張文鳳

北京小學(xué)翡翠城分校根據(jù)國家、市、區(qū)總體的課程標(biāo)準(zhǔn)，審視學(xué)校課程現(xiàn)狀，考量現(xiàn)有課程數(shù)量、質(zhì)量與辦學(xué)理念的符合程度，構(gòu)建實(shí)施了“綠色成長課程”?！熬G色成長課程”以學(xué)生為本，回歸生命本身，始終關(guān)注學(xué)生成長，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

“綠色成長課程”的理念與構(gòu)建

“綠色成長課程”依托“綠色成長教育”辦學(xué)理念，旨在讓每一個(gè)生命自然、自主、可持續(xù)成長。課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，有什么樣的課程就會(huì)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。我們遵循“整體構(gòu)建，因材施教”的原則，橫向上，將課程分為人文、科技、藝術(shù)、健康四大門類;縱向上，將課程分為基礎(chǔ)、拓展和特色三個(gè)層次?；A(chǔ)類課程主要涉及國家必修課程和地方課程，如“綠野仙蹤實(shí)踐課程”，主要落實(shí)北京市學(xué)科10%實(shí)踐活動(dòng);拓展類課程主要涉及校本自選課程，更多地是滿足學(xué)生的多樣化、個(gè)性化發(fā)展需求，目前開發(fā)了50門拓展類課程;特色課程主要指校本必選課程和雙選課程，必選課程是為了凸顯學(xué)校獨(dú)特的培養(yǎng)目標(biāo)，雙選課程是為了促進(jìn)特長學(xué)生的高端發(fā)展。

“綠色成長課程”呈自下而上、由普及到特殊、整體水平由低向高的特點(diǎn)，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求。這樣縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)狀課程體系，充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化、多樣化成長，讓我們的培養(yǎng)目標(biāo)“快樂生活，勇于探索的夢(mèng)想少年”能夠落在實(shí)處。課程體系在普及的基礎(chǔ)上，做到下有保底，上有出口，因材施教。

“綠色成長課程”的實(shí)踐與特色

1.基礎(chǔ)類課程：凸顯學(xué)生的全面成長

在基礎(chǔ)類課程中，我們?cè)凇皩?shí)”上做文章，夯實(shí)基礎(chǔ)，凸顯整體育人的理念。

我們依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過補(bǔ)充、拓展等方式，將課程進(jìn)行再加工，進(jìn)行高水平的校本化實(shí)施。如果說原來的課程是以碎片的形式存在，那么，現(xiàn)在的課程則是從整體入手，以基礎(chǔ)類課程為主體，體現(xiàn)“一體多維”的課程設(shè)置思路。

以語文學(xué)科課程的校本化實(shí)施為例?！耙惑w”指人教版語文課本，多維指“書香誦讀”“同步閱讀”“‘1+N一籃子讀書工程”課內(nèi)外多維閱讀體系，保證學(xué)生閱讀的廣度和高度。我們以《語文學(xué)科實(shí)踐手冊(cè)》為載體，落實(shí)“一體多維”的大語文觀。在課程設(shè)置上，每天設(shè)有20分鐘的書香小課，用于經(jīng)典誦讀，每年級(jí)都梳理出了必背篇目，經(jīng)過七年的總結(jié)、積淀，出版了低、中、高三本《書香誦讀》校本教材。每周還有一節(jié)30分鐘的書香大課，進(jìn)行“1+N”一籃子讀書工程，“1”是每個(gè)月必讀的同讀書目，收錄在校本教材《書香誦讀》里，“N”是與這本書內(nèi)容相近的自主選擇書目，可以自己購買，也可以從學(xué)校圖書館借閱。兩類書籍都放在籃子里，這個(gè)籃子就相當(dāng)于一個(gè)微型圖書館。每月的第一次書香大課，教師先進(jìn)行導(dǎo)讀，之后學(xué)生進(jìn)行閱讀，讀完必讀書目的學(xué)生，可以自行選擇“N”里面的書目進(jìn)行拓展閱讀。每月的最后一次閱讀課，學(xué)生們進(jìn)行讀書分享。分享采用的形式各不相同，包括手抄報(bào)、知識(shí)問答、表演、用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)書中人物及事件等。這種必選與自選相結(jié)合的閱讀課程深受學(xué)生喜愛。在校的6年中，每個(gè)學(xué)生的必讀書目都達(dá)到60本以上，再加上配套的《同步閱讀》《書香誦讀》，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課標(biāo)所規(guī)定的閱讀量。學(xué)生的閱讀興趣越來越濃厚，“讀書籃”成為學(xué)生每天的必需品。

我們的跨學(xué)科整合依托“綠野仙蹤實(shí)踐課程”來落實(shí)。該實(shí)踐課程依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合國家課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)科整合為基礎(chǔ)，以年級(jí)為主體，以自身體驗(yàn)為主要參與形式進(jìn)行實(shí)踐研究。時(shí)間由年級(jí)自主決定，或分散到各月，或集中在一周內(nèi)完成。二至五年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分別針對(duì)“悅己、博愛、勇氣、夢(mèng)想”中的核心素養(yǎng)開展實(shí)踐研究，1年級(jí)和6年級(jí)則專門設(shè)置了入學(xué)季和畢業(yè)季課程。跨學(xué)科課程的整合，使學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)“既見樹木又見森林”，學(xué)生腦中呈現(xiàn)的不再是每個(gè)學(xué)科獨(dú)立的知識(shí)體系，而是通過調(diào)動(dòng)多種感官的參與，從不同角度、多個(gè)側(cè)面獲得多學(xué)科對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的詮釋。

2.拓展類課程：凸顯學(xué)生的多樣化成長

拓展類課程更多地是滿足學(xué)生的多樣化發(fā)展需求。我們?cè)凇皬V”上做文章，拓寬學(xué)生的涉獵面。

課程設(shè)置自主化。每學(xué)年開學(xué)初的第一周，學(xué)校調(diào)研所有學(xué)生的課程需求，然后匯總、統(tǒng)計(jì)、篩選，只要想上某個(gè)課程的學(xué)生數(shù)達(dá)到15人以上，我們就千方百計(jì)地滿足學(xué)生的心愿。隔周五下午全校大走班。很多課程是學(xué)生自治的，他們自主研發(fā)、招募團(tuán)員、組織實(shí)施，凸顯自主成長。

課程管理平臺(tái)化。2014年9月，學(xué)校開發(fā)了拓展課程選課平臺(tái)，課程報(bào)名、管理和評(píng)價(jià)等工作都在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行。

課程輔導(dǎo)層次化。拓展類課程由社會(huì)專業(yè)人員、專職任課教師進(jìn)行輔導(dǎo)，在某一方面有明顯優(yōu)勢(shì)的隊(duì)員可以主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任團(tuán)長，指導(dǎo)團(tuán)員開展活動(dòng)。

3.特色課程：凸顯學(xué)生個(gè)性化成長

特色課程凸顯了學(xué)校的辦學(xué)品牌與特色。我們主要在“精”上做文章，以滿足學(xué)生個(gè)性化的成長需求。

針對(duì)每門必選課程，教師們都編輯了適合的教材和課程實(shí)施方案，每周一節(jié)排入課表，由專職教師上課。雙選課程在課余時(shí)間進(jìn)行。每個(gè)隊(duì)的隊(duì)員年級(jí)不同、班級(jí)不同，因?yàn)楣餐呐d趣愛好走到一起，共同磨練意志、增長才干，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。例如，學(xué)校舞蹈團(tuán)排練的舞劇《綠野仙蹤之神奇翡翠長城》在市、區(qū)公演9場，觀看的人數(shù)達(dá)數(shù)千人，得到了觀眾的肯定。

4.課程評(píng)價(jià)：凸顯學(xué)生成長的過程性

為了促進(jìn)“綠色成長課程”的有效落實(shí)，結(jié)合《北京市小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，我們開發(fā)了具有學(xué)校特色的《綠色成長評(píng)價(jià)手冊(cè)》。評(píng)價(jià)內(nèi)容上凸顯整體性，不再以一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)面進(jìn)行，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性評(píng)價(jià)，采取“增值性評(píng)價(jià)”。在學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)科能力和學(xué)科實(shí)踐的評(píng)價(jià)，如設(shè)置了“綠野仙蹤之勇氣課程”等，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。在評(píng)價(jià)方式上凸顯自主性，學(xué)校引領(lǐng)評(píng)價(jià)方向，年級(jí)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，班級(jí)凸顯評(píng)價(jià)個(gè)性。在評(píng)價(jià)結(jié)果上凸顯實(shí)踐性，課程評(píng)價(jià)中的終結(jié)性獎(jiǎng)勵(lì)更加凸顯實(shí)踐性學(xué)習(xí)。我們征集所有學(xué)生的心愿，進(jìn)行匯總分類，學(xué)生根據(jù)自己取得的“翡翠勛章”的個(gè)數(shù)自主選擇體驗(yàn)課程。這種獎(jiǎng)勵(lì)更加貼近學(xué)生，能夠觸動(dòng)他們的心靈。

“綠色成長課程”的成效與反思

綠色成長課程的實(shí)踐，帶動(dòng)了學(xué)校的全面發(fā)展，使北京小學(xué)翡翠城分校這所年輕的學(xué)校充滿了生機(jī)與活力，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)?！叭灰惑w”的發(fā)展。學(xué)校先后獲得“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)組織”“北京市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)先進(jìn)單位”“北京市藝術(shù)教育特色?！薄氨本┦谢A(chǔ)教育科研先進(jìn)單位”“北京市首批校園文化示范校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

課程建設(shè)提升了學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。學(xué)校形成了“主動(dòng)發(fā)展、快樂交往”的學(xué)生文化，學(xué)生不再局限于單一的課本學(xué)習(xí)，有了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，整體提升了發(fā)展質(zhì)量。學(xué)生在活動(dòng)中充滿自信，敢于質(zhì)疑、敢于嘗試，對(duì)事物充滿好奇與熱情，團(tuán)隊(duì)意識(shí)得以增強(qiáng)。同時(shí)，教師隊(duì)伍建設(shè)也有了非常明顯的效果：每天呈現(xiàn)在眼前的，是師生自由、舒展的生命狀態(tài)，這既是課程建設(shè)的最大成果，也是最讓我們感到欣慰的地方;教師的課程掌控力得到提高，教師成為了課程的設(shè)計(jì)者，從一個(gè)完全封閉在課堂內(nèi)的“自治者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)與同行一起協(xié)作的“合作者”;團(tuán)隊(duì)意識(shí)有了明顯提升，積極向上，充滿愛心。幾年來，教師隊(duì)伍從建校之初的16人，發(fā)展到如今的167人;市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師由建校時(shí)的13%增加到現(xiàn)在的31.1%。

為了讓課程更好地服務(wù)于學(xué)生的綠色成長，下一步，我們將加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)復(fù)合型教師;提升干部教師的課程管理能力，打造課程團(tuán)隊(duì)文化。

編輯 _ 王雪莉? 汪倩