摘 要：面對高職院校馬克思主義基本原理概論課教學面臨的困境，從高職學生的實際出發(fā)，讓學生走進馬克思、了解馬克思、信仰馬克思主義。

關鍵詞：馬克思;困境;實際;走進;信仰

青年一直是國家建設和發(fā)展的生力軍，誰贏得了青年，誰就贏得了未來。欲使大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，就必須準確理解和把握馬克思主義的豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)，從而最終實現(xiàn)大學生對馬克思主義的認同和信仰。這也是高校開設馬克思主義基本原理概論一課的目的。

一、 當前馬克思主義基本原理概論課教學面臨的困境

在多元價值觀的沖擊下，高等學?！榜R克思主義基本原理概論”（以下簡稱原理課）課程面臨著諸多挑戰(zhàn)。如何通過課堂教學使大學生真學、真信和真用馬克思主義，為其順利成長和全面成才提供思想啟迪與智慧支撐，是教師、高校及教育管理部門都十分關注的問題。

原理課的授課對象主要為高校大一大二的學生，以“95后”為主體。對于“95后”大學生來說，他們更多地追求自我價值的實現(xiàn)，關注于具體的事情，而不是抽象的東西，這使他們的選擇具有更多的實用性和功利性;網(wǎng)絡給他們帶來海量信息，需要他們對其良莠進行分辨。使他們的人格趨向獨立自主自律;當代社會契約意識日漸滲透人心，這使他們形成了強烈的平等理念，拒絕高高在上的權威和教條。

教師如果只一味的進行意識形態(tài)的灌輸，忽略了受教育對象的成長特點，不能將意識形態(tài)灌輸與人的全面發(fā)展有機結合，就會造成這門課呈現(xiàn)出一種假大空的現(xiàn)象。在這種教育模式下，不但不能有效地激發(fā)、鼓勵、引導學生樹立正確的三觀，也不能更好地培養(yǎng)和樹立青年學生的馬克思主義信仰。

二、 讓青年走進馬克思

俗話說親其師信其道。在教學實踐中我做到了以下幾點。

（一） 課前調(diào)查——激發(fā)興趣

課前通過設置問卷進行有關馬克思，馬克思主義的調(diào)查，讓學生在不查閱資料的情況下完成問卷調(diào)查。我校是一所理工科的高職院校，學生的文史功底較弱。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學生對馬克思是什么樣的人，馬克思主義是關于什么的理論，不是很清楚，剩余的10%的學生即便是知道，但他們的知識也僅限于皮毛。通過問卷的調(diào)查，激發(fā)起學生對馬克思以及馬克思主義的興趣。

（二） 利用網(wǎng)絡收集馬恩的資料——初步了解

2018年是馬克思誕辰200周年，為此國家開展了一系列的紀念活動，習近平總書記在馬克思誕辰200周年之際作了重要的講話，中央黨史和文獻研究院、央視聯(lián)合推出了電視紀錄片《不朽的馬克思》、中宣部和江蘇省聯(lián)合制作了《馬克思是對的》5集通俗理論對話節(jié)目。課上課下有計劃的組織安排學生觀看這些視頻資料，讓學生了解馬克思，走進馬克思。

（三） 課上交流研討——走進馬克思

在前面兩項工作的基礎上，開設講座——走進馬克思。通過講座我們還原馬克思的“本真”，還學生一個現(xiàn)實生活中的馬克思。

馬克思的一生有著普通人的共性和弱點。在馬克思還是青年學生的時候，也有著與當代青年學生一樣的經(jīng)歷和生活。在波恩大學第一學期，馬克思選了9門課，由于用功過度，他不久就病倒了。對親人的思念，尤其是對自己的戀人燕妮的思念，使他的情緒開始消沉。在第二學期里，他只選了4門課，并且聽課的時候也不那么用心了。當時，浪漫主義在大學頗為風行，學生們成立各種各樣的同鄉(xiāng)會和俱樂部，聚集著一幫厭學的“學混子”。馬克思也加入到這支隊伍中，也曾經(jīng)由于無節(jié)制的浪費，債臺高筑，不得不向父親要錢還債，甚至還和同學決斗。父親嚴厲的告誡了馬克思，決定讓馬克思轉(zhuǎn)學到柏林去繼續(xù)上學。在柏林大學，馬克思改掉了以前的惡習，開始了有意義的讀書生活。青年馬克思廢寢忘食在知識的海洋中遨游，博覽群書，最終以非凡的才華和優(yōu)異的成績畢業(yè)于柏林大學并贏得了老師和同學的敬重。

在了解了馬克思的這些生平事跡后，學生們也感慨頗多?！霸絹碓礁杏X這個白胡子老頭沒有那么遙不可及，心中涌起讀書的沖動?！薄案杏X馬克思來到了我們身邊，他不是那些難懂的理論，不是那個掛在墻上的白胡子老頭，而是一個挺靠譜挺有擔當?shù)那嗄辍！边@些都是學生的感想?？梢钥闯鰧W生所關注的不是神的馬克思，而是有血有肉活生活的馬克思。

邁入青年時代的95后，在求學、求職、交友過程中可能會面臨各種新問題，就如同那個曾經(jīng)叛逆少年馬克思，一度酗酒，來到柏林大學后，找到自己的人生方向，開始為理想奮斗。曾經(jīng)的叛逆少年終成“一代宗師”，盡管今天的學生與青年時代馬克思的成長環(huán)境不同，但是青年們對于青春的困惑、憧憬都是一樣的。

三、 讓馬克思走進青年人的心

在教學中，把馬克思真實的生活經(jīng)歷告訴學生，告訴學生，偉人不是天生的而是被造就的，更多的是自我造就。馬克思的才華固然出眾，但更多的是勤奮與堅毅。讓學生認識“有血有肉”的馬克思，而不是神話般的馬克思，讓學生在心理上有親切感和認同感，讓學生深刻感覺到馬克思并不遙遠，他就在我們身邊，是“我們同時代的人”。讓馬克思走進更多年輕人的心，我想這應該是學校課堂教學的重點內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生馬克思主義信仰的前提和基礎。

參考文獻：

[1]胡玉霞.提高90后大學生對馬克思主義認同度的思考[J].沈陽工業(yè)大學學報，2012（5）.

[2]肖瀟.推進當代中國馬克思主義大眾化[J].經(jīng)濟學研究導刊，2013（12）.

作者簡介：

劉萍，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆鐵道職業(yè)技術學院。