摘?要：信息技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，具有圖文聲像并茂、內(nèi)容豐富多彩、動(dòng)態(tài)生動(dòng)形象等特點(diǎn)，但運(yùn)用不當(dāng)就會(huì)造成英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)融合的諸多誤區(qū)，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，需要科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在科學(xué)、優(yōu)化的課堂中提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);信息技術(shù);誤區(qū);策略

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“要借助信息技術(shù)手段，輔助于英語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)課堂效率。”以多媒體運(yùn)用為主的信息技術(shù)確實(shí)以圖文聲像并茂、內(nèi)容豐富多彩、動(dòng)態(tài)生動(dòng)形象等特點(diǎn)贏得了老師和學(xué)生的喜愛(ài)。但在英語(yǔ)教學(xué)中也要避免信息技術(shù)輔助教學(xué)的各種誤區(qū)，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在科學(xué)、優(yōu)化的課堂效率中提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、 英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)輔助的誤區(qū)

（一） 多媒體貫穿始終，主“觀”課堂代生本

由于信息技術(shù)的輔助，大大為教師提供了方便，減輕了書寫與講解的負(fù)擔(dān)，因此很多教師就用多媒體代替了自己的“課堂勞動(dòng)”，讓多媒體展示充斥在課堂的每一分鐘，只要是能用多媒體展示的都用多媒體展示，結(jié)果英語(yǔ)課堂成為學(xué)生觀看多媒體的“電影課堂”，教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)、學(xué)生的參與學(xué)習(xí)成為空談。

（二） 顯示內(nèi)容繁雜多，制造負(fù)擔(dān)添障礙

不可否認(rèn)，信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，并對(duì)解決學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)有極大的幫助，能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展知識(shí)層面。但在對(duì)教師使用信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科融合的觀摩中發(fā)現(xiàn)，部分教師過(guò)分夸大了信息技術(shù)“拓展課堂”的功能，針對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)無(wú)限度地增加可以延伸的內(nèi)容，表面上豐富了學(xué)生的認(rèn)知范圍，實(shí)質(zhì)上給學(xué)生造成極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的障礙。

（三） 師生互動(dòng)遭忽視，導(dǎo)致膚淺缺亮色

目前，在各科的課堂教學(xué)中，基于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作探究已成為開(kāi)放課堂的標(biāo)識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力乃至綜合素養(yǎng)的有效途徑。但在觀摩課中發(fā)現(xiàn)，部分教師或是課堂教學(xué)的組織能力不高，或是展現(xiàn)自己對(duì)重難點(diǎn)的講解，用多媒體展示代替了原來(lái)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了現(xiàn)代化色彩，失去了合作探究的本色，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)流于知識(shí)的表層，學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法參與到知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、討論、探究等過(guò)程中，能力難以實(shí)現(xiàn)成功的培養(yǎng)與發(fā)展。

（四） 缺乏必要的邏輯，輔助無(wú)序失核心

在觀摩課堂教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，部分教師直接借用網(wǎng)絡(luò)上下載的信息資源，或者對(duì)他人的資源進(jìn)行簡(jiǎn)單整合，對(duì)自己使用的多媒體課件或微課等信息資源沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的思考，導(dǎo)致信息輔助的內(nèi)容雜亂無(wú)章，與課堂教學(xué)的進(jìn)程缺乏一定的邏輯與銜接，導(dǎo)致教師時(shí)常處理教學(xué)與課件之間的“誤差”，影響了英語(yǔ)教學(xué)的整體美感，也對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)造成不良影響。

二、 信息技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一） 樹(shù)立科學(xué)的信息融合理念

對(duì)于信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合，《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“利用信息技術(shù)來(lái)支持和加強(qiáng)學(xué)與教?！蔽覈?guó)李豫穎在《信息技術(shù)教學(xué)論》中也指出：“不要過(guò)分夸大信息技術(shù)的作用;信息技術(shù)在課堂中僅起輔助作用，不能影響課堂教學(xué)的大局。”因此英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)的信息技術(shù)融合理念，把多媒體、微課等信息技術(shù)手段當(dāng)作對(duì)課堂“推波助瀾”的有力方法，避免“鳩占鵲巢”現(xiàn)象的發(fā)生。我在英語(yǔ)教學(xué)中并不是每堂課都要使用信息技術(shù)手段，而是需用則用，不需則罷，讓課堂在靈活多變的方式中充滿活力。

（二） 依據(jù)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)用信息資源

每個(gè)人對(duì)教材內(nèi)容的處理都有自己的個(gè)性特色，他人優(yōu)秀的信息技術(shù)資源并非完全適用于自己，因此在借用網(wǎng)絡(luò)資源中不能直接使用，而要堅(jiān)持“拿來(lái)主義”與“實(shí)用主義”相結(jié)合，結(jié)合自己對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況融入屬于自己的思想，對(duì)信息資源進(jìn)行科學(xué)合理地篩選、刪減、調(diào)整、創(chuàng)作，讓信息技術(shù)的資源真正成為自己教學(xué)的有力助手。比如在人教版·必修一·Unit 3Travel

journal的教學(xué)中我就根據(jù)“核心詞匯、核心短語(yǔ)”精心制作出5張幻燈與2個(gè)視頻資源，用“簡(jiǎn)單”的信息資源巧妙化解學(xué)生學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“高效”。

（三） 讓信息手段成為合作探究的催化劑

信息技術(shù)輔助與合作探究都是課堂教學(xué)的有效方法，運(yùn)用得當(dāng)能激活課堂，促進(jìn)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率，兩者在本質(zhì)上并不存在沖突的可能，反而有著共同的目的。因此在課堂教學(xué)中要科學(xué)處理信息技術(shù)運(yùn)用與合作探究的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合，讓合作探究在信息技術(shù)的輔助中實(shí)現(xiàn)更大的“發(fā)酵”，讓我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)在“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”中實(shí)現(xiàn)更大的增效。在必修1 Unit4 Earthquakes

Pre-reading的教學(xué)中，我就引入了大量圖片，為學(xué)生對(duì)“Earthquake”有了更為直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生在合作探究中的激情與對(duì)話交流，讓課堂充滿了互動(dòng)。

（四） 凸顯信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)打造課堂亮色

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不能濫用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，也不能不用信息技術(shù)展現(xiàn)傳統(tǒng)本色，需要發(fā)揮信息技術(shù)的個(gè)性優(yōu)勢(shì)服務(wù)于英語(yǔ)課堂，以信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的理解與消化、拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的發(fā)展，讓信息技術(shù)與課堂的融合成為英語(yǔ)教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)針對(duì)課堂教學(xué)而言，是一把雙刃劍，用之合理則服務(wù)于課堂，用之不合則影響課堂效率。我們一定要善用信息技術(shù)手段，合理運(yùn)用，讓英語(yǔ)課堂在信息技術(shù)輔助中綻放光彩。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

蔣皖暉，福建省寧德市，福建寧德五中。