摘 要：感恩是德育的重要內(nèi)容，幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)需要幼兒教師與家長(zhǎng)互相配合形成合力，共同營(yíng)造知恩、感恩、報(bào)恩的教育環(huán)境。文章從提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度、教師與家長(zhǎng)發(fā)揮榜樣示范作用、積極營(yíng)造良好的教育環(huán)境、組織感恩主題活動(dòng)等方面提出了具體策略。

關(guān)鍵詞：感恩教育;幼兒園;家園合力;策略

作者簡(jiǎn)介：王順?lè)?，甘肅省武威市民勤縣新關(guān)幼兒園教師，研究方向?yàn)橛變航逃?。（甘肅 ?武威 ? 733000）

中圖分類號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2019）14-0134-03

育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含家庭教育、社會(huì)教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)并有機(jī)結(jié)合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，缺一不可。家庭教育是社會(huì)教育和集體教育的基礎(chǔ)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)是幼兒園德育的重要目標(biāo)。家長(zhǎng)作為幼兒的監(jiān)護(hù)人，是孩子最好的老師，有義務(wù)和責(zé)任將感恩教育融入家庭教育，與幼兒園一起為孩子感恩意識(shí)的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。筆者將從以下四個(gè)方面分享在幼兒園感恩教育中形成家園合力的建議。

一、提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度

一些家長(zhǎng)存在一個(gè)觀念誤區(qū)：孩子的教育是學(xué)校和老師的責(zé)任，家庭并不是教育的陣地，孩子們結(jié)束了一天的幼兒園生活，回到家被家長(zhǎng)寶貝著是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。因此，面?duì)孩子在家中所犯的錯(cuò)誤，許多家長(zhǎng)都是一句話帶過(guò)，并沒(méi)有對(duì)孩子做出及時(shí)糾正。幼兒園應(yīng)讓家長(zhǎng)充分理解幼兒感恩教育的重要意義，并指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握在家庭環(huán)境中培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)的方式方法。幼兒園可以組織“感恩”主題的家長(zhǎng)會(huì)，安排“感恩教育”有關(guān)的系列講座，為家長(zhǎng)介紹幼兒感恩行為產(chǎn)生的意義、內(nèi)容與方法，讓家長(zhǎng)意識(shí)到自己在孩子感恩意識(shí)形成過(guò)程中所起的作用，從而提高家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)。幼兒園還要將幼兒的在園表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，可以向家長(zhǎng)發(fā)送家園聯(lián)系卡片，或者建立家園交流微信群，定期向家長(zhǎng)介紹幼兒園最近開(kāi)展的感恩教育活動(dòng)和需要家長(zhǎng)配合的工作。幼兒園可以向家長(zhǎng)詢問(wèn)幼兒在家庭中的表現(xiàn)，對(duì)家長(zhǎng)在幼兒教育方面存在的問(wèn)題及時(shí)做出解答，增強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。

二、教師與家長(zhǎng)要充分發(fā)揮榜樣示范作用

幼兒具有很強(qiáng)的模仿力。在家庭中，家長(zhǎng)是孩子模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，在幼兒園里，教師是幼兒模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象。在模仿的過(guò)程中，幼兒會(huì)逐漸形成自己的認(rèn)知與習(xí)慣，因此，教師和家長(zhǎng)要注意在幼兒面前保持自己良好的形象，為培養(yǎng)幼兒感恩意識(shí)樹(shù)立良好榜樣。從幼兒出生開(kāi)始，家長(zhǎng)便要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子模仿自己的言行舉止，例如，躺在床上翻個(gè)身給孩子做翻身示范;指著一個(gè)蘋(píng)果，一字一頓地給孩子念“蘋(píng)～果～”教孩子說(shuō)話等，孩子通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)的模仿獲得自身的成長(zhǎng)。在感恩教育中，家長(zhǎng)不能忽視孩子的模仿天性，應(yīng)通過(guò)自己的示范引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩，以身作則，將感恩融于自己的一言一行，從而使孩子受到感染。相較于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育所偏向的示范性、感性，教師對(duì)幼兒的教育更多是理性的、說(shuō)理的。例如，教師在日常教育、學(xué)科教育中滲透感恩教育的內(nèi)容，讓幼兒學(xué)唱感恩歌曲、為幼兒講述感恩事例、定期對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，從而增進(jìn)幼兒的感恩意識(shí)。幼兒年齡尚小，在他們的眼中，周圍的萬(wàn)物都是有生命的，有些幼兒會(huì)因?yàn)榘淹胨さ搅说厣隙o碗拍拍灰，對(duì)碗說(shuō)一句“對(duì)不起”;有些幼兒看見(jiàn)教室里的花兒開(kāi)了，會(huì)對(duì)花兒說(shuō)一句“你好啊小花花”。在幼兒的世界里，一切都是有溫度、有情感的，教師要保護(hù)幼兒的這份天真與感性，同時(shí)發(fā)揮好自身的榜樣示范作用，以身作則。

三、教師與家長(zhǎng)要營(yíng)造良好的教育環(huán)境

教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境和人文環(huán)境等多個(gè)層面，在幼兒教育中發(fā)揮著重要作用，教師和家長(zhǎng)要積極為幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。在感恩教育中，家園要形成教育合力，家長(zhǎng)和教師要提高對(duì)幼兒感恩意識(shí)培養(yǎng)的重視，為幼兒感恩教育的有效開(kāi)展?fàn)I造良好的教育環(huán)境，從而潛移默化地影響幼兒。對(duì)于教育環(huán)境的營(yíng)造，幼兒園應(yīng)建立民主、平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)體差異，在日常保教活動(dòng)中關(guān)心幼兒，營(yíng)造師生互動(dòng)的和諧氛圍;及時(shí)對(duì)幼兒之間的感恩行為做出表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)幼兒之間搭建友誼的橋梁，營(yíng)造互相幫助的集體氛圍，讓“謝謝”“不客氣”等感恩用語(yǔ)成為幼兒的有感而發(fā)，而非教師的硬性要求;通過(guò)教室中的小紅花墻、幼兒園中的宣傳欄等宣傳載體及時(shí)表彰幼兒的感恩行為，增強(qiáng)幼兒的成就感，在幼兒園形成知恩、感恩氛圍;組織幼兒觀看以感恩為主題的動(dòng)畫(huà)片，在教室中張貼與感恩有關(guān)的畫(huà)報(bào)，在活動(dòng)環(huán)節(jié)播放與感恩有關(guān)的兒歌，組織幼兒開(kāi)展以感恩為主題的游戲等等。通過(guò)優(yōu)化校園的文化環(huán)境，讓幼兒逐漸養(yǎng)成感恩意識(shí)與優(yōu)良品質(zhì)。

營(yíng)造感恩教育環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的想法和意見(jiàn)，讓孩子意識(shí)到自己是家庭中的一分子，有作為家庭成員所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，如尊敬和孝順長(zhǎng)輩，做自己力所能及的家務(wù)等。同時(shí)，孩子有權(quán)利提出自己的意見(jiàn)，孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，擁有獨(dú)立的人格;家長(zhǎng)要借助身邊的實(shí)例引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩，比如，為孩子分享家長(zhǎng)一天的工作內(nèi)容，讓孩子意識(shí)到父母撫養(yǎng)自己的辛苦;從家庭中的一件小事入手，向孩子解釋其中蘊(yùn)含的家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)與保護(hù);給孩子講一講自己身邊知恩圖報(bào)的故事等等。充分挖掘和利用生活中德育資源，有效引導(dǎo)孩子在充滿愛(ài)心的家庭教育環(huán)境中增強(qiáng)自身的感恩意識(shí)。

四、積極組織開(kāi)展感恩主題活動(dòng)

幼兒感恩意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)豐富的教育實(shí)踐活動(dòng)。具體形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)，相較于教師的古板說(shuō)教，感恩教育融于實(shí)踐活動(dòng)更能引起幼兒的參與興趣，使幼兒在活動(dòng)氛圍中形成知恩感恩的意識(shí)。幼兒園可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起參與以感恩為主題的實(shí)踐活動(dòng)，如帶幼兒參觀博物館、烈士陵園，學(xué)習(xí)和感悟歷史，體會(huì)美好生活的來(lái)之不易;組織“世上只有媽媽好”親子活動(dòng)，讓幼兒為大家介紹自己的媽媽，分享日常生活中與媽媽在一起的美好時(shí)光，感恩媽媽為自己所付出的辛勞，通過(guò)“夸夸我的媽媽”活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓媽媽在幼兒心中樹(shù)立更加美好的形象，通過(guò)游戲環(huán)節(jié)增進(jìn)母子感情;組織幼兒和家長(zhǎng)一起到草莓種植園進(jìn)行“摘草莓”的實(shí)踐活動(dòng)，在親近大自然的同時(shí)，向種植戶了解草莓的種植過(guò)程，體會(huì)草莓種植的辛苦，表達(dá)對(duì)種植戶和大自然的感恩之情，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約糧食的意識(shí)。幼兒園還可以積極利用各種節(jié)日開(kāi)展感恩活動(dòng)，如在六一兒童節(jié)邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起到當(dāng)?shù)氐母＠?，為那里的小朋友帶去關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)幼兒感恩同伴，將對(duì)班級(jí)同伴的愛(ài)護(hù)至對(duì)社會(huì)上同伴的愛(ài);在重陽(yáng)節(jié)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起制作感恩賀卡，對(duì)家中的長(zhǎng)輩表達(dá)自己心中的愛(ài)意與敬意;在感恩節(jié)當(dāng)天，請(qǐng)不同職業(yè)的叔叔阿姨，如快遞員、環(huán)衛(wèi)工人、建筑工人、警察叔叔等到幼兒園，為幼兒介紹不同職業(yè)的工作內(nèi)容，使幼兒意識(shí)到城市的美好、生活的美好離不開(kāi)這些人的辛苦付出，對(duì)他們表示感恩等等。教師除要求家長(zhǎng)到幼兒園與幼兒一起進(jìn)行感恩活動(dòng)外，也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)在工作之余，以家庭為單位開(kāi)展感恩活動(dòng)，讓幼兒在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)感恩意識(shí)。

五、小結(jié)

綜上所述，在幼兒園開(kāi)展感恩教育，要充分發(fā)揮家庭教育的作用，家庭教育和學(xué)校教育各有優(yōu)勢(shì)，二者應(yīng)當(dāng)密切合作。家庭教育作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，從德、智、體、美諸方面都可以發(fā)揮積極配合的作用。 在現(xiàn)有大班額教學(xué)的情況下，許多老師對(duì)學(xué)生缺乏深入了解，也很難進(jìn)行個(gè)性化的感恩教育。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合家長(zhǎng)，共同開(kāi)展感恩教育。首先，學(xué)校要給家長(zhǎng)以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓家長(zhǎng)知道什么是感恩教育，感恩教育的重要性及開(kāi)展的形式，引導(dǎo)家長(zhǎng)從孩子的興趣、愛(ài)好、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式等方面，形成符合幼兒身心發(fā)育特征的教育方式。其次，家長(zhǎng)也要積極配合學(xué)校的感恩教育活動(dòng)的開(kāi)展，與幼兒一起參與各種親子活動(dòng)，增加與幼兒的感情，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中讓幼兒感受到愛(ài)與關(guān)懷，達(dá)到育人目的。

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責(zé)任編輯 曾軼維