【摘要】聲樂(lè)教學(xué)是當(dāng)前兒童教育中的重要內(nèi)容，通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)不僅能夠科學(xué)地鍛煉兒童的嗓音，還可以陶冶兒童的情操，增強(qiáng)兒童的音樂(lè)藝術(shù)欣賞水平及能力，對(duì)兒童未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。但是結(jié)合兒童的生理特征和心理特征來(lái)看，兒童的聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)嗓音的訓(xùn)練與成人不同，兒童聲樂(lè)教學(xué)中的嗓音訓(xùn)練不僅需要掌握兒童嗓音的特征，避免嗓音訓(xùn)練損傷兒童的聲帶，還需要通過(guò)多種教學(xué)方法和手段來(lái)讓兒童配合訓(xùn)練，這些都對(duì)兒童聲樂(lè)教師的專業(yè)和經(jīng)驗(yàn)提出了更高的要求。因此，筆者在本文中結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考兒童聲樂(lè)教學(xué)中嗓音的訓(xùn)練要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和晿?lè)教學(xué);嗓音訓(xùn)練;要點(diǎn)分析

【中圖分類號(hào)】J622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)幼兒教育的重視程度不斷加深。與成人教育不同，以聲樂(lè)教學(xué)為例，成人教學(xué)是傾向于培養(yǎng)嗓音的運(yùn)用技巧和能力，而兒童教學(xué)則是要培養(yǎng)兒童的興趣愛(ài)好。音樂(lè)作為最有意義也是最為廣泛的藝術(shù)形式之一，自然而然的就成為了家長(zhǎng)們選擇的熱門。嗓音教學(xué)能夠讓兒童明白什么是音樂(lè)美，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樯ひ艚虒W(xué)可以讓兒童的聲音與音樂(lè)藝術(shù)相得益彰，所以，通過(guò)嗓音教學(xué)可以讓兒童更好的明白和理解什么是聲樂(lè)，更好的展示聲樂(lè)，達(dá)到美觀的效果。其次，嗓音訓(xùn)練作為一種訓(xùn)練方式，在日常的練習(xí)中可以通過(guò)科學(xué)的練習(xí)方法對(duì)兒童的嗓音進(jìn)行全方面的聯(lián)系，進(jìn)而讓兒童在日常的徐誒下中更好的掌握聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，提升兒童對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的理解程度。

但是從實(shí)際上看，很多家長(zhǎng)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，認(rèn)為僅僅是“學(xué)會(huì)唱歌”而已，其實(shí)不然，聲樂(lè)教學(xué)是要從嗓音入手，運(yùn)用專業(yè)的方法和手段來(lái)進(jìn)行對(duì)嗓音的訓(xùn)練，如果方法不得當(dāng)，那么將會(huì)對(duì)兒童的聲帶造成嚴(yán)重的傷害，甚至?xí)绊懙絻和磥?lái)的音色。本文從嗓音訓(xùn)練對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)的重要性入手，結(jié)合當(dāng)前兒童聲樂(lè)教學(xué)嗓音訓(xùn)練中存在的不足之處，思考兒童聲樂(lè)教學(xué)中嗓音的訓(xùn)練要點(diǎn)。

一、當(dāng)前兒童聲樂(lè)教學(xué)中嗓音訓(xùn)練存在的不足

（一）教師個(gè)人角度上存在的不足

1.教師缺乏對(duì)嗓音訓(xùn)練的重視程度

從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)來(lái)看，教師缺乏重視程度是兒童聲樂(lè)教學(xué)中嗓音訓(xùn)練上最為主要的問(wèn)題之一。在部分教師眼中，兒童聲樂(lè)教學(xué)就是一種啟蒙式的教學(xué)，重點(diǎn)是保證兒童能夠簡(jiǎn)單的理解聲樂(lè)，欣賞音樂(lè)，所以很多教師都存在著：“簡(jiǎn)單會(huì)唱歌就行”的思想，在聲樂(lè)訓(xùn)練的過(guò)程中不重視甚至是不進(jìn)行嗓音訓(xùn)練。還有的教師認(rèn)為對(duì)兒童進(jìn)行嗓音訓(xùn)練會(huì)損傷兒童的聲帶，造成兒童身體的問(wèn)題，影響兒童未來(lái)的發(fā)育，因此還有部分教師在兒童聲樂(lè)教學(xué)中刻意的躲避嗓音訓(xùn)練，對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)中正確的訓(xùn)練嗓音造成影響。

2.教師能力不足以支撐嗓音訓(xùn)練角度

教師能力不足也是當(dāng)前兒童聲樂(lè)教學(xué)中嗓音訓(xùn)練的又一主要問(wèn)題。結(jié)合現(xiàn)有兒童聲樂(lè)教師能力的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然當(dāng)前關(guān)于兒童聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較多，但是對(duì)于兒童嗓音訓(xùn)練的內(nèi)容卻是較少，在加上很多教師并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的兒童嗓音訓(xùn)練培訓(xùn)，就導(dǎo)致教師能力不足，無(wú)論是教學(xué)理論還是教學(xué)技巧都比較匱乏，不能結(jié)合兒童的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行嗓音訓(xùn)練課程的安排及兒童嗓音訓(xùn)練節(jié)奏的掌控。在教學(xué)形式上，也不能結(jié)合兒童的特征及情緒采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，差異性教學(xué)應(yīng)用較差，所以難以對(duì)兒童的嗓音起到真正的訓(xùn)練效果。

（二）實(shí)際教學(xué)角度上存在的不足

1.學(xué)生缺乏配合，造成訓(xùn)練困擾

與成人相比，兒童的心理發(fā)育和生理發(fā)育正處在初級(jí)階段，很難主觀地控制自身的情緒與行為，所以兒童表現(xiàn)得好動(dòng)、活潑，也正是因?yàn)檫@種性格，所以使得兒童在接受嗓音訓(xùn)練的過(guò)程中不能積極配合，造成訓(xùn)練上的困擾。具體來(lái)看，教師在講課的時(shí)候兒童并不能安靜聽(tīng)講，更不能記住教師所講授的嗓音訓(xùn)練方法和技巧，所以教師的傳授效果大打折扣;其次，教師在對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生也不積極配合，不能按照教師的方法進(jìn)行正確訓(xùn)練。嗓音訓(xùn)練本身就是一項(xiàng)較為枯燥的過(guò)程，兒童的心理特征導(dǎo)致兒童并不能長(zhǎng)時(shí)間主動(dòng)的進(jìn)行訓(xùn)練操作，所以導(dǎo)致了兒童對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正地產(chǎn)生興趣，在加上教師的訓(xùn)練方法缺乏趣味性，無(wú)法吸引兒童積極參與，造成了訓(xùn)練上的困擾。

2.未能結(jié)合兒童的特征進(jìn)行訓(xùn)練

在聲音教學(xué)中，嗓音訓(xùn)練是最為基礎(chǔ)同時(shí)也是最為重要的訓(xùn)練內(nèi)容，因?yàn)榕c氣息、共鳴等訓(xùn)練內(nèi)容不同，嗓音訓(xùn)練要求學(xué)習(xí)者擁有一定的嗓音先天條件，并且訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，尤其是對(duì)于兒童而言，成果表現(xiàn)周期長(zhǎng)、明顯性低，同時(shí)，嗓音訓(xùn)練還需要大量地使用聲帶，在加上兒童正處在嗓音發(fā)育階段，如果訓(xùn)練不科學(xué)，則容易造成兒童的聲帶受損，影響教學(xué)效果。

二、兒童聲音教學(xué)中嗓音訓(xùn)練的重點(diǎn)把控

（一）教師角度的重點(diǎn)把握

1.加強(qiáng)教師重視程度

教師的重視程度是教學(xué)踐行深度的基礎(chǔ)，因此，兒童聲樂(lè)教學(xué)的嗓音訓(xùn)練中，首先需要加強(qiáng)教師的重視程度。

第一，加強(qiáng)學(xué)校的重視。兒童聲樂(lè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要提升對(duì)兒童嗓音訓(xùn)練的重視，領(lǐng)導(dǎo)和教師要充分認(rèn)識(shí)到嗓音訓(xùn)練對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)的重要意義。在日常的管理過(guò)程中，學(xué)校還可以將嗓音訓(xùn)練納入到教師的考核范圍中，以兒童演唱的嗓音作為評(píng)判依據(jù)，監(jiān)督教師對(duì)嗓音訓(xùn)練的重視情況和教學(xué)情況。

第二，與家長(zhǎng)合作。學(xué)校可以就聲樂(lè)教學(xué)和嗓音訓(xùn)練的問(wèn)題召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到嗓音訓(xùn)練對(duì)兒童發(fā)展的意義，在通過(guò)家長(zhǎng)的要求來(lái)提升教師的重視程度。

2.提升教師的教學(xué)能力

教師的能力直接影響到兒童聲樂(lè)教學(xué)中嗓音訓(xùn)練的質(zhì)量，針對(duì)當(dāng)前部分教師專業(yè)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，則有必要提升教師的教學(xué)能力。

首先，教師要從自身入手，在課余時(shí)間積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想與技巧方法，將關(guān)注的重點(diǎn)放在兒童的嗓音訓(xùn)練上。教師要強(qiáng)化自身的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握兒童嗓音訓(xùn)練的內(nèi)容與節(jié)奏，這對(duì)兒童的特征來(lái)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

其次，學(xué)校要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，幫助教師掌握科學(xué)的訓(xùn)練方法，還可以通過(guò)考評(píng)、激勵(lì)等形式來(lái)增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的積極性，例如將教師的自我提升納入到對(duì)教師的考核體系中，通過(guò)這種形式來(lái)增強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的動(dòng)力，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

（二）實(shí)際教學(xué)角度的重點(diǎn)把握

1.采用多樣化的教學(xué)方法

兒童的不配合也是造成嗓音訓(xùn)練效果不佳的主要問(wèn)題，所以，在聲樂(lè)教學(xué)的嗓音訓(xùn)練中，要增強(qiáng)兒童的配合程度，提升兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

第一，游戲教學(xué)法。愛(ài)玩是兒童的天性，所以，在實(shí)際的教學(xué)中，就可以利用兒童的這一特征來(lái)進(jìn)行嗓音訓(xùn)練。通過(guò)游戲可以讓兒童在主觀上接受嗓音訓(xùn)練，并且通過(guò)游戲教學(xué)的娛樂(lè)性來(lái)帶動(dòng)兒童的訓(xùn)練體現(xiàn)。在具體上，可以通過(guò)“接歌”的游戲，選擇一首訓(xùn)練嗓音的歌曲，讓兒童一句一句的接歌，通過(guò)這種游戲來(lái)增強(qiáng)兒童嗓音訓(xùn)練教學(xué)的氣氛。

第二，視頻教學(xué)法。視頻教學(xué)法是指讓兒童觀看視頻，通過(guò)視頻中嗓音美感帶動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)積極性。例如教師可以播放優(yōu)秀的兒童演唱作品，讓兒童觀看同齡人的嗓音運(yùn)用技巧，兒童的模仿性較強(qiáng)，自然而然地就會(huì)產(chǎn)生模仿的欲望，教師在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，讓兒童主?dòng)的開(kāi)始嗓音訓(xùn)練，還可以通過(guò)比賽等形式進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)兒童的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)心理，從而產(chǎn)生更好的訓(xùn)練效果。

2.結(jié)合兒童的特征因材施教

在兒童演唱中，兒童干凈、空靈的聲音可以為音樂(lè)作品注入“靈魂”，起到更好的演唱效果，如果兒童的嗓音問(wèn)題嚴(yán)重，那么在演唱的時(shí)候?qū)?huì)降低演唱的美感。作為世界上最通用的藝術(shù)之一，音樂(lè)的魅力毋庸置疑，藝術(shù)的魅力是要傳遞美，音樂(lè)的美感傳遞主要來(lái)自于三個(gè)方面，歌詞、旋律和聲音。雖然沒(méi)有歌詞也能傳遞音樂(lè)，但是歌詞卻為音樂(lè)賦予了生動(dòng)的“肉體”，讓音樂(lè)成為了一種通俗的、直觀的藝術(shù);旋律是通過(guò)某些特定的節(jié)奏來(lái)傳達(dá)內(nèi)容和情緒，而聲音則是為音樂(lè)賦予了傳遞的源泉，是聽(tīng)眾對(duì)音樂(lè)最直觀的感受。但是從幼兒的角度來(lái)講，不同的人受先天條件影響，嗓音的條件也存在著較大的差異，在加上個(gè)人的興趣、家長(zhǎng)重視程度等，所以不同的兒童在嗓音技巧掌握上也存在著較大的差距。因此，就需要結(jié)合兒童的特征在聲樂(lè)教學(xué)的嗓音訓(xùn)練中采取因材施教的方法。

首先是要根據(jù)兒童整體特征，學(xué)校可以聘請(qǐng)專業(yè)的兒童醫(yī)生檢查，結(jié)合兒童的聲帶發(fā)育特征，與教師合作，制定出一套適合兒童的嗓音訓(xùn)練方法，在保護(hù)兒童聲帶的同時(shí)合理的訓(xùn)練節(jié)奏與訓(xùn)練強(qiáng)度，保證兒童聲帶的健康發(fā)育。

其次是根據(jù)兒童的個(gè)體差異。教師要對(duì)每名兒童進(jìn)行詳細(xì)地觀察與分析，記錄不同幼兒的聲帶技巧掌握及運(yùn)用情況，結(jié)合兒童的個(gè)體差異制定出不同的訓(xùn)練方案，保證每名兒童的綜合提升。

三、總結(jié)

從聲樂(lè)教學(xué)的角度來(lái)看，嗓音訓(xùn)練是聲樂(lè)教學(xué)中最為重要的部分，如果嗓音存在問(wèn)題，那么在進(jìn)行聲樂(lè)表演的過(guò)程中就很難達(dá)到良好的聽(tīng)覺(jué)效果。因此說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的開(kāi)端，嗓音訓(xùn)練是聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，要想真正意義上的實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)、幫助兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)，那么就必須要進(jìn)行科學(xué)、正確的嗓音訓(xùn)練。這不僅需要教師提高認(rèn)識(shí)，還需要兒童的積極配合，因此這就需要兒童聲樂(lè)教師不斷的提升自身認(rèn)知、提升自身技巧與能力，結(jié)合兒童的特征，利用多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童聲樂(lè)教學(xué)的嗓音訓(xùn)練，讓兒童打好音樂(lè)基礎(chǔ)，了解音樂(lè)、掌握音樂(lè)并且愛(ài)上音樂(lè)，為兒童未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：程爭(zhēng)（1981—），女，漢族，廣東潮安人，碩士研究生，講師。