羅勇 劉曉蘭

[摘 要]隨著工程教育認(rèn)證在我國的持續(xù)開展和不斷深入，其理念已對高等學(xué)校各個專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。課題組在工程教育認(rèn)證的理念下探討了電子信息類專業(yè)制訂人才培養(yǎng)方案的主要問題，以鄭州大學(xué)自動化專業(yè)為例，從專業(yè)認(rèn)證的過程、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定、課程體系構(gòu)建、持續(xù)改進(jìn)措施等方面，對自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和改進(jìn)措施進(jìn)行了研究，并取得一定的效果，本措施和方法將對相關(guān)高校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和優(yōu)化提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]工程教育專業(yè)認(rèn)證;自動化;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）08-0024-04

一、自動化專業(yè)工程教育認(rèn)證過程

基于《華盛頓協(xié)議》的工程教育專業(yè)認(rèn)證是實(shí)現(xiàn)工程教育和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。截至2017年底，教育部高等教育教學(xué)評估中心和中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會共認(rèn)證了全國198所高校的846個工科專業(yè)。目前，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證已覆蓋21個專業(yè)類，計(jì)劃2020年實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)大類全覆蓋[1]。

自動化專業(yè)是工科電子信息類的骨干專業(yè)。目前，我國自動化專業(yè)的工程教育認(rèn)證是由教育部工程教育認(rèn)證中心下屬的電子信息委員會執(zhí)行。該機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)電子信息類相關(guān)認(rèn)證專業(yè)的培訓(xùn)、申請受理、認(rèn)證材料審核、現(xiàn)場進(jìn)校核查等事宜。

自動化專業(yè)認(rèn)證每年開展一次。一般是在相關(guān)專業(yè)準(zhǔn)備認(rèn)證的前一年，填寫認(rèn)證申請書，介紹專業(yè)的基本情況，包括師資、學(xué)生、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)資源等，并將認(rèn)證申請書提交給電子信息委員會。該委員會對專業(yè)基本情況進(jìn)行初步審核，判斷其是否符合專業(yè)認(rèn)證的要求，并決定是否受理。若專業(yè)基礎(chǔ)較差，在專業(yè)改革上缺少創(chuàng)新，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，很有可能被否決。通過初步審核的專業(yè)將被接受參與下一年度的正式專業(yè)認(rèn)證。正式專業(yè)認(rèn)證需要先向電子信息委員會提交專業(yè)認(rèn)證的初評材料。從申請受理到提交正式材料一般需要半年左右的時間，在此期間，參評專業(yè)需按最新的專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告大綱撰寫自評報(bào)告。自評報(bào)告大綱分為七大部分，包括：學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件[2]。參評專業(yè)需從教學(xué)、師資、學(xué)生等各方面入手，組織提供詳細(xì)的佐證材料，以支持自評報(bào)告中陳述的各種事實(shí)，在此基礎(chǔ)上形成專業(yè)認(rèn)證的自評報(bào)告及其附件。

電子信息委員會收到專業(yè)認(rèn)證的自評報(bào)告和附件以后，將組織多位專家，按照《華盛頓協(xié)議》和《工程教育認(rèn)證工作指南》的要求[2]，對自評報(bào)告及其附件進(jìn)行仔細(xì)審閱。最后通過專家投票的方式來決定是否通過該專業(yè)的自評報(bào)告。如專業(yè)自評報(bào)告未獲通過，該專業(yè)將重復(fù)上述過程，參與明年的新一輪專業(yè)認(rèn)證。

若自評報(bào)告獲得通過，電子信息委員會將制訂日程安排，到該專業(yè)進(jìn)行入?，F(xiàn)場認(rèn)證。現(xiàn)場認(rèn)證由電子信息委員會召集多位專家組成現(xiàn)場認(rèn)證小組，深入專業(yè)開展為期3～4天的現(xiàn)場考察?，F(xiàn)場考察主要包括：教師座談、學(xué)生座談、教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)場考察、教學(xué)資料核查、支持條件檢查等方面。認(rèn)證小組通過座談會的形式進(jìn)行教師、學(xué)生（包括畢業(yè)生）的訪談;通過聽課、觀摩實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)考察;通過檢查試卷、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等方式進(jìn)行教學(xué)資料核查;通過參觀實(shí)驗(yàn)室、圖書室等方式檢查教學(xué)資料等支持條件。現(xiàn)場考察完成后，認(rèn)證小組召開會議進(jìn)行討論，最終通過專家投票給出是否通過專業(yè)認(rèn)證的結(jié)論，對于通過的給出3年或6年的有效期。同時，認(rèn)證小組要反饋現(xiàn)場認(rèn)證報(bào)告，以便相關(guān)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的整改。

通過認(rèn)證的專業(yè)還需不斷地進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，因?yàn)閷I(yè)認(rèn)證的有效期只有3年或6年，有效期結(jié)束需要重新認(rèn)證，過程與初次認(rèn)證基本一致。上述機(jī)制是為了促進(jìn)專業(yè)持續(xù)改進(jìn)，防止出現(xiàn)專業(yè)認(rèn)證的終身制。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心，是工程教育認(rèn)證的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系必須要與工程教育的要求一致，同時要結(jié)合專業(yè)自身情況，突出專業(yè)特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過程中要不斷完善專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系[2]。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要明確專業(yè)培養(yǎng)的總方向和總要求，要闡述專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)內(nèi)容，要涵蓋專業(yè)培養(yǎng)的所有應(yīng)用領(lǐng)域，以及學(xué)生未來的就業(yè)方向。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)明確學(xué)生畢業(yè)5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就，而不是學(xué)生畢業(yè)時的成就。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)和工程教育認(rèn)證的基礎(chǔ)，具有指導(dǎo)性和權(quán)威性，其他的各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致。同時，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也要隨著社會經(jīng)濟(jì)需要的變化而不斷完善[3]。

基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是加強(qiáng)學(xué)生在電子系統(tǒng)的應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)5年后能力實(shí)現(xiàn)及具體就業(yè)崗位調(diào)查，調(diào)整和優(yōu)化各類課程的開設(shè)學(xué)時、課程間的銜接以及課程的具體教學(xué)內(nèi)容、方式方法等，以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)畢業(yè)要求的課程體系的持續(xù)改進(jìn)[4]。

2017年鄭州大學(xué)自動化專業(yè)依據(jù)學(xué)校定位、地方社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以及教師和學(xué)生的建議、用人單位和畢業(yè)生的信息反饋，修訂了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。我校自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表述為：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應(yīng)國家和地方經(jīng)濟(jì)、社會及科技發(fā)展需要，具備電工電子技術(shù)、控制理論、自動檢測與儀表、信息處理、系統(tǒng)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等領(lǐng)域的專業(yè)知識，能夠在工業(yè)過程控制、檢測與自動化儀表、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域從事理論研究、技術(shù)開發(fā)與系統(tǒng)運(yùn)行等方面工作，又能從事相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)、管理和經(jīng)營等工作，具有較強(qiáng)工程能力、創(chuàng)新能力和一定的人文社會科學(xué)素養(yǎng)與國際化視野的高級工程技術(shù)人才。

三、課程體系構(gòu)建

課程體系是指同一專業(yè)不同課程按照門類順序排列，對于面向工程教育認(rèn)證的專業(yè)，其課程體系的設(shè)置必須滿足工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)。其制訂思想應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的基本原則，貫徹OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）和持續(xù)改進(jìn)的理念，樹立多樣化的人才觀，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。在專業(yè)認(rèn)證過程中，課程體系需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，并同時滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定[2]。

鄭州大學(xué)自動化專業(yè)，根據(jù)學(xué)校定位和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)和河南省地方特色行業(yè)發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)了本專業(yè)課程體系，建立了符合研究教學(xué)型大學(xué)發(fā)展定位的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有扎實(shí)的自動化專業(yè)基礎(chǔ)、良好的創(chuàng)新素質(zhì)、較強(qiáng)的工程能力、一定的人文社會科學(xué)素養(yǎng)與國際化視野的高級工程技術(shù)人才。

2017年鄭州大學(xué)自動化專業(yè)最新修改的人才培養(yǎng)方案，是按照 “平臺+模塊+課程群”課程體系的建設(shè)方案，培養(yǎng)具有一定的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)、扎實(shí)的自動化專業(yè)基礎(chǔ)，具有一定工程及創(chuàng)新素質(zhì)、國際化視野、較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)與動手能力的高級工程技術(shù)人才，能有效支撐工程教育專業(yè)認(rèn)證12條畢業(yè)要求的達(dá)成。課程體系架構(gòu)反映了自動化專業(yè)必修課程的先后修關(guān)系，如圖1所示。

如表1所示，課程體系中平臺課包括公共基礎(chǔ)平臺課和學(xué)科基礎(chǔ)平臺課。公共基礎(chǔ)平臺課（校公修課）主要為工科人才培養(yǎng)提供通識基礎(chǔ)，該類課注重知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，把德、智、體、美有機(jī)結(jié)合，并奠定學(xué)生數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)。學(xué)生在一二年級基本完成公共基礎(chǔ)平臺課程的學(xué)習(xí)。

學(xué)科基礎(chǔ)平臺課為學(xué)生奠定了控制、電學(xué)和信息等學(xué)科的工程基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)了學(xué)科的交叉性。通過這些課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)等自然科學(xué)知識以及相關(guān)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識用于解決控制工程中出現(xiàn)的一般技術(shù)問題。

模塊課程主要由專業(yè)模塊課程和實(shí)踐教學(xué)模塊課程構(gòu)成，專業(yè)模塊課程又包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。模塊課程主要安排在第五至第七學(xué)期，用來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)手段分析并解決工程問題的基本能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生在研究分析控制系統(tǒng)性能、設(shè)計(jì)和運(yùn)行方面具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ);能夠針對控制系統(tǒng)的特定需求，選擇適用的模塊（部件）和控制方法，或者具備開發(fā)新系統(tǒng)和新算法的初步能力，并在設(shè)計(jì)或開發(fā)的過程中考慮社會、健康、安全、法律、文化及環(huán)境因素。

實(shí)踐教學(xué)模塊課程強(qiáng)化工程能力和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。依據(jù)培養(yǎng)方案自動化專業(yè)的畢業(yè)要求，本專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)和過程管理，必修實(shí)踐教學(xué)課程重在加強(qiáng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，了解與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、運(yùn)行有關(guān)的社會、健康、安全、法律及文化方面知識，分析和評價控制系統(tǒng)性能研究過程對上述因素的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

為提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、工程觀念、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及創(chuàng)新能力，本專業(yè)在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

課程群主要是專業(yè)開設(shè)的任選課程，可以開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的專業(yè)知識，課程群主要是第五、第六和第七學(xué)期開設(shè)，安排在第八學(xué)期學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前完成。

學(xué)生修完上述所有課程，知識體系和能力的培養(yǎng)均能夠達(dá)到畢業(yè)要求。各類課程的學(xué)分要求與必修/選修課總學(xué)分要求見表2，能滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)及自動化專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求[2]。

四、持續(xù)改進(jìn)主要措施

對于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，自動化專業(yè)嚴(yán)格按照學(xué)校和學(xué)院相關(guān)規(guī)章制度中的質(zhì)量要求標(biāo)準(zhǔn)，每隔3年就會在學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會的直接指導(dǎo)下，按照規(guī)范修訂，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。在修訂過程中還聘請校外專家對培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行論證，然后由學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審核，最后由校教學(xué)指導(dǎo)委員會審核通過后實(shí)施。

在近幾年的培養(yǎng)方案和課程體系修訂過程當(dāng)中，本專業(yè)嚴(yán)格遵循上述標(biāo)準(zhǔn)程序，針對問題提出解決方案。2017年5月，根據(jù)最新的工程教育認(rèn)證控制類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，自動化專業(yè)廣泛征求社會各界對課程體系設(shè)置的反饋意見，修訂了人才培養(yǎng)方案及課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化組合了課程內(nèi)容和學(xué)時，避免課程內(nèi)容重復(fù)，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容的講解。同時，強(qiáng)化學(xué)生從事創(chuàng)新實(shí)踐活動，并使學(xué)生盡快接觸了解本專業(yè)的社會發(fā)展情況，掌握過硬的專業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，為社會服務(wù)。主要修訂和改進(jìn)內(nèi)容如下：

（1） 按中國工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的要求修改了自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求。修改后的培養(yǎng)目標(biāo)明確了學(xué)生畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能夠取得的成就，并將畢業(yè)要求從12個方面進(jìn)行具體表述。

（2） 采用學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一部署的“平臺+模塊+課程群”的課程體系結(jié)構(gòu)。同時，在教務(wù)處的組織下，優(yōu)化了通識課程的學(xué)時和開課學(xué)期，使得通識課程的整體結(jié)構(gòu)更加合理。

（3）自動化專業(yè)導(dǎo)論課由8學(xué)時增至16學(xué)時，并全部安排教授或企業(yè)特聘教授授課，加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)識。

（4）根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將可視化程序設(shè)計(jì)由必修課改為選修課。而將16學(xué)時的積分變換與場論課調(diào)整為32學(xué)時的復(fù)變函數(shù)與積分變換課，這樣在不增加總學(xué)時的情況下，增強(qiáng)了與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)類基礎(chǔ)知識，更有利于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

（5）根據(jù)目前學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)能力將專業(yè)英語選修課由兩個學(xué)期64個學(xué)時調(diào)整為一個學(xué)期32個學(xué)時，精煉了專業(yè)英語課程的教學(xué)。

（6）在課程群中增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。增設(shè)PLC綜合實(shí)驗(yàn)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)3門選修課，這些課程將有助于學(xué)生在課余時間從事創(chuàng)新實(shí)踐活動。

根據(jù)最新修訂的人才培養(yǎng)方案并依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，2017年學(xué)院組織自動化專業(yè)各門課程的任課教師對課程大綱進(jìn)行了修訂，更加明確了課程目標(biāo)對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，以適應(yīng)工程認(rèn)證的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會審核并通過了各課程大綱。2017～2018學(xué)年第一學(xué)期對教學(xué)過程和課程考核進(jìn)行了審查，要求專業(yè)教師注重在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方式。

五、結(jié)論

本文以工程教育認(rèn)證要求為指導(dǎo)，以社會需求為導(dǎo)向，依據(jù)自動化專業(yè)就業(yè)范圍廣泛的特點(diǎn)，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的同時，拓寬學(xué)生的知識面與創(chuàng)新能力，遵循知識、能力與素質(zhì)并重的培養(yǎng)規(guī)律，完善了自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和實(shí)施方案，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。專業(yè)改革任重道遠(yuǎn)，不可能一蹴而就，需要對人才培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行完善，才能努力提高學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。本文方法在鄭州大學(xué)自動化專業(yè)取得了一定的教學(xué)改革效果，也將對電子信息類其他高校的人才培養(yǎng)方案的完善起到參考作用。

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[責(zé)任編輯：鐘 嵐]