摘?要：幼兒的戲劇表演課程以繪本故事和幼兒自發(fā)創(chuàng)編的故事為藍(lán)本，并讓幼兒在獨(dú)立創(chuàng)建劇本、設(shè)計(jì)場景、分配選角的過程中創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的戲劇作品，戲劇表演能夠鍛煉幼兒的創(chuàng)造力與想象力，并在實(shí)踐的過程中加強(qiáng)幼兒之間的團(tuán)隊(duì)合作能力和友誼，以此促進(jìn)其健康成長。而定格動(dòng)畫的表現(xiàn)形式與戲劇表演有著異曲同工之妙，將兩者有機(jī)結(jié)合，并融入幼兒的教育環(huán)節(jié)中，能夠有效提升幼兒的綜合素質(zhì)，為其創(chuàng)造一個(gè)積極的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞：定格動(dòng)畫;幼兒;戲劇表演;教育策略

一、 引言

定格動(dòng)畫通過利用手繪制作、手工制作以及電腦制作等方式，將制作好的動(dòng)畫人物進(jìn)行動(dòng)作的拍攝和匯編，將一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作分解成多個(gè)動(dòng)作，并對(duì)其拍攝，形成圖片再快放，達(dá)到影像的效果。我園利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將定格動(dòng)畫與戲劇表演相融合，利用定格動(dòng)畫在人物設(shè)計(jì)、劇本創(chuàng)作方面的優(yōu)勢，提高幼兒戲劇表演方面的能力，讓幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過程中有所收獲和成長。

二、

定格動(dòng)畫與戲劇表演的定義以及二者結(jié)合的優(yōu)勢

（一） 定格動(dòng)畫的基本涵義

定格動(dòng)畫不同于傳統(tǒng)的動(dòng)畫，其制作方式、表現(xiàn)技巧等各個(gè)方面都有所創(chuàng)新和改變。定格動(dòng)畫利用手繪或手工以及電腦軟件，共同創(chuàng)作了一部完整的定格動(dòng)畫作品。定格顧名思義便是保持某項(xiàng)事物靜止的動(dòng)作，不論是電影電視上的畫面定格還是始終保持某一形式的定格，都是定格的表現(xiàn)形式之一。動(dòng)畫指的是播放的畫面，畫面中的人物進(jìn)行肢體語言、口頭語言等方面的表現(xiàn)，形成了具有故事性質(zhì)的流動(dòng)畫面。而定格動(dòng)畫指的便是利用定格的形式創(chuàng)造出一部連續(xù)播放的動(dòng)畫作品，其表現(xiàn)形式與創(chuàng)造形式的特殊性決定了定格動(dòng)畫獨(dú)特的審美感受與觀看體驗(yàn)。定格動(dòng)畫將動(dòng)畫人物以二維或三維的方式呈現(xiàn)出來，并利用無數(shù)個(gè)定格靜止的畫面，進(jìn)行逐一拍攝并快速播放，形成了動(dòng)態(tài)變化的效果，讓動(dòng)畫中的人物在一張張靜止畫面播放的過程中“活”了起來。定格動(dòng)畫的角色創(chuàng)造具有多種形式，可以是黏土木偶、剪紙、積木等，將其進(jìn)行拼接和再創(chuàng)造，形成活靈活現(xiàn)的動(dòng)畫人物。將定格動(dòng)畫用于幼兒教育不但能夠激發(fā)起創(chuàng)造力，還能在幼兒創(chuàng)作的過程中提高其綜合素質(zhì)與表現(xiàn)能力。目前，市面上已出現(xiàn)了許多針對(duì)幼兒使用的定格動(dòng)畫拍攝、制作軟件，例如山姆動(dòng)畫等。還有專門為幼兒提供的人物制作道具、舞臺(tái)道具等，教師需要充分利用各種優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造良好的創(chuàng)作空間。

（二） 幼兒戲劇表演的定義

戲劇表演不但是一種藝術(shù)形式，還是有利的教育手段，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒的教育環(huán)節(jié)中，能夠促進(jìn)幼兒在傳統(tǒng)文化方面的學(xué)習(xí)力度，同時(shí)鍛煉其各個(gè)方面的能力。幼兒的戲劇表演課程不同于傳統(tǒng)的成人戲劇表演，前者更具活躍性、游戲性和自主性，在戲劇劇本、舞臺(tái)人物、道具選擇等方面也更加靈活。該教育課程利用語言、動(dòng)作、舞蹈等表現(xiàn)形式，結(jié)合有趣的舞臺(tái)劇本，在幼兒對(duì)舞臺(tái)故事的表現(xiàn)過程中完成一部獨(dú)具趣味的戲劇作品。另外，幼兒戲劇表演的形式多種多樣，不但有幼兒歌劇，還有話劇、木偶劇等，讓幼兒在親自表演、實(shí)踐感受的過程中收獲成長與快樂。

（三） 定格動(dòng)畫與戲劇表演相結(jié)合的優(yōu)勢

將定格動(dòng)畫與戲劇表演教育相融合，不但不會(huì)破壞兩者的優(yōu)勢，還會(huì)大大增加教育質(zhì)量與效率，令幼兒在游戲玩耍的過程中收獲知識(shí)和成長。幼兒戲劇表演離不開劇本的設(shè)計(jì)，而定格動(dòng)畫的故事情節(jié)設(shè)置也十分重要，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合相關(guān)定格動(dòng)畫軟件，并結(jié)合幼兒在戲劇臺(tái)本創(chuàng)作方面的特長，創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美性與藝術(shù)價(jià)值的動(dòng)畫作品。在幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作設(shè)計(jì)動(dòng)畫劇本、搭建場景、設(shè)計(jì)角色的過程中，提高其合作能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的友誼感和信任程度，同時(shí)鍛煉其動(dòng)手能力、承擔(dān)責(zé)任的能力和創(chuàng)新能力。對(duì)此，利用定格動(dòng)畫推進(jìn)幼兒戲劇表演的教育是具有前瞻性的行為，同時(shí)也是一條可行有效的教育途徑，讓幼兒在定格動(dòng)畫的助推下，大膽創(chuàng)編劇本，自主游戲，并將其發(fā)揮于戲劇表演中，提高綜合素質(zhì)與能力。

三、

定格動(dòng)畫助推幼兒戲劇表演的有效途徑

（一） 分層次教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在利用定格動(dòng)畫對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要針對(duì)不同年齡段的幼兒制定合適的教育方法，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，以此提高其各方面的能力，并激發(fā)幼兒在定格動(dòng)畫方面的學(xué)習(xí)興趣，幫助其愛上創(chuàng)作動(dòng)畫，主動(dòng)大膽表演，以此推進(jìn)戲劇表演的教育目標(biāo)。教師需要針對(duì)不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同層次的幼兒的教學(xué)需求展開施教，最大程度調(diào)動(dòng)其積極性。例如，針對(duì)3到4歲的幼兒，教師不能對(duì)其設(shè)置過高難度的教學(xué)目標(biāo)，可以先以播放經(jīng)典動(dòng)畫為出發(fā)點(diǎn)，一步一步提高該層次幼兒對(duì)定格動(dòng)畫的興趣。另外，教師能夠教授幼兒簡單的定格動(dòng)畫制作技巧，讓幼兒拍攝簡單的動(dòng)作，比如揮手、踢腿等制作難度小的內(nèi)容。針對(duì)4到5歲的幼兒，教師能夠設(shè)置具有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒獨(dú)自創(chuàng)作動(dòng)畫形象，利用橡皮泥、黏土或積木等材料制作屬于自己的人偶或動(dòng)物，以游戲的形式促進(jìn)幼兒對(duì)人物制作的積極性，并指導(dǎo)幼兒利用拍攝軟件，使人偶、動(dòng)物在定格、擺拍的過程中“動(dòng)”起來。教師還能夠布置一定量的作業(yè)，比如拍攝跑步的小馬、跳躍的小兔、飛舞的小鳥等，讓幼兒有針對(duì)性地制作定格動(dòng)畫。針對(duì)5到6歲的幼兒，其動(dòng)手能力與軟件操作能力已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這時(shí)，教師便可以指導(dǎo)他們創(chuàng)編動(dòng)畫故事和情節(jié)，并讓該年齡段的幼兒分成4到5人組成動(dòng)畫小組，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中獨(dú)自制作動(dòng)畫人物、編寫劇本、搭建場景，同時(shí)還能插播音樂，增加動(dòng)畫的趣味性。如此一來，在經(jīng)歷了各個(gè)年齡段的鍛煉和培訓(xùn)之后，幼兒便具備了良好的動(dòng)手制作能力、編寫劇本能力以及操作軟件的能力，再利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作和拍攝軟件創(chuàng)作出一部屬于自己的動(dòng)畫作品。以此幫助幼兒在自主游戲、自主創(chuàng)作方面的提高，并推進(jìn)幼兒大膽進(jìn)行戲劇表演和創(chuàng)作。

（二） 遵循綜合性原則

定格動(dòng)畫的創(chuàng)作形式多種多樣，幼兒在創(chuàng)作過程中既要保證道具、人物、音樂的有機(jī)配合，還要做到簡單又實(shí)用。對(duì)此，教師在教育時(shí)需要遵循綜合性原則，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)與教育內(nèi)容的統(tǒng)一。例如，教師能夠布置制作經(jīng)典定格動(dòng)畫《小建筑師巴布》的任務(wù)，讓幼兒選擇其中有意思的橋段進(jìn)行模仿和創(chuàng)作，比如《巴布與天才工程車隊(duì)》這一片段，制作過程中往往需要利用美術(shù)、音樂、信息技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的協(xié)助，教師不光要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巴布、汽車、挖掘機(jī)等道具的制作，還要讓學(xué)生把握燈光、場景的配合，并注意音樂的銜接。如此一來，才能創(chuàng)造出一部高質(zhì)量的定格動(dòng)畫作品，在幼兒對(duì)美術(shù)、文學(xué)、音樂方面的利用過程中，增強(qiáng)其藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)其在戲劇表演方面有更好的表現(xiàn)和發(fā)展。

（三） 提供適合制作定格動(dòng)畫和戲劇表演的場所

制作定格動(dòng)畫與進(jìn)行戲劇表演不光需要攝像機(jī)和電腦等設(shè)備，一個(gè)有利的拍攝場所和豐富的道具不僅能夠省時(shí)省力，還有助于動(dòng)畫質(zhì)量的提高，并促進(jìn)幼兒更好地完成戲劇表演。對(duì)此，幼兒園需要為幼兒提供適當(dāng)?shù)膱鏊?，不同類型的定格?dòng)畫制作，其場所和道具便會(huì)產(chǎn)生變化，例如，幼兒在進(jìn)行《花童菲菲》的模仿與制作時(shí)，需要一些花瓣、樹葉的裝飾，這邊需要假花等道具，在進(jìn)行《小雞快跑》的創(chuàng)作時(shí)，就需要場地布置雞籠與雞舍，同時(shí)還需要雞毛、稻草等道具。對(duì)此，園方需要為幼兒提供多種多樣的道具和足夠的場所，讓其有更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，推進(jìn)戲劇表演的創(chuàng)作。

四、 結(jié)束語

定格動(dòng)畫推進(jìn)幼兒戲劇表演，在幼兒在獨(dú)立創(chuàng)作、設(shè)計(jì)角色的過程中促進(jìn)其自主游戲、創(chuàng)作，以此幼兒提高大膽表演的能力，在戲劇表演中有更好的發(fā)展與表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陸麗君，江蘇省常州市，常州市天寧區(qū)青龍中心幼兒園。