祁英琴

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)言，既是活躍課堂氣氛、促進(jìn)教學(xué)的手段，也是融洽師生關(guān)系、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的途徑。因此，為發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑，有利于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文課堂;發(fā)言策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)言，既是活躍課堂氣氛，促進(jìn)教學(xué)的手段，也是融洽師生關(guān)系、形成和諧以及調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的途徑。

下面，本人談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的策略，希望為改變課堂教學(xué)出一份力。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情景——讓學(xué)生樂(lè)于發(fā)言

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師要想順利引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，首先要做的就是熟悉教材，了解課文特色，抓住課文重點(diǎn)，在最核心的地方加以鉆研點(diǎn)化，融入自己的情趣，根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，才能把學(xué)生巧妙地帶入其中，找到突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。比如，在六年級(jí)《祖國(guó)在我心中》的口語(yǔ)交際課上，為了激發(fā)學(xué)生樂(lè)于發(fā)言的欲望，課前我讓學(xué)生分組觀看一些關(guān)于愛(ài)國(guó)的紀(jì)錄片、搜集愛(ài)國(guó)的名言、整理他們看過(guò)的愛(ài)國(guó)電影等等。然后在課堂上，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的祖國(guó)，了解他們對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生紛紛表達(dá)了自己心中的祖國(guó)形象以及對(duì)祖國(guó)的愛(ài)之后，我又讓學(xué)生把自己搜集整理的關(guān)于愛(ài)國(guó)的名言、警句念給同學(xué)們聽(tīng)。在課上，我還讓學(xué)生觀看了電影《戰(zhàn)狼2》的一些片段，如撤僑，主人公舉著國(guó)旗穿過(guò)戰(zhàn)亂的現(xiàn)場(chǎng)等那些熱血沸騰的場(chǎng)景。再引導(dǎo)學(xué)生討論影片中的愛(ài)國(guó)情懷等等。如此，不但激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于發(fā)言的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際討論內(nèi)容有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生強(qiáng)烈的歸屬感和自豪感。這不但對(duì)于學(xué)生的品德塑造有益處，而且對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升都是積極的，有利的。

二、給學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊寣W(xué)生敢于發(fā)言

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，適時(shí)地有意為學(xué)生營(yíng)造寬松的課堂氛圍，因時(shí)制宜、因地制宜地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是保證他們自主互助交流的關(guān)鍵，也是為他們拓寬發(fā)言空間的手段。比如，老師在語(yǔ)文教學(xué)中，不要吝惜自己對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、贊嘆、肯定，要讓學(xué)生感覺(jué)到自己很優(yōu)秀或者老師很喜歡我，這樣學(xué)生在課堂上才敢于發(fā)言。如“同學(xué)們，你們真棒，能把這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成得這么好！”“謝謝！親愛(ài)的同學(xué)們，有你們的配合咱們的這一堂課才能更精彩！”“你們的想象力真豐富，老師都想不到這些！”等等。這些語(yǔ)言，既能拉近學(xué)生與老師間的距離與情感，又能給學(xué)生傳遞一種溫暖、關(guān)愛(ài)，使學(xué)生敢于發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，首先，我們對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)，要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，不能用聚焦的方式只關(guān)注班級(jí)學(xué)習(xí)好的幾個(gè)學(xué)生;其次，在教學(xué)中老師要做到一視同仁，要給優(yōu)秀生發(fā)言的機(jī)會(huì)，也要有意識(shí)地提問(wèn)一些學(xué)困生、平行生，讓他們也參與到發(fā)言的過(guò)程中來(lái)，這樣學(xué)生才能在課堂上克服發(fā)言的障礙，暢所欲言，積極學(xué)習(xí)，努力收獲。

三、給學(xué)生搭建發(fā)言的平臺(tái)——讓學(xué)生善于發(fā)言

在語(yǔ)文課堂上，如何利用有效的平臺(tái)促使學(xué)生發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是擺在每一個(gè)老師面前的問(wèn)題。伴隨著新課程提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)素質(zhì)教育“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力”就成了語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的，同時(shí)，在積極倡導(dǎo)“平等互動(dòng)”的師生教學(xué)過(guò)程中，有效的課堂發(fā)言是實(shí)現(xiàn)這一系列目標(biāo)的重要途徑。因此，我們有必要站在一個(gè)新的高度去重新審視“課堂發(fā)言”這一普通而又非凡的教學(xué)技能，去重新定位在新的歷史時(shí)期下，如何將這一技巧滲透進(jìn)教學(xué)中，內(nèi)化到學(xué)生內(nèi)心。努力通過(guò)老師的啟發(fā)、引導(dǎo)，適時(shí)搭建合適的教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生多探索，多發(fā)言。比如，在《古詩(shī)兩首》這一課的教學(xué)中，老師要敢于打破常規(guī)，首先，通過(guò)微課讓學(xué)生理解并掌握詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思;其次，通過(guò)合作學(xué)習(xí)憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰與梅花的品質(zhì)、體會(huì)作者的感情;最后，通過(guò)自主探究，讓學(xué)生體會(huì)相關(guān)寫(xiě)法，并能運(yùn)用。這種教學(xué)，是把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，讓學(xué)生在互問(wèn)互答中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)奧秘。然后在老師講解、總結(jié)的過(guò)程中，給學(xué)生問(wèn)題：這兩首古詩(shī)它們也有相同的地方，請(qǐng)同學(xué)們以小組合作探究的方式，看它們相同的地方在哪里？如此，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，還給學(xué)生搭建了發(fā)言的平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中暢所欲言，交流、討論，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

總之，有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)言既能提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)課堂各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，又能落實(shí)新課程提出的有關(guān)教學(xué)的要求，更好地完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉曉宇