李艷

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為教育工作的重中之重。這就要求廣大教師要將合作學(xué)習(xí)模式引入閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為學(xué)生提供自主思考和學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生通過(guò)合作掌握豐富的學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);嘗試

引言

合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力具有至關(guān)重要的影響。將其引入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，廣大語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式，積極探索行之有效的教學(xué)策略，為學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法，促使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的必要性和重要性，從而獲得理想的教學(xué)效果。

一、合理進(jìn)行分組，明確成員分工

要想有效開展合作學(xué)習(xí)，教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組實(shí)力均衡，從而為合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在合作學(xué)習(xí)之前，語(yǔ)文教師需要全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、協(xié)作能力和理解能力等進(jìn)行小組劃分，確保每個(gè)小組的差距不會(huì)太大，從而提高小組成員參與閱讀教學(xué)的積極性。此外，教師還需要對(duì)小組成員進(jìn)行分工，結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)為其分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知能力，促使學(xué)生能夠更好的發(fā)揮自身的有效價(jià)值。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師可以利用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和協(xié)作能力等因素進(jìn)行科學(xué)劃分，每4名學(xué)生為一組，然后根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分工，比如讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀;讓書寫能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行記錄和摘抄;讓思維靈活的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)等等?？傊處熞朴诎l(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，讓他們?cè)谛〗M合作中大放異彩，在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能幫助學(xué)生樹立閱讀的自信心，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師，教師只有激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，才能確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法形式單一，內(nèi)容陳舊，早已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的發(fā)展，為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將以“教”為主的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，促使學(xué)生真正成為課堂的主人。因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，為了更好的激發(fā)學(xué)生的合作興趣和閱讀欲望，教師可以將情境教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)法有機(jī)結(jié)合，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的閱讀情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而為提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率創(chuàng)造有利的條件，進(jìn)一步起到強(qiáng)化合作效率的作用。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《黃山奇石》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的展開合作學(xué)習(xí)，教師可以先利用多媒體為學(xué)生播放一些關(guān)于黃山奇石的圖片或視頻，以此吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式圍繞觀看的內(nèi)容交流意見和想法，促使學(xué)生在討論的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)課文閱讀的強(qiáng)烈欲望，最后在這種欲望的驅(qū)使下開展高效閱讀。這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能深化學(xué)生的記憶和理解，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力是十分有利的。

三、創(chuàng)新合作方式，提高合作質(zhì)量

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生枯燥的情緒和厭煩的心理，這就需要教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的融入一些趣味性元素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。教師可以利用一些游戲活動(dòng)或者競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)合作強(qiáng)化自身的閱讀能力，促使學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握更多的閱讀技巧和語(yǔ)文知識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式不僅有助于學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，而且還能提高學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《畫楊桃》時(shí)，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生開展繪畫比賽，讓學(xué)生對(duì)生活中的楊桃進(jìn)行想象和繪畫，以小組為單位，小組之間相互打分，得分最高的小組獲勝。這種競(jìng)賽模式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性，而且還能提高學(xué)生的綜合能力，從而為閱讀教學(xué)的順利開展?fàn)I造良好的氛圍，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的趣味性和靈活性。

四、發(fā)揮引導(dǎo)作用，完成合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)除了需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以外，還需要教師的有效引導(dǎo)，因此，教師可以利用合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。在學(xué)生充分掌握閱讀內(nèi)容的精神實(shí)質(zhì)和情感表達(dá)之后，教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行歸納和總結(jié)，通過(guò)小組討論的形式集中學(xué)生的智慧，從而獲得更加全面的總結(jié)內(nèi)容。教師在此過(guò)程中，可以利用有效提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，從而提高合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。例如，在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材《要是你在野外迷了路》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)，為此，教師可以提出相關(guān)問題：“這篇文章主要講述了什么內(nèi)容？”、“哪些語(yǔ)句能夠作為文章題目的答案？”、“要是你在野外迷了路應(yīng)該怎么辦？”等等，然后讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)這些問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，集中學(xué)生的智慧，從而獲取對(duì)文章全面的理解和掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。鑒于此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供充足的合作機(jī)會(huì)和空間，在滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提升，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]葛忠杰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].亞太教育，2017（35）.

[2]王利峰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2016（02）.

[3]黃楊.分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（19）.