李勝江

摘 要：作為四大文明古國，我國的染織工藝歷史悠久。從兩萬年前山頂洞人懂得縫制衣服起，先民們就一直在探索著生活美。蠟染在我國分布很廣，而貴州則屬于蠟染工藝較成熟的地區(qū)，其中安順、丹寨、織金、黃平、六枝等地都是著名的蠟染之鄉(xiāng)，其藝術(shù)特點(diǎn)獨(dú)樹一幟，享譽(yù)世界，素有“東方第一染”的美譽(yù)。對于貴州的青少年學(xué)生來說，學(xué)習(xí)蠟染有著得天獨(dú)厚的優(yōu)厚條件。將民族文化“蠟染”作為美術(shù)課的授課內(nèi)容之一，使廣大青少年學(xué)生繼承民族文化衣缽并將它傳承下去、發(fā)揚(yáng)光大，是我們美術(shù)教師的光榮使命和任務(wù)。

關(guān)鍵詞：蠟染;高中美術(shù);傳承;民族文化

美是一種難以言說的東西，自然界和人類社會處處都表現(xiàn)出人類追求美的天性，體現(xiàn)著人們對生活的信念和熱愛，比如與人們生活息息相關(guān)的染織工藝就是一個例子。在周朝的工藝專著《考工記》中提出了樸素的工藝美學(xué)原則：“天有時(shí)，地有氣，材有美，工有巧，合此四者，然后可以為良。”用現(xiàn)代語言來說，就是時(shí)間、環(huán)境、材料、技術(shù)都是影響工藝品產(chǎn)生的重要因素。既然蠟染是一種工藝，自然要從這些方面來進(jìn)行課堂籌備。

一、教師所思

大多高中學(xué)生和學(xué)校由于高考壓力，在一定程度上會輕視美術(shù)課堂教學(xué)，因此高中美術(shù)教師必須要從所任教班級的實(shí)際情況出發(fā)，考慮以下幾點(diǎn)：一是充分思慮到盡量用有限的資源達(dá)到滿意的教學(xué)效果;二是思慮如何與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、民族地方文化相呼應(yīng)，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才更容易促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和傳承;三是如何通過此課題的進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。

二、師生所備

1.為了讓蠟染課題能順利進(jìn)行，教師應(yīng)對有限的課堂時(shí)間簡單地作一個階段安排。例如：第一階段進(jìn)行理論知識與制作工具及示范作品的籌備。第二階段在課堂教學(xué)中融入與安順少數(shù)民族（布依族、苗族）蠟染相關(guān)的內(nèi)容，通過制作演示、作品欣賞、多媒體教學(xué)、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐等活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)其創(chuàng)作出富有個性的作品，以達(dá)到本次課題研究的預(yù)期目的。第三階段整理學(xué)生作品，在年級與班級之間舉辦蠟染作品展覽，作出合理評價(jià)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)心得等。

2.放下現(xiàn)在工業(yè)化機(jī)器生產(chǎn)的蠟染不談，按照民間的制作方式，首先應(yīng)該準(zhǔn)備工具和材料，工具有繪畫用的蠟刀，盛蠟用的金屬碗以及融蠟、煮蠟、清洗所用的一系列物品，材料包括白布、蜂蠟、染料、固色劑、清水。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我使用了部分代用品，如毛筆代替蠟刀、食鹽代替固色劑，并使用酒精燈融蠟、電爐煮蠟。

三、以師之導(dǎo)，促學(xué)生學(xué)

我在輔導(dǎo)學(xué)生具體制作時(shí)，作了簡化的安排：先將已畫好的圖案用復(fù)寫紙復(fù)制到白布上。取少許蜂蠟置于金屬碗中，用酒精燈加熱融化為液體，再將盛蠟的碗放入熱水中以保持其液態(tài)。將白布展開，鋪在畫板上，用毛筆蘸蠟液在布上描繪，由于毛筆不像銅制的蠟刀那樣能夠保溫，所以要特別注意控制蜂蠟的溫度，蠟溫高于70度時(shí)作畫，蠟汁會立即滲浸四周，造成線條化開，使花紋模糊不清，蠟溫漸冷后又不易流動，造成線條斷續(xù)不齊，而蜂蠟一旦蘸出碗中，從70降到20很快的，個中技巧就需要學(xué)生從實(shí)踐中去慢慢體會了。

學(xué)生們在布上描繪時(shí)還要邊畫邊提一提布，以免蜂蠟將布黏在畫板上。待布上的蜂蠟完全凝固時(shí)，用手輕輕揉捏布匹，使蠟產(chǎn)生自然裂紋?！跋灮ā睖?zhǔn)備好后開始調(diào)配染液，在染料中配入少量食鹽和明礬，溶化到熱水中，待冷卻后，放入布匹進(jìn)行冷染，一般視情況浸泡一小時(shí)至六天。染色后取出涼干，放在沸水中煮至化蠟，將布放入清水中反復(fù)清洗，除去雜質(zhì)然后再次晾干。這樣，一幅蠟染習(xí)作就完成了。

我先讓學(xué)生們臨摹現(xiàn)成的作品，在臨摹的過程中慢慢體會創(chuàng)作思路和制作技巧，一兩次習(xí)作之后便有人要求畫自己想畫的東西了。外師造化，中得心源，同學(xué)們喜愛的小寵物、卡通人、建筑物、花鳥魚蟲等漸漸出現(xiàn)在課堂作業(yè)中。當(dāng)然，這比起完全沒有鋪墊的空想創(chuàng)作就要稍微成熟一些，作品中體現(xiàn)出每一位同學(xué)在前期學(xué)習(xí)中的積累和在觀察生活時(shí)得到的與眾不同的體驗(yàn)。

四、獨(dú)一無二的美學(xué)

學(xué)會較為完整的制作方式，只能說學(xué)會了蠟染的一部分，因?yàn)閳D案的創(chuàng)作才是蠟染的靈魂。車爾尼雪夫斯基說過;“個性是美最根本的特征。”蠟染最精妙之處，就在于它有著韻味無窮的“冰紋”。冰紋是蜂蠟裂開后，染料在布上留下的天然花紋，冰花、龜紋、蛛網(wǎng)......變化萬千、妙不可言，人工難以描摹。相同圖案的“蠟花”在浸染之后，冰紋也決不會相同，因此每一幅蠟染都是獨(dú)一無一的。所以，給學(xué)生們創(chuàng)造一個自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們盡情地去創(chuàng)作十分重要。對于中學(xué)生來說，他們對世界的體驗(yàn)和認(rèn)知是很有限的，但他們心中可以用來抒發(fā)的東西是不容忽視的，往往青少年的世界是充滿陽光和希望的。

多少年來，蠟染在貴州各民族中代代相傳，曾經(jīng)作為生活中的常用物品，順應(yīng)著人們審美情趣的變化而長期存在著，隨著社會的進(jìn)步，工藝越做越精湛、染料越用越考究、色彩越繪越豐富，產(chǎn)品的運(yùn)用也越來越廣泛。雖然市場上出現(xiàn)了一些機(jī)器印花的價(jià)格較低的仿蠟染產(chǎn)品，但效果畢竟略有遜色，與真正意義上的蠟染無論如何是難以比擬的。如今的蠟染作為一門古老的藝術(shù)，需要更多的人尤其是青少年去學(xué)習(xí)、去探究，才能使其世代相傳、生生不息。

五、小結(jié)

在整個教學(xué)過程中，依照新一輪課程改革的要求，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為重，遵循審美教育的規(guī)律，利用蠟染制作演示、作品觀摩、網(wǎng)絡(luò)檢索等形式，盡可能多地為學(xué)生提供接觸蠟染作品的機(jī)會。在實(shí)踐中采取教與學(xué)相結(jié)合的方式，教師先經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和試驗(yàn)，然后將自己的心得體會和制作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并在過程中加強(qiáng)師生之間的互學(xué)互動，通過各種實(shí)踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)其創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)作過程中拓展思路、展開想象，以達(dá)到培養(yǎng)其綜合思維的目的。

教學(xué)結(jié)束后，師生一起整理全部作品，并布置了展覽，為一學(xué)期的學(xué)習(xí)作一個總結(jié)，也讓更多的同學(xué)感受到蠟染中的美學(xué)。工藝不但要滿足人們的審美需要，還要有所用途才更有意義。蠟染可以制成壁掛、裝飾畫、服裝、家居裝飾、日常用品等物，是一門能夠?qū)W以致用的課程。

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