董婷

摘 ?要：隨著教育信息化的不斷改進，傳統(tǒng)的經(jīng)濟法課程教學(xué)模式，已經(jīng)滿足不了學(xué)生對經(jīng)濟法課程全方面的認知。其中經(jīng)濟法課程中的理論知識較為復(fù)雜廣泛，教學(xué)方式和內(nèi)容也過于陳舊和落后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的課程中產(chǎn)生抵觸和抗拒心理。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的到來，改變了過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容變得多樣化和生動化。轉(zhuǎn)變了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)課程的認知，減輕了社會經(jīng)濟學(xué)理論知識中的枯燥性。同時，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，進行傳授經(jīng)濟法課程理論知識。此外，教師可在校內(nèi)建設(shè)相關(guān)的經(jīng)濟法情景課堂，讓學(xué)生自由地發(fā)揮和創(chuàng)造，來調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與進來，可有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和能動性。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?經(jīng)濟法教學(xué) ?教學(xué)模式

中圖分類號：G7642 ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）05（a）-0141-02

1 ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂是可以提高教師整體教學(xué)效果的教學(xué)模式，它可以打破傳統(tǒng)教學(xué)原本的空間與時間限制，讓學(xué)生在微視頻的輔助下，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，有效地促進學(xué)生對經(jīng)濟法學(xué)的理解和認識。利用翻轉(zhuǎn)課堂將經(jīng)濟法教學(xué)過程延伸到課堂外，使學(xué)生可有效地利用自身課余時間，并對經(jīng)濟法學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和初步了解。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以讓學(xué)生提前做好知識預(yù)習(xí)，充分利用好教師在授課前制作出的教學(xué)微視頻，優(yōu)先掌握到課程知識點，進而使學(xué)生能夠更好地吸收到經(jīng)濟法學(xué)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生在今后步入社會時，能夠更好地利用經(jīng)濟法知識進行良好的發(fā)揮。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效的提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程中的主動性和積極性，同時也調(diào)動了學(xué)生的參與性，讓學(xué)生參與進經(jīng)濟法課程中，從而使其能夠更加深入地了解到經(jīng)濟法學(xué)中的意義和價值。

2 ?傳統(tǒng)經(jīng)濟法課程教學(xué)模式存在的問題

2.1 教學(xué)方式落后

經(jīng)濟法課程教師在教學(xué)中，普遍采用傳統(tǒng)的先教后學(xué)的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式相比過于枯燥、落后，忽視了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與性和積極性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)中，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)方式的枯燥，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)理論知識時，有了一定的抵觸心理，很難深入了解到經(jīng)濟學(xué)的知識點和概念。由于經(jīng)濟發(fā)課程知識體系較為廣泛，相關(guān)知識點較多，內(nèi)容也比較抽象和枯燥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程時無法提起興趣。教師若不能在教學(xué)時轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，不重視學(xué)生對學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)知識的興趣，很可能會導(dǎo)致學(xué)生忽視課堂學(xué)習(xí)，抵觸學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)課程，使學(xué)生不能更好地運用和掌握經(jīng)濟法知識，來解決實際法律問題。

2.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊

經(jīng)濟法教學(xué)模式主要以講授教材內(nèi)容為主。教師在進行經(jīng)濟法課程教學(xué)時，普遍會采用以理論教學(xué)為主的教學(xué)方法對經(jīng)濟法專業(yè)學(xué)生傳授教學(xué)，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)方法較為單一、陳舊，盡管這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生對經(jīng)濟法的理論基礎(chǔ)知識記得更為牢固，但卻不利于學(xué)生能完全地感知到經(jīng)濟學(xué)存在的重要意義。與此同時，陳舊的教學(xué)內(nèi)容忽視了學(xué)生的主體位置，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，被動地接受課本中的主觀理念，體會不到在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)課程中產(chǎn)生的樂趣。

3 ?經(jīng)濟法課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略

3.1 改進教學(xué)模式

經(jīng)濟法教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法進行授課。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，經(jīng)濟法理論講授和知識灌輸才會變得生動活潑，使學(xué)生更好地掌握抽象、枯燥的經(jīng)濟法學(xué)知識和具體的經(jīng)濟法理論。首先，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法微視頻過程中，自主提高對經(jīng)濟法知識學(xué)習(xí)的進度。其次，經(jīng)濟法教師需要在課前制作出有效的經(jīng)濟法教學(xué)微視頻，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提供的經(jīng)濟法教學(xué)微視頻，進行相關(guān)的學(xué)習(xí)和調(diào)查，也可以通過視頻重復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)理論知識點的記憶和掌握。網(wǎng)絡(luò)微視頻是教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中運用的一種輔助教學(xué)工具，可以在一定程度上幫助教師傳授知識，增加學(xué)生與教師之間的互動，良好地改善了經(jīng)濟法課程理論中的枯燥和乏味。

3.2 增加教學(xué)內(nèi)容

對于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，教師應(yīng)更新經(jīng)濟學(xué)課程理論知識，選用適合經(jīng)濟法課程的教學(xué)材料?？筛鶕?jù)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點，選取非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟法教材進行教學(xué)，傳授給學(xué)生更為廣泛的知識理念，可有效地改善教材內(nèi)容單一的問題，提升學(xué)生對經(jīng)濟法基礎(chǔ)知識的掌握和運用，從而提高學(xué)生對經(jīng)濟法課程的參與性，增加對相關(guān)知識的內(nèi)化吸收率。教師也可以通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，確定經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)對經(jīng)濟法教學(xué)課程中的自我理解，來設(shè)計出高效率的經(jīng)濟法教學(xué)微視頻。同時，教師可優(yōu)先對學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行全面了解，再加強對經(jīng)濟學(xué)新舊知識點的革新和跨越，進而能以良好的翻轉(zhuǎn)課堂形式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程中的參與性。此外，構(gòu)建完善的經(jīng)濟法教學(xué)課程內(nèi)容，其中包括了市場交易法、市場主體法等經(jīng)濟糾紛解決法。教師應(yīng)利用此基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用經(jīng)濟法知識，把握經(jīng)濟法中正確的知識理念，有效地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 優(yōu)化教學(xué)方法

經(jīng)濟法課程教學(xué)的改革，主要目標是幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)到經(jīng)濟法中的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與參與性。教師應(yīng)當(dāng)確定教學(xué)方式，明確教學(xué)目標，為學(xué)生建立一個良好的教學(xué)模式。首先，明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過多媒體播放器，可以實現(xiàn)暫停、回放等多功能操作，便于學(xué)生在經(jīng)濟法課程學(xué)習(xí)中，進行對問題的思考以及記筆記，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著較高的提升。其次，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計出精彩的教學(xué)模式，展開多方面的教學(xué)形式，調(diào)動起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極地參與進來。同時，教師可以采取多種教學(xué)方式，無需重復(fù)教學(xué)視頻中的經(jīng)濟學(xué)知識。明確課程內(nèi)容知識重點，開設(shè)情景課堂，結(jié)合教學(xué)需要應(yīng)用案例教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地吸收到經(jīng)濟法中的理論知識。這樣的教學(xué)方式，可以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)課程中的枯燥和乏味感，并能確保學(xué)生可以充分地吸收和理解經(jīng)濟學(xué)中蘊含的理論知識。

4 ?結(jié)語

運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，提升了經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)效率。使用全新的教學(xué)方式，傳授經(jīng)濟法課程中的理論知識，有效地改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生在經(jīng)濟學(xué)課堂中的參與度。同時，教師也可以采用情景教學(xué)方式進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主能動性，可以讓學(xué)生自由地發(fā)揮和實踐，有效地提升了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)課程知識理論的認知，并能進行充分的吸收和理解。同時，經(jīng)濟法的教師也應(yīng)當(dāng)積極地更新自身的知識理念，提升自身的理論知識，這對教師本身職業(yè)素質(zhì)也有著的較高的提升。教師在傳授經(jīng)濟法課程知識時，應(yīng)當(dāng)不斷地改善教學(xué)方式，完善傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的不足，使學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更充分地吸收到經(jīng)濟法課程的知識和理論，從而提高經(jīng)濟法課程的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 胡小鳳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)濟法課程教學(xué)改革研究[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2018（12）：107-109.

[2] 王華.翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟法教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].陜西教育，2017（10）：32，34.

[3] 彭鵬，陳三勇，張鑫.翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟法課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中外企業(yè)家，2017（10）：236.

[4] 張帆.翻轉(zhuǎn)課堂在高職經(jīng)濟法課程教學(xué)中的探索[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（6）：271-272.