黃艷

我國(guó)已逐步進(jìn)入高等教育大眾化階段，而中職學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)也日漸成為一種新趨勢(shì)。其中，專業(yè)班在高二期間組合成普高班（簡(jiǎn)稱“組合班”），組合班的學(xué)生需要在不到一年的高考沖刺階段對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)充外，還要完成新課的學(xué)習(xí)，困難重重。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)組合班高三學(xué)年度數(shù)學(xué)教學(xué)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略和意見，希望對(duì)組合班的數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

一、了解學(xué)情，以學(xué)定教

（一）考察學(xué)情，走近學(xué)生

職業(yè)學(xué)校的新課標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)決定了組合班的學(xué)生在高一、高二階段更多課時(shí)用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，文化課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)基本都集中在高三高考復(fù)習(xí)階段，故高三兼具了補(bǔ)充內(nèi)容、傳授新課、復(fù)習(xí)高考的巨大任務(wù)。對(duì)此，在教學(xué)前必須對(duì)學(xué)生的情況要有一個(gè)深入的了解，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生做好思想教育工作，分析現(xiàn)在的高考形勢(shì)，打消拼運(yùn)氣的心態(tài)，積極主動(dòng)把握考大學(xué)、選擇大學(xué)的話事權(quán)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好充分了解，才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)進(jìn)度、范圍、難度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。

要掌握上述情況，可采取摸底考試和問卷調(diào)查（訪談）的方式。教師可以通過摸底考試、試卷分析、問卷調(diào)查和訪談等一系列的前期準(zhǔn)備工作“走近學(xué)生”，掌握了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)潛力以及情感態(tài)度等，同時(shí)有利于了解學(xué)生對(duì)自己和對(duì)老師教學(xué)的期望，為“以學(xué)定教”找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)和努力方向。

（二）學(xué)生為主體，以學(xué)定教

教學(xué)過程要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平與接受能力采取漸進(jìn)性的教學(xué)，由簡(jiǎn)入易、逐步深入。教師根據(jù)學(xué)情考察的情況，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，確定課程教學(xué)的深度、廣度，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

“以學(xué)定教”，不只是考慮如何“教”的問題，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，不能把課上完，完成上課任務(wù)就行，也不能因?yàn)樯险n任務(wù)重，著急趕課，而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋，要盡量做到每節(jié)課每個(gè)學(xué)生都有所收獲。

二、以三點(diǎn)一線的教學(xué)方式為抓手，循序漸進(jìn)打基礎(chǔ)

面對(duì)中職學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，教師在講授新課程時(shí)要注意教學(xué)方法，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)為主要目的，打好基礎(chǔ)。

一是以課堂知識(shí)點(diǎn)和例題講解為重點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)。通過對(duì)比分析近幾年以來的高職高考試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)高職高考，有相當(dāng)多的考題都是源于教材例題、習(xí)題的引申變形。因此，在教學(xué)中我們必須把重點(diǎn)放在概念和定義的理解記憶，以及典型例題、習(xí)題的掌握上。另外課堂所選例題要求穩(wěn)，立足基礎(chǔ)，緊緊圍繞高考?？碱}目，將近年來數(shù)學(xué)中職高考試卷作為參考，通過分析研究高考試卷，明確中職高考數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容及命題的走向，在課堂上更有針對(duì)性地開展教學(xué)。

二是布置習(xí)題時(shí)以立足基礎(chǔ)、配合課堂例題為基礎(chǔ)點(diǎn)，強(qiáng)化基本知識(shí)，堅(jiān)決摒棄難題怪題非常規(guī)題。在課后布置習(xí)題時(shí)，應(yīng)注重選擇基礎(chǔ)題和中等題目進(jìn)行訓(xùn)練，題目不宜過難，否則容易使學(xué)生喪失信心。應(yīng)使學(xué)生建立自己的知識(shí)體系，將所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。

三是布置作業(yè)時(shí)以課堂講解例題和解答習(xí)題過程作為鞏固點(diǎn)，不斷提高。中職學(xué)生的分析能力、計(jì)算能力及學(xué)習(xí)的積極性都較弱，一定要通過作業(yè)每天寫出至少2道題的詳細(xì)解答過程。在具體的教學(xué)中，可采用重常規(guī)、重過手、重規(guī)范的“三重”方法。重“常規(guī)”，就是在教學(xué)中注意要求學(xué)生熟練掌握課本例題中的常規(guī)解題方法，強(qiáng)調(diào)在解題過程中熟練運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的解題方法;重“過手”，就是通過課內(nèi)課外反復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握基本的知識(shí)點(diǎn)，掌握解題思路與方法;重“規(guī)范”，就是在教學(xué)中要求學(xué)生在作業(yè)中寫出詳細(xì)解答，規(guī)范格式，訓(xùn)練思維邏輯。

另外，要根據(jù)組合班學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的過程中以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和公式為主線。教師在教學(xué)中需根據(jù)考試大綱整理精簡(jiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、基礎(chǔ)公式，通過組織學(xué)生在課前課后多讀、多抄、多記，課上聽寫、抽問、默寫等方式掌握好知識(shí)點(diǎn)、公式。在此基礎(chǔ)上，通過課堂例題的講解和完成課后作業(yè)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和公式的理解，進(jìn)而達(dá)到考試大綱的要求。

三、注重復(fù)習(xí)中的教學(xué)方法，打造高效復(fù)習(xí)課

（一）循序漸進(jìn)，分階段復(fù)習(xí)

一是新課教學(xué)階段（2月到7月）。在學(xué)生進(jìn)入組合班學(xué)習(xí)前，三角函數(shù)、平面解析幾何、概率與統(tǒng)計(jì)初步三章內(nèi)容還沒有學(xué)習(xí)，而其他已學(xué)內(nèi)容較為淺顯，達(dá)不到中職高考考試大綱的要求，需要在完成新課教學(xué)的同時(shí)，對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解訓(xùn)練。在這一階段，教學(xué)內(nèi)容的講解要?jiǎng)?wù)必讓學(xué)生覺得容易，有學(xué)習(xí)成就感，例題練習(xí)不應(yīng)過難，注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的信心。

二是基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)階段（9月到10月）。本階段主要任務(wù)是采取按章復(fù)習(xí)、按章測(cè)驗(yàn)、逐章過關(guān)的方式，幫學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力。通過對(duì)各章內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)中職高考的考試范圍認(rèn)識(shí)更為系統(tǒng)化，這時(shí)候要進(jìn)一步夯實(shí)各章節(jié)的基本知識(shí)、公式、定義和定理的基礎(chǔ)。

三是綜合訓(xùn)練階段（11月）。本階段是綜合訓(xùn)練階段，也是考前沖刺階段。這階段主要安排學(xué)生完成近幾年的廣東省中職高考試卷，進(jìn)行沖刺模擬訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，熟悉應(yīng)試技巧，先易后難，多輪復(fù)習(xí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生反思糾錯(cuò)、“錯(cuò)中得益”的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教導(dǎo)學(xué)生在解題時(shí)要細(xì)心審題，標(biāo)注題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)解題方向，書寫要整齊有條理，解題過程要詳細(xì)規(guī)范，減少失誤，提高準(zhǔn)確率。養(yǎng)成解題反思的習(xí)慣，認(rèn)真對(duì)待平時(shí)練習(xí)和測(cè)試中出現(xiàn)的問題，分析原因，找出錯(cuò)誤的根源，將錯(cuò)因歸類，作為今后的借鑒。用好“糾錯(cuò)本”，建立“病題檔案”，對(duì)于重復(fù)出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)和解題方法要認(rèn)真整理出來，找出“病因”，對(duì)癥下藥，經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“錯(cuò)中得益”。

四、實(shí)施分層教學(xué)、合作學(xué)習(xí)，提升整體水平

同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，在智力、非智力等方面也存在諸多差異。各類學(xué)生各有長(zhǎng)短，要“以學(xué)定教”，因材施教，為了學(xué)生的需要而教，為了學(xué)生的發(fā)展而教。在教學(xué)過程中，可采取分層教學(xué)、分層指導(dǎo)的教學(xué)方式，努力做到教學(xué)內(nèi)容分層、對(duì)象分層、目標(biāo)分層、提問分層、課堂練習(xí)分層、作業(yè)分層。

在具體教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較好且積極主動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)督促其自學(xué)，教導(dǎo)該類學(xué)生運(yùn)用比較歸類的方法建立整理錯(cuò)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行自我反思總結(jié)。該類學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)在于后期的單獨(dú)輔導(dǎo)，提高拔尖?；A(chǔ)知識(shí)一般的，也是我們教師上課關(guān)注的重點(diǎn)，特別是不自覺容易開小差的學(xué)生，主抓課堂效率和態(tài)度，要重視課堂多關(guān)注、多提問，主抓中等題，抓住重點(diǎn)，避開難點(diǎn)，課后加強(qiáng)提醒督促。其他學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)較弱、理解力偏低的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)輔導(dǎo)，并以練習(xí)和作業(yè)作為主要抓手，先抓容易題，有提高再抓中等題，并加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。對(duì)該類學(xué)生采取的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略是教師講例題，學(xué)生做例題，練習(xí)和作業(yè)均布置例題的變形題。課后成立由成績(jī)較好的學(xué)生與有學(xué)習(xí)興趣和積極性的學(xué)生組成的結(jié)對(duì)幫扶學(xué)習(xí)小組，提升其學(xué)習(xí)成績(jī)。

高職高考教學(xué)的主體是學(xué)生，在組合班的教學(xué)工作中，作為教師的我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施有效教學(xué)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的教學(xué)方法，通過有計(jì)劃、有步驟的課堂、課后例題和習(xí)題的循序漸進(jìn)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)高考、參加高考、磨煉意志和提高自身素質(zhì)。

責(zé)任編輯 陳春陽