劉芹芹

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是地理教學(xué)中最重要的任務(wù)，它是學(xué)生進(jìn)行有效思維的動力，又是學(xué)生創(chuàng)新精神養(yǎng)成的基石。本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、設(shè)置合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容、采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法等三個方面對該課題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】地理?教學(xué)?核心素養(yǎng)?培養(yǎng)

毋庸諱言，傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往不夠重視對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的有效思維和創(chuàng)新能力也因此受到了一定程度的限制?，F(xiàn)代社會中，我們的周圍出現(xiàn)了不斷創(chuàng)新的科技產(chǎn)品、紛至沓來的各項信息以及因資源開發(fā)而衍生出的環(huán)境生態(tài)問題。因此學(xué)生更需要具備核心的科學(xué)素養(yǎng)，才能了解科學(xué)的貢獻(xiàn)與限制、能善用科學(xué)知識與方法、能以理性積極的態(tài)度與創(chuàng)新的思維，面對日常生活中各種與地理科學(xué)有關(guān)的問題，能做出判斷與行動。因此，地理教學(xué)中也需要培養(yǎng)未來的科學(xué)人才，這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理科學(xué)起源于人類對生活周圍的好奇或需要，人類開始觀察研究自然界各種現(xiàn)象與變化，巧妙地運(yùn)用科學(xué)來解決問題、適應(yīng)環(huán)境、改善生活，科學(xué)在文明演進(jìn)過程中持續(xù)累積，而成為地理科學(xué)文化重要內(nèi)涵。地理科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，必須考量當(dāng)今科學(xué)知識呈現(xiàn)高速成長，以及科學(xué)與其他學(xué)科領(lǐng)域相互滲透融合等事實，而在地理課程教材組織與選擇上，要重視縱向的連貫與橫向的聯(lián)結(jié)。根據(jù)各階段學(xué)生不同特征，選擇學(xué)科重要核心概念，再透過跨學(xué)科學(xué)習(xí)與社會性科學(xué)問題，讓學(xué)生經(jīng)由探究、專題制作等多元途徑獲得深度的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以一個有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)具備科學(xué)的核心概念、探究能力及態(tài)度，并且能初步了解科學(xué)本質(zhì)。

在學(xué)習(xí)地理這門自然科學(xué)的過程中，教師應(yīng)該努力啟發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的熱忱與潛能，使其能對自然科學(xué)具備好奇心與想象力，發(fā)揮理性思維，開展生命潛能，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對地理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，成為自發(fā)主動的學(xué)習(xí)者，以達(dá)成自發(fā)的理念。在參與地理科學(xué)探究與實作過程中，學(xué)生應(yīng)積極與他人及環(huán)境互動，并能廣泛的運(yùn)用各種工具達(dá)到有效的溝通，以達(dá)成互動的目標(biāo)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生再透過地理科學(xué)學(xué)習(xí)欣賞大自然之美，善用并珍惜自然資源，以達(dá)成與自然共處的理念。

二、設(shè)置合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。道德素養(yǎng)是最基本的內(nèi)容，從個人小我到社會公民，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成社會責(zé)任感及公民意識，主動關(guān)注公共議題并積極參與社會活動，關(guān)懷自然生態(tài)與人類永續(xù)發(fā)展。具備問題理解、思辨分析、推理批判的系統(tǒng)思考素養(yǎng)，并能有效處理及解決生活、社會問題。能運(yùn)用好奇心及想象能力，從觀察、閱讀、思考所得的信息或數(shù)據(jù)中，提出適合科學(xué)探究的問題或解釋資料，并能依據(jù)已知的科學(xué)知識、科學(xué)概念及探索科學(xué)的方法去想象可能發(fā)生的事情，以及理解科學(xué)事實會有不同的論點、證據(jù)或解釋方式。能從日常經(jīng)驗、科技運(yùn)用、社會中的科學(xué)相關(guān)議題、學(xué)習(xí)活動、自然環(huán)境、書刊及網(wǎng)絡(luò)媒體中，適度運(yùn)用有助于探究、問題解決及預(yù)測的信息，培養(yǎng)求真求實的精神。能從觀察、實驗中取得自然科學(xué)數(shù)據(jù)，并依據(jù)科學(xué)理論、數(shù)理演算公式等方法進(jìn)行比較與判斷，進(jìn)而以批判的論點來檢核資料，提出創(chuàng)新的思維來解決問題。能合理運(yùn)用制作圖表、使用信息，有效整理自然科學(xué)信息或數(shù)據(jù)，并能利用口語、影像、文字與圖案、模型等或嘗試以新媒體形式，展示自己的探究過程、發(fā)現(xiàn)或成果。

具備中華民族自我文化認(rèn)同的信念，并尊重與欣賞多元文化，積極關(guān)心全球議題及國際情勢，且能順應(yīng)時代脈動與社會需要，發(fā)展國際理解、多元文化價值觀與世界和平的胸懷。能主動關(guān)心全球環(huán)境議題，同時體認(rèn)維護(hù)地球環(huán)境是地球公民的責(zé)任。

三、采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生對地理科學(xué)的好奇心與主動學(xué)習(xí)的意愿為起點，引導(dǎo)其從既有經(jīng)驗出發(fā)，進(jìn)行主動探索、實驗操作與多元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能具備科學(xué)核心知識、探究實作與科學(xué)論證溝通能力。各學(xué)習(xí)階段應(yīng)重視并貫徹探究與實作的精神與方法，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并強(qiáng)調(diào)跨領(lǐng)域?qū)W科之間的整合，以綜合理解運(yùn)用地理科學(xué)領(lǐng)域的概念。

在引發(fā)興趣階段，應(yīng)該著重觀察與親身體驗，組織學(xué)生參觀地理場景。使學(xué)生能透過想象力與好奇心探索科學(xué)問題，并能初步根據(jù)問題特性，操作適合學(xué)習(xí)階段的物品與器材，以進(jìn)行自然科學(xué)實驗。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀地理學(xué)科的書刊，教師要利用學(xué)校的資源，提供學(xué)生閱讀科普文章的機(jī)會。學(xué)生能依據(jù)觀察、閱讀、思考所得的信息或數(shù)據(jù)，提出自己的看法或解釋資料，并能依據(jù)科學(xué)資料，簡單了解其中的因果關(guān)系。

在實驗階段，要由具體操作切入后，引進(jìn)抽象思考連結(jié)具體操作。學(xué)生能提出問題、形成假說、設(shè)計簡易實驗、搜集資料、繪制圖表、提出證據(jù)與結(jié)論等科學(xué)探究與運(yùn)算等科學(xué)基本能力。學(xué)生學(xué)習(xí)從日常生活經(jīng)驗中找出問題，并善用生活周圍的物品、器材儀器、科技設(shè)備與資源，合作規(guī)劃可行步驟并進(jìn)行自然科學(xué)探究活動，以培養(yǎng)分析、評估與規(guī)劃、響應(yīng)多元觀點的基本能力。能操作適合學(xué)習(xí)階段的科技設(shè)備與資源，并分辨信息之可靠程度及合法應(yīng)用，以獲得有助于探究和問題解決的信息。學(xué)生能從一系列的觀察、實驗中取得自然科學(xué)數(shù)據(jù)，并依據(jù)科學(xué)理論及方法進(jìn)行比較與判斷數(shù)據(jù)，進(jìn)而以批判的論點來檢核資料的可信性，并提出創(chuàng)新的思維來解決問題。

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要涉及到其它許多方面的因素，地理教師不可能獨立地完成這一任務(wù)。但是，只要我們充分重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力加強(qiáng)研究和實踐，就能逐步完成這個重要的任務(wù)。

（作者單位：山東省萊西市第一中學(xué)）