摘 要：伴隨著素質(zhì)教育理念的推行，機(jī)構(gòu)越來越重視小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)是人生的黃金時(shí)期，是開發(fā)學(xué)生心智、提高學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，有效地進(jìn)行管理尤為重要。但由于小學(xué)生年齡、素養(yǎng)、心理等因素的影響，使得小學(xué)班主任教學(xué)難度頗大。在新時(shí)代背景下，我國對優(yōu)質(zhì)人才需求越來越大，為向祖國現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才，必須從小學(xué)教育抓起，這就需要小學(xué)班主任對教學(xué)管理策略進(jìn)行深入的研究。本篇文章首先對小學(xué)班主任教學(xué)管理藝術(shù)化的意義進(jìn)行簡析，然后對現(xiàn)階段我國小學(xué)生的特性進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理策略探析，旨在提升小學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教學(xué)管理;策略

一、 引言

在新課改教學(xué)理念下，小學(xué)教學(xué)管理藝術(shù)化因其獨(dú)特的育人魅力與教學(xué)優(yōu)勢受到各年級班主任的重視。教學(xué)管理藝術(shù)化不但能有效提高班級管理的質(zhì)量，還有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)班主任應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理理念，相互進(jìn)行教學(xué)有效策略探討，并不斷地進(jìn)行教學(xué)管理策略優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理藝術(shù)高質(zhì)化，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、 小學(xué)班主任教學(xué)管理藝術(shù)化意義簡析

（一） 利于良好班級氛圍的營建

積極向上、友好團(tuán)結(jié)的班級氛圍，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長意義重大。藝術(shù)化的班級教學(xué)管理能彰顯藝術(shù)化的管理特性，利于良好班級氛圍的營建，使學(xué)生在自由、民主、和諧的環(huán)境中愉快的學(xué)習(xí)。小學(xué)班主任通過和藹可愛的態(tài)度及富有藝術(shù)性的管理行為，能使學(xué)生真切地感受到班級的溫暖，并全身心投入班集體建設(shè)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級凝聚力的有效提升，利于教與學(xué)的開展。

（二） 利于小學(xué)生身心健康成長和發(fā)展

實(shí)行小學(xué)班級管理藝術(shù)化主要指小學(xué)班主任以靈活、富有創(chuàng)新性、啟發(fā)性的教學(xué)方式進(jìn)行班級管理教學(xué)，并能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性科學(xué)的調(diào)整管理辦法，是班級管理更符合學(xué)生的身心健康發(fā)展。班級是小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所，大部分的時(shí)間小學(xué)生都會在班級中度過，課件班級管理對小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要影響。實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級管理藝術(shù)化能使小學(xué)生更樂于接受班主任的教育管理，自主地遵守班規(guī)，愉快自主地學(xué)習(xí)，利于學(xué)生主體地位的凸顯。

三、 現(xiàn)今我國小學(xué)生特性分析

其一，心智發(fā)育參差不齊，天真爛漫，社會經(jīng)驗(yàn)少;其二，年齡大都較小;其三，大多數(shù)小學(xué)生缺乏自理、自立能力。受計(jì)劃生育政策影響，現(xiàn)今的小學(xué)生多為獨(dú)生子女，是父母眼中的寶貝，有些家長過于溺愛孩子，孩子的事情都提前給安排好、處理好，孩子自理的機(jī)會較少。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣任何事都有他人幫忙處理的狀況后，到來新的班級、新的環(huán)境便難以適應(yīng);其四，行為較散漫?，F(xiàn)在的學(xué)生都是家庭的核心，家庭地位頗高，學(xué)生提出的要求，家長通常都會滿足，這就導(dǎo)致學(xué)生行事風(fēng)格往往以自我為中心，學(xué)校的校規(guī)班紀(jì)對他們來說就是“緊箍咒”。

四、 小學(xué)班主任教學(xué)管理藝術(shù)策略探析

（一） 善于觀察，主動走近學(xué)生

班主任應(yīng)充分利用課余時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，并根據(jù)學(xué)生的喜好，科學(xué)地設(shè)置班級管理計(jì)劃。在進(jìn)行學(xué)生糾紛處理時(shí)，班主任應(yīng)獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)誰是“受害者”，誰在撒謊，不能武斷地只聽片面之詞，應(yīng)認(rèn)真地分析事情的緣由，多向旁觀的學(xué)生請教。著名教育學(xué)家黑格爾說過：“我們不能使學(xué)生的注意力長期集中于某一些過失上，對此，我們應(yīng)盡量地用婉轉(zhuǎn)的方式提醒一下便可，著重激發(fā)學(xué)生自身力量與榮譽(yù)信念?！睘榇耍?dāng)班主任在處理學(xué)生糾紛時(shí)，應(yīng)以教育、開導(dǎo)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不能過于指責(zé)某一位學(xué)生的過失，避免學(xué)生在將來某一段時(shí)間內(nèi)，將精力集中到自己的過失上，情緒低落，不能靜心學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)生成績的提升。班主任應(yīng)主動貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過錯改正，從而使學(xué)生在舒適、愉悅的環(huán)境中快樂成長。

（二） 科學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生素養(yǎng)

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小，自理、自控能力差。班主任應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中采用趣味教學(xué)法，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生上課自控力。班主任應(yīng)充分利用課前會、班會，積極對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，并向宣講校規(guī)校紀(jì)，鼓勵學(xué)生遵章守紀(jì)，對于表現(xiàn)優(yōu)異，成績突出的學(xué)生進(jìn)行嘉獎，并根據(jù)學(xué)生的具體事跡，鼓勵學(xué)生向其學(xué)習(xí)。通過嘉獎、榜樣法，使學(xué)生充分認(rèn)識到遵章守紀(jì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（三） 藝術(shù)化班級組織管理

小學(xué)班集體的管理內(nèi)容具有多樣性，其中組織管理時(shí)有效班集體的核心，要實(shí)現(xiàn)組織管理藝術(shù)化，班主任必須充分發(fā)揮自身才智，科學(xué)設(shè)計(jì)班級管理計(jì)劃。首先，小學(xué)班主任應(yīng)具有明確的班級管理目標(biāo)，只有班級目標(biāo)明確，才能更好地規(guī)范和約束學(xué)生的行為。為充分凸顯學(xué)生主體地位，小學(xué)生班主任應(yīng)積極鼓勵學(xué)生參與到班級管理目標(biāo)的設(shè)定中;其次，科學(xué)地制定班規(guī)制度。班規(guī)制度的制定，小學(xué)班主任可采用“聽證會”的方式，鼓勵學(xué)生參與到制度的制定中，并積極聽取學(xué)生的建議，并和學(xué)生一起將班級管理制度制作成海報(bào)，使學(xué)生銘記于心;再次，精心挑選班干部，充分發(fā)揮班干部核心作用。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、特長，科學(xué)的選擇出適合的幾位班干部候選人，并采取公正、公開的班干部選拔機(jī)制，鼓勵學(xué)生選出心儀的班干部。班干部的選舉可每學(xué)期舉辦一次，使學(xué)生都有擔(dān)任班干部的機(jī)會，進(jìn)而豐富學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

五、 結(jié)語

綜上所述，在社會主義現(xiàn)代化今天，我國對優(yōu)質(zhì)人才的需求依舊迫切。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任只有科學(xué)設(shè)計(jì)班級教學(xué)管理計(jì)劃，實(shí)行藝術(shù)化教學(xué)管理，并積極進(jìn)行教學(xué)管理優(yōu)化與創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李冬娜.小學(xué)班主任藝術(shù)化教學(xué)管理策略探析[J].學(xué)周刊，2014（21）：16-17.

作者簡介：

鄭穎，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)建設(shè)路小學(xué)。