羊曉軍

摘 要：趣味性教學對于培養(yǎng)小學生英語學習的興趣、養(yǎng)成良好的學習態(tài)度、提高英語學習效果起著重要的作用。教師在小學英語教學中，通過創(chuàng)設生動有趣的課堂，提高小學英語教學的實效性，為學生今后的英語學習奠定有力的基礎。結合多年的英語教學經(jīng)驗，深知低年級英語教學的重要性，從趣味性教學對于低年級英語的重要性出發(fā)，進而探究小學低年級英語趣味性教學的具體措施，希望能夠為趣味性教學的研究提供一些有用的參考和支持。

關鍵詞：小學;英語;趣味教學

課堂是英語教學的主要陣地，課堂教學對于學生的終身發(fā)展有著重要的作用。教學是教師的教與學生的學的互動活動，在教學過程中，教師需要充分發(fā)揮引導、啟發(fā)的主導作用。針對小學生好動、貪玩的身心發(fā)展特點，作為小學英語教師，應當充分考慮到小學生在低年級這個階段對于英語學習的接受能力，努力讓學生進行英語學習，為他們的未來打下堅實基礎。在小學英語教學過程中，針對學生的學習提出幾點看法。

一、小學英語趣味性教學的重要性

對于低年級的學生來說，英語學習是一個循序漸進的過程。在課堂教學環(huán)節(jié)，一開始學生對于學習英語有抱有很大的興趣，但是隨著授課內容的展開，漸漸地學生就可能沒有了學習英語的興趣。小學生興趣具有不穩(wěn)定性，注意力很容易被別的事情所代替，在這樣的教學狀況下，教師需要在英語教學中開展趣味教學，保持學生學習英語的積極性。

其次，趣味性教學以提高課堂教學效果為出發(fā)點。學生的主體地位是新的教育理念的主導，學生的興趣提高了，學習能力自然而然上去了。教學模式的改變要求教師要以趣味性教學為主，創(chuàng)建適合英語課堂教學的新方法，努力營造學生樂于接受的課堂氛圍。這樣可以有效促進學生主動獲取英語知識，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力，促進學生的全面發(fā)展，提高教學能力。

二、趣味性教學措施探究

（一）借助課堂小游戲，增強低年級學生的興趣

低年級的學生剛從幼兒園走入正式的校園生活，對他們的英語學習的引導我們應當采用游戲性導入，將各種游戲手段引入我們的課堂之中，讓他們在游戲中獲得學習英語的方法和快樂。小學生愛玩的天性符合他們這個年齡階段的特點，教師可以借助這一點在英語教學中下功夫。比如，漢語學習中老師經(jīng)常講到詞語接龍的題型，英語教師不妨在英語單詞的復習運用中這種方式讓學生來說單詞。教師說明游戲規(guī)則，讓一個學生說一個單詞，另一個同學接上一個同學的單詞，以聽到的單詞的最后一個字母重新說一個英語單詞，然后周而復始，這樣不僅溫習了英語單詞，更加激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）運用英語歌曲教學增強趣味性

研究者發(fā)現(xiàn)，音樂不僅可以使人享受聽覺的愉悅，還可以放松心情，并且可以刺激大腦，引起興奮。小學低年級的學生，英語知識對于他們來說非常陌生。如果一味地死記硬背單詞、句型等等，久而久之，必然會使得他們喪失學習英語的信心。結合多年的教學經(jīng)驗，在上英語課之前，給他們放一段英語歌曲，收到了非常好的效果。上課之前，通過英語歌曲的欣賞，不僅可以快速地調動他們的注意力，還可以為本節(jié)課的學習營造一個良好的氛圍。一些簡單的歌曲比如Old Macdonald on the farm，美妙的旋律極大地激發(fā)了學生對歌曲內容的記憶，讓學生處于一種輕快愉悅的環(huán)境之中，真正做到寓教于樂、樂教樂學。

（三）善用多媒體，營造學生樂學的氛圍

隨著信息技術的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)在小學課堂上隨處可見，成為了教師教學的首選途徑。多媒體引領英語教學已經(jīng)成為了小學校園內一道獨特的風景線。教育工作者要善于運用多媒體資源，充分發(fā)揮它的教學優(yōu)勢。和傳統(tǒng)的教學相比，多媒體教學使得生硬的教學變活了，課本上的插圖，通過多媒體教學可以變成動畫展現(xiàn)在學生的眼前，這樣更加有利于他們了解課本知識。我們應當借助于多媒體的優(yōu)勢資源去改變教師教學英語的態(tài)度，想方設法讓學生感覺到英語學習其實不是他們想象的那么難，讓他們對英語學習充滿樂趣。

在課堂中，通過多媒體，我們可以設計結合課文情景的劇情，讓學生扮演書中的角色。利用現(xiàn)代的多媒體技術，讓學生通過角色扮演加深對英語詞匯的認識，并通過簡明扼要的對話培養(yǎng)他們的英語口語能力。同時，多媒體呈現(xiàn)的直觀、生動的形象，能使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，加深學生對所學知識的印象，有助于學生對英語知識的再次記憶。

（四）營造和諧的自主學習氛圍

學生是英語學習活動的主體，努力營造一種活潑、積極、主動的氛圍，師生之間相互尊重和信任，形成良好和諧的師生關系。課堂教學要以讓學生的身心感到愉悅為出發(fā)點，讓學生的思維意識處于高度愉悅的環(huán)境之下，培養(yǎng)學生樂于學習的意識，把緊張枯燥的學習環(huán)境變?yōu)檩p松的學習過程，最大限度地激發(fā)學生積極參與自主探究學習活動。如：在教學過程中，不妨打破傳統(tǒng)的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，分成相對應的組，或隨意調換學生的位置，轉變教學方式，把教學活動的實施變得合理化，可以讓學生圍在一起用英語進行對話練習，給學生營造一種輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內向的學生在外界環(huán)境的激發(fā)下，也敢于用英語交流，逐漸產(chǎn)生學習英語的興趣，培養(yǎng)其自主學習的欲望和自主學習的能力。同時，教師還應幫助學生樹立起自主探究的信心，增強其參與自主探究學習的意識，使其自主探究的能力得以培養(yǎng)。在課堂教學中上，要考慮學生的個體差異，根據(jù)學生的實際情況，開展適合學生的活動，特別是對學習有障礙的學生，及時發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點并肯定、贊揚，增強他們的學習興趣，促使他們活潑、主動地學習。