何軍

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今普遍采用的一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略。它以學(xué)生為中心，以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)活動。它不僅能活躍英語課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)他們的自主創(chuàng)新和溝通交流能力。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際探究小組合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂的應(yīng)用。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來，隨著普高的擴(kuò)招，中職學(xué)校的招生形勢愈加嚴(yán)峻，招生門檻逐漸降低，部分中職學(xué)校甚至可以免試入學(xué)，中職學(xué)生素質(zhì)逐年下降。學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，大部分人英語基礎(chǔ)很差。他們英語音標(biāo)不會讀，詞匯量嚴(yán)重不足，語法知識缺乏，英語的聽、說、讀、寫各方面的能力都較差。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，41%的中職學(xué)生認(rèn)為英語聽說最困難，認(rèn)為詞匯困難的學(xué)生占39%，與最困難的項(xiàng)目只相差2%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過語法結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的英語課堂上，大部分老師都是采用“老師教，學(xué)生聽”這種填鴨式的教學(xué)方法，師生之間的互動較少，課堂氣氛沉悶，同學(xué)們積極性不高。很多學(xué)生由于聽不懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，干脆趴桌子睡覺，看小說或者是玩手機(jī)。這樣的課堂令老師講得很累，而且學(xué)生學(xué)得很煩，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，老師們也采用了很多方法。有的在課堂中給學(xué)生分享中美文化差異的有趣例子;有的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上找了很多有趣的圖片和視頻并展示給學(xué)生看;有的結(jié)合學(xué)生生活中的例子進(jìn)行教學(xué)。這些我們常用的方法或多或少會給課堂帶來積極的作用，但是這些方法有明顯的缺陷，因?yàn)槭冀K都是以老師為中心的教學(xué)方法。老師在課堂上輸出了很多的信息，然而學(xué)生真正收獲了多少信息，這很難在課堂上得以體現(xiàn)。老師很難真正地充分調(diào)動每個同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。在英語課堂上，怎樣解放老師和學(xué)生并取得最好的課堂教學(xué)效果是每個中職英語老師都在思考的問題。

二、小組合作學(xué)習(xí)對于中職英語教學(xué)的作用

小組合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）理論自20世紀(jì)70年代興起于美國，迄今已有幾十年的歷史。這是一個教育理論界和教學(xué)實(shí)踐中都備受青睞的教學(xué)理論與策略。小組合作學(xué)習(xí)（Group work）是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目的，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略。

（一）小組合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師是課堂的主角。老師教多少，學(xué)生就學(xué)多少。由于大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，他們在老師面前都會顯得很自卑，不敢發(fā)言，害怕說錯了被同學(xué)取笑。這種教學(xué)模式大大限制了學(xué)生的發(fā)揮。北京外國語大學(xué)張連仲教授曾在中職英語教育改革中指出：在學(xué)習(xí)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同程度的學(xué)生都參與課堂。小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員在組長的帶領(lǐng)下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生面對的是身邊的同學(xué)，他們互相比較了解，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相差不是很大，大部分學(xué)生樂于參與小組的討論，積極性很高。老師在學(xué)習(xí)過程中只起到主導(dǎo)的作用，指導(dǎo)各個小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)和做好個別后進(jìn)生的思想工作。小組合作學(xué)習(xí)既解放了老師，也解放了學(xué)生。老師教得沒有那么累，教學(xué)效果還會更好;學(xué)生學(xué)得沒那么枯燥，學(xué)習(xí)效率還會更高。

（二）小組合作學(xué)習(xí)打破以往課堂的沉悶，活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)的中職英語課堂中，大部分老師都習(xí)慣“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，師生之間的互動較少，課堂氣氛比較沉悶。尤其是枯燥的語法課，很多學(xué)生會趴桌子睡覺。然而，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員會積極參與課堂討論，課堂氣氛異?；钴S。不僅如此，小組之間的競賽更能喚醒同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，把課堂的氣氛推向高潮。所以，只要小組合作學(xué)習(xí)活動組織得好，課堂氣氛將會比傳統(tǒng)的課堂更活躍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和溝通交流能力

隨著社會的發(fā)展，社會分工將會越來越細(xì)，社會對人才的要求越來越高。他們不僅要有超強(qiáng)的專業(yè)能力，而且要有良好的團(tuán)隊(duì)合作意識。人本主義理論家羅杰斯認(rèn)為，一個“完整的人”是能在各種活動中與他人有效合作的人。團(tuán)隊(duì)合作精神對于企業(yè)的發(fā)展極其重要。它能使企業(yè)員工齊心協(xié)力，將大家擰成一根繩，相互關(guān)心，相互幫助，優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，帶來1+1>2的效果。小組合作學(xué)習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。每一個學(xué)習(xí)小組都是一個團(tuán)隊(duì)。雖然他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好不同，但是他們有共同的任務(wù)。為了完成任務(wù)，小組成員都要互相幫忙、互相討論和互相學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識得到提升。同時，學(xué)生的自主創(chuàng)新和溝通、交流的能力也能得到提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

（一）合理分組

要取得小組合作學(xué)習(xí)的良好效果，合理分組是非常重要的。每個小組的成員以4～6名為宜，人數(shù)太多，管理起來難度大，很難顧及后進(jìn)生;人數(shù)較少，則難以發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用，活動效果大打折扣。每個小組要選一名思想品德和英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生當(dāng)小組長。中職學(xué)校學(xué)困生較多，英語成績較好的組長可以幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)最基本的音標(biāo)和單詞，帶領(lǐng)他們完成基本對話練習(xí)等。這樣會大大減輕老師的負(fù)擔(dān)。小組成員可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等進(jìn)行分組。在一般情況下，學(xué)生之間的距離越近，交往的頻率越高，個性特征越能相互影響。為此，我們把行為習(xí)慣好、學(xué)習(xí)努力、思想品德優(yōu)、能力相對比較強(qiáng)的學(xué)生和那些能力較弱、習(xí)慣較差、成績不夠穩(wěn)定的學(xué)生編排成一組，這樣，不一樣的學(xué)生經(jīng)常在一起交流，近距離接觸，使他們?nèi)￠L補(bǔ)短，彼此影響，共同進(jìn)步。小組長要將小組成員進(jìn)行合理的分工。每個成員都有明確的任務(wù)和職責(zé)。每個小組內(nèi)都要創(chuàng)設(shè)寬松的競爭環(huán)境，使學(xué)生有自由發(fā)揮能力的空間。小組學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時間后，老師可以配合小組長根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，盡量讓每個學(xué)生都嘗試擔(dān)任小組不同的職務(wù)，提高小組成員的活動積極性，保持小組的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

（二）老師要對小組活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施的過程中，大部分的小組都會積極參與到活動中去，但是也有可能出現(xiàn)個別小組表現(xiàn)不大積極的情況。這些小組的成員對小組的工作漠不關(guān)心。在組長分工的時候，他們互相推諉，互相推卸工作責(zé)任，最后所有的事情都由組長一個人包辦。面對這種情況，老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們認(rèn)識到各自在小組中的責(zé)任，主動學(xué)習(xí)和合作，提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師要對小組組長進(jìn)行正確的指導(dǎo)，提高他們管理小組的能力，鼓勵他們多動腦筋，多想辦法調(diào)動小組成員的積極性。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，老師要為他們創(chuàng)造一個繼續(xù)發(fā)展的空間，鼓勵他們自主研究和探索，在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。當(dāng)然，中職的英語課堂還有極個別行為表現(xiàn)特別差的學(xué)生，這些學(xué)生往往很想得到老師的關(guān)注，老師要給這些學(xué)生更多鼓勵，給他們更多展現(xiàn)能力的機(jī)會。雖然他們的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，但是在口才和組織活動等方面的能力可能并不差。這就要求老師火眼金睛，善于觀察，對學(xué)生的情況要有深入的了解。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要難易適中

小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制定。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍差，特別是汽修、電腦等男生較多的班級，他們很多連基本的單詞都不會。如果小組學(xué)習(xí)的任務(wù)太難，超出他們的學(xué)習(xí)能力，就很難取得理想的學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)驌羲麄兊膶W(xué)習(xí)興趣。對于一些英語基礎(chǔ)較好的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置則應(yīng)該更有挑戰(zhàn)性，只有這樣才可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，老師在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候一定要把握好難易程度。對于教材里超出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師應(yīng)該在小組活動前先進(jìn)行全面的講解，在確定大部分學(xué)生都理解了內(nèi)容之后再進(jìn)行小組的合作學(xué)習(xí)。還有的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較容易，完全不需要小組活動就能解決的，就不用浪費(fèi)時間去小組討論了。

（四）要適當(dāng)利用組間競賽增加小組學(xué)習(xí)的趣味性

除了要加強(qiáng)對各小組活動的指導(dǎo)，老師要在活動中適當(dāng)增加小組競賽。小組間的競賽能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性。小組競賽可以是對話展示、角色表演、單詞競賽等比賽形式。例如：在學(xué)習(xí)到形容詞的用法時，筆者在黑板寫下了句子“Our school is a? school.”每個小組自己討論，并在句子空缺的地方填寫恰當(dāng)?shù)男稳菰~，填寫了最多形容詞的小組就能獲勝。由于學(xué)生都學(xué)過了很多不同的形容詞，所以每個同學(xué)都能積極地參與到活動中去。小組間的競賽使得后進(jìn)生也很有滿足感和成就感，學(xué)習(xí)方面更加積極和自信。

（五）要對小組進(jìn)行正確的評價(jià)，并且要有適當(dāng)?shù)莫剟畲胧?/p>

小組是合作學(xué)習(xí)的載體，也應(yīng)該是老師評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的主體。老師可以以考試的成績和平時表現(xiàn)來評價(jià)小組?？荚嚦煽儼看蔚臏y試、月考、期中考試、期末考試等。這些成績能很直觀地體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的成果。然而，促進(jìn)小組間的競爭和小組的內(nèi)部合作僅僅以成績來評價(jià)還是不夠的。老師還需對每個小組平時的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。小組表現(xiàn)評價(jià)包括小組成員的自評、小組間的互評和科任老師的評價(jià)。小組表現(xiàn)的評價(jià)可以包括小組討論、小組發(fā)言和小組活動組織及合作。

除了客觀的評價(jià)，老師還要有適當(dāng)?shù)募畲胧?。在對小組進(jìn)行客觀的評價(jià)之后，老師要有相應(yīng)的獎勵。除了口頭表揚(yáng)，還可以根據(jù)平時表現(xiàn)評選出成績最佳小組、進(jìn)步最快小組、組織最佳小組等。老師可以根據(jù)這些評選出來的獎項(xiàng)給每個小組頒發(fā)獎狀，給所在小組的成員加相應(yīng)的平時表現(xiàn)分，給他們發(fā)一些小獎品或者獎杯。這些獎勵措施對于維持學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性起到很好的作用。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能在中職的英語課堂中起到非常重要的作用。它能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)生的溝通交流能力和自主創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該在中職課堂好好運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，以便取得更好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 陳春陽