摘?要：初三是初中生學(xué)習(xí)生涯的最后一年，面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)，嶄新的學(xué)科——化學(xué)，應(yīng)該如何復(fù)習(xí)好是本文所要闡述的內(nèi)容，本文主要從目前常見的復(fù)習(xí)方法及所面臨的一些主要問題，闡述筆者的一些復(fù)習(xí)觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：存在的問題;影響因素;復(fù)習(xí)的策略

學(xué)生通過幾個(gè)月的化學(xué)學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)是零散、無序、不系統(tǒng)的，有必要通過復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，從而提高學(xué)習(xí)的效率，更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。但由于復(fù)習(xí)的方法、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等各方面的原因，復(fù)習(xí)所達(dá)到的預(yù)期效果都不一樣，甚至不理想，綜觀筆者近幾年的復(fù)習(xí)情況，本文就現(xiàn)有復(fù)習(xí)的方法、存在的問題、影響復(fù)習(xí)的因素、復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行闡述。

一、 現(xiàn)有的復(fù)習(xí)方式及存在的問題

按照教學(xué)大綱的要求，初中化學(xué)復(fù)習(xí)分三個(gè)階段進(jìn)行，第一階段：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)，以課本為主，抓基礎(chǔ)，幫助學(xué)生重新理清各單元的重難點(diǎn)。第二階段：專題復(fù)習(xí)，分為五大塊，歸納總結(jié)，針對(duì)性的復(fù)習(xí)，知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)體系。第三階段：查缺補(bǔ)漏、專題訓(xùn)練。此方法對(duì)于教學(xué)進(jìn)度快的學(xué)校很適用，對(duì)于我校來說，效果甚微，學(xué)生該會(huì)的都會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)，沒了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更低，不想學(xué)的照樣沒學(xué)。由于時(shí)間較趕，學(xué)生要復(fù)習(xí)的科目較多，學(xué)生對(duì)化學(xué)的重視程度、興趣不夠高，學(xué)生對(duì)知識(shí)未形成網(wǎng)絡(luò)化等因素，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不是很理想。

學(xué)生在考試（學(xué)習(xí)）中普遍存在的問題主要有：

1. 基本概念不清，知識(shí)點(diǎn)遺忘率高，易混淆，如什么是中和反應(yīng)、酸、堿、鹽等。

2.化學(xué)用語書寫不規(guī)范。

3. 文字表達(dá)能力欠佳。

4. 審題能力、閱讀能力欠佳。

5.理解、遷移、運(yùn)用知識(shí)能力差，在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生無法理解題意，找不出題干（設(shè)問所在）。

二、 影響復(fù)習(xí)效果的因素

（一）學(xué)生本身的因素

學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教師復(fù)習(xí)難度不好把握;在現(xiàn)代物質(zhì)條件越來越好的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，產(chǎn)生厭學(xué)的人大有人在。

（二） 教師本身的因素

教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)形象、身體素質(zhì)、對(duì)學(xué)生的期待等各方面的差異，很大程度影響學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的成效。

（三）校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心程度

校領(lǐng)導(dǎo)有好的教學(xué)管理體系，有一定的獎(jiǎng)懲體制，必然能帶動(dòng)教師、學(xué)生的積極性。

（四） 家庭因素

父母是子女最好的老師，父母對(duì)子女的期待、教育方式直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)。

（五） 社會(huì)因素

在金錢至上的社會(huì)中，應(yīng)該多提倡讀書的有用性，強(qiáng)調(diào)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的大多數(shù)還是那些通過努力學(xué)有所成的人。

三、應(yīng)對(duì)各問題應(yīng)采取的復(fù)習(xí)策略

（一） 把復(fù)習(xí)課滲透到日常教學(xué)中，三輪復(fù)習(xí)不可劃清

初三化學(xué)是新學(xué)科，學(xué)生需要一定時(shí)間去適應(yīng)它，學(xué)習(xí)時(shí)間短，平常如果教得太快，勢(shì)必導(dǎo)致一部分學(xué)生跟不上，產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒。所以正常教學(xué)中，很難按預(yù)想的三輪復(fù)習(xí)下來，只能把單元復(fù)習(xí)滲透到平常教學(xué)中，這就要求教師上好每一節(jié)課，抓好基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)階段，除了講好每個(gè)專題、知識(shí)點(diǎn)外，每個(gè)星期也要有一份模擬試卷，充分做好講練結(jié)合，交差復(fù)習(xí)。

（二） 提高復(fù)習(xí)課堂的趣味性

興趣是最好的老師，復(fù)習(xí)課上得富有趣味性了，從而引起學(xué)生的興趣，學(xué)生就喜歡聽，從而能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣復(fù)習(xí)效果就會(huì)事半功倍，從而提高學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高復(fù)習(xí)課堂上的趣味性。

1. 充分利用現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，特別是利用多媒體技術(shù)，制作生動(dòng)、有趣的課件

如在復(fù)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，有些同學(xué)對(duì)該定律印象不是很深，復(fù)習(xí)時(shí)先播放一段《配樂詩——循環(huán)》的語音視頻：“無中不能生有，任何存在的東西也不會(huì)消失，看起來萬物是死了，但實(shí)則猶生;正如一場(chǎng)春雨落地，霎時(shí)失去蹤影，可是草木把它吸收，長(zhǎng)成花葉果實(shí)，依然欣欣向榮。”精美的圖案配上動(dòng)聽的音樂，這幅場(chǎng)景深深地印在人的腦海中。

又如在復(fù)習(xí)酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，利用多媒體課件，制作精美的圖片：一只實(shí)為鹽酸的喜羊羊要找回家的路，排在它面前的有幾條可供選擇的路，每條路上都有不同物質(zhì)的關(guān)卡，該圖親切、可愛，讓人會(huì)心一笑，然后再在旁邊打出幾個(gè)字，“喜羊羊選哪條路才不會(huì)羊入狼口呢？并找出其他幾條路中誰是狼？”只要學(xué)生一找出狼（能和鹽酸反應(yīng)的物質(zhì)）就將該圖案改為狼的圖案。通過圖文并茂將枯燥的酸堿鹽知識(shí)富有了生命活力，挖掘了學(xué)生的快樂因素，學(xué)習(xí)效果也顯著提高了。

2. 利用實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)，充分滿足學(xué)生探究、好奇的心

化學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，只要是有實(shí)驗(yàn)的課堂，學(xué)生的興趣必然大幅度提高，復(fù)習(xí)課中應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)的魅力。如在復(fù)習(xí)過濾的基本操作中，教師說一百遍，不如學(xué)生動(dòng)手做一遍，課堂上可叫學(xué)生上臺(tái)演示整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)中就會(huì)暴露許多問題，教師針對(duì)問題一一講解指導(dǎo)。又如在復(fù)習(xí)酸的性質(zhì)中，先設(shè)置懸念（在課件中展示這樣的文字）：小明看見爸爸常常用稀鹽酸給鐵制器皿除銹，他自己想親自試一試。于是，他找出一顆生銹鐵釘出來，放入足量稀鹽酸中，然后，美滋滋地去睡覺了……可是，當(dāng)他醒來之后，發(fā)現(xiàn)鐵釘不見了。學(xué)生看完屏幕上文字之后，教師就把一根生銹的鐵釘放入裝有足量鹽酸的燒杯中，然后問學(xué)生：你們知道為什么嗎？用兩個(gè)化學(xué)方程式表示出來。通過這樣的故事實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，學(xué)生也牢牢記住了酸和金屬、金屬氧化物的反應(yīng)及其酸的用途。

3. 利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，有效提高課堂的趣味性

復(fù)習(xí)課中如果只是教師一味地講解，知識(shí)只是簡(jiǎn)單地重復(fù)講述，學(xué)生似乎都懂了，但到真正做題時(shí)又忘了差不多;如果把課堂交給學(xué)生，就能充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。如在復(fù)習(xí)常見的儀器時(shí)，先把常見儀器全部擺放在桌面上，然后請(qǐng)兩位學(xué)生上講臺(tái)來在1分鐘內(nèi)寫出各儀器的名稱，寫得多、寫得準(zhǔn)的同學(xué)為勝，底下同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，寫錯(cuò)的可讓其自行更正或說出該儀器的用途等情況，只要對(duì)了，同學(xué)就應(yīng)給予掌聲鼓勵(lì)。這種方法使復(fù)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)。

（三） 針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)，歸納回顧

中考中常見學(xué)生難的題目不會(huì)做，簡(jiǎn)單容易的題易做錯(cuò)，學(xué)生易做錯(cuò)的原因主要是對(duì)其概念理解不清，或知識(shí)點(diǎn)零亂、混淆不清等導(dǎo)致的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平常有收集易錯(cuò)題題型的習(xí)慣，對(duì)于典型的進(jìn)行歸納總結(jié)，如對(duì)“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的敘述”可以這樣歸納：把考綱中要求的各物質(zhì)燃燒現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)比較，一般是一光（火焰），二熱，三生成，燃燒產(chǎn)生藍(lán)色火焰的有固體S和三大氣體H2、CO、CH4，對(duì)于置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)的現(xiàn)象，要求記住常見的有顏色的溶液、固體，并歸納常見的反應(yīng)類型，一一進(jìn)行分析。

（四） 教師應(yīng)搞好各方關(guān)系，賦有正能量

良好的制度，友好的師生關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，學(xué)校應(yīng)重視畢業(yè)班的工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，積極配合教師的工作，如果教師無法上課時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)課，不落下一節(jié)課。教師應(yīng)盡量關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，也要關(guān)心他們的心理變化，必要時(shí)通過家訪等方式與家長(zhǎng)共商對(duì)策。

（五） 適當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生答題技巧，提高應(yīng)試能力

離中考越近，有些學(xué)生就會(huì)越焦慮，此時(shí)需要對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)、心理減壓，淡化中考的重要性，人生的意義并不是只通過中考才能體現(xiàn)出來，條條道路通羅馬。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理積聚的煩惱和憂慮，應(yīng)鼓勵(lì)他們抽時(shí)間和同學(xué)、好友、老師交流，要把不良情緒宣泄出來。除此之外，教師應(yīng)教給學(xué)生一些答題技巧，提高應(yīng)試能力，如①考卷發(fā)下來時(shí)，應(yīng)通覽試卷，查找有無缺塊。②先易后難，爭(zhēng)分奪秒，把握好做題速度和質(zhì)量。③對(duì)于模擬兩可的題目可用排除法等。④信息題、開放性題型不放空，不交空白卷等。

作者簡(jiǎn)介：

郭海英，福建省漳州市，龍文中學(xué)。