(yǎng)模式成為現(xiàn)代學校制度的主要特征和必備條件。一所優(yōu)秀的中學發(fā)展規(guī)劃中如果沒有“家庭教育”，只能是一所優(yōu)秀的傳統(tǒng)中學，稱不上優(yōu)秀的現(xiàn)代中學。我們要研究和建立現(xiàn)代學校制度，探索和構(gòu)建以學校為主導的“學校教育、家庭教育、社會教育”三結(jié)合的育人模式，指導促進孩子的全面發(fā)展。 今后“家校合作”最終要走向“學校、家庭、社會（社區(qū)）共育”的培養(yǎng)模式。

編輯：蔡揚宗