劉梅娟 吳珊 何萍 祖建新 李永強(qiáng)

【摘要】 ?在當(dāng)前的高校教育評價(jià)體系中注重用人單位及畢業(yè)生對母校教育情況的反饋和評價(jià)是創(chuàng)業(yè)教育背景下推動高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。文章以浙江農(nóng)林大學(xué)為研究對象，分別基于企業(yè)用人單位和校友視角，選擇了會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所工作的34家企業(yè)用人單位及其87名畢業(yè)生校友為研究樣本，在問卷調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，從用人單位對畢業(yè)生的滿意度、專業(yè)知識和技能、培養(yǎng)方法和途徑、專業(yè)的相關(guān)度、在校學(xué)習(xí)的收獲、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面，剖析了企業(yè)用人單位和畢業(yè)生校友對會計(jì)專業(yè)人才的社會需求及其對高校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)要求，并進(jìn)一步從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式以及職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)等方面提出了相應(yīng)的對策與建議，為推進(jìn)高校會計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革提供實(shí)踐證據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 ??企業(yè);校友;會計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

【中圖分類號】 ?F23;G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ?【文章編號】 ?1002-5812（2019）12-0119-05

一、引言

高等教育大眾化后期，提高高等教育質(zhì)量已成為我國高等教育事業(yè)發(fā)展的重心。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，從作為一項(xiàng)解決大學(xué)生就業(yè)難題的政策性舉措逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)關(guān)系到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念更新與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效路徑。2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出了“改革教育質(zhì)量評價(jià)和人才評價(jià)制度，開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價(jià)活動”的要求，同時(shí)明確提出要推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性，將支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。黨的十八大也提出“要辦讓人們滿意的教育”“提升高等教育的內(nèi)涵”。黨的十九大報(bào)告將創(chuàng)新和教育作為全面建成社會主義現(xiàn)代化國家新征程的重要和關(guān)鍵的組成部分，再次明確“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，強(qiáng)調(diào)“加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”。2017年，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在教育部直屬高校工作咨詢委員會全會上也強(qiáng)調(diào)“要以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心點(diǎn)，堅(jiān)持立德樹人，完善培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)全員全過程全方位育人”。因此在當(dāng)前的教育評價(jià)體系中注重用人單位及畢業(yè)生對母校教育情況的反饋和評價(jià)，這也是推動高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

高校會計(jì)專業(yè)一直是招生數(shù)量多、熱門的專業(yè)之一。相對于財(cái)經(jīng)類院校，由于受地域、院校性質(zhì)、生源等因素的影響，農(nóng)林高校的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，面臨的就業(yè)競爭壓力等問題更加突出。農(nóng)林高校會計(jì)專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會人才的重任，近年來通過積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，取得了一些可喜的成績。但也存在諸多問題和不足，如會計(jì)專業(yè)定位與其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位結(jié)合不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的課程體系不完善、實(shí)踐教學(xué)手段與體系仍然較為單一等。越來越復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境對企業(yè)財(cái)務(wù)人員的要求越來越高（佟成生等，2014），因此，農(nóng)林院校如何根據(jù)社會對會計(jì)專業(yè)人才的需求，利用自身學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)教育教學(xué)改革，提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力，已成為一個(gè)亟需解決的課題。本文正是基于以上背景，采用問卷調(diào)查方式，以浙江農(nóng)林大學(xué)為例，從企業(yè)用人單位和校友這一視角，試圖探索高等教育內(nèi)涵式發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育背景下會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革等問題。

二、調(diào)查對象和調(diào)查內(nèi)容

本文主要采用實(shí)地問卷調(diào)查方法，調(diào)查對象主要針對我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生所工作的34家用人單位及其87名校友進(jìn)行了問卷調(diào)查。其中，對校友所在的用人單位（由于用人單位主要是企業(yè)，因此文中將用人單位也簡稱為企業(yè)）共發(fā)放了37份調(diào)查問卷，收回34份，回收率為91.89%。34家用人單位中主要以企業(yè)居多，包括國有企業(yè)9家，占比26.47%;民營企業(yè)15家，占比44.12%;合資企業(yè)2家，占比5.88%;此外，還有行政事業(yè)單位8家，占比23.53%。同時(shí)，對校友（文中的校友均是已畢業(yè)4年以上的往屆畢業(yè)生）共發(fā)放了87份調(diào)查問卷，收回83份，回收率達(dá)95.40%，包括1995級9人，1996級5人，2000級9人，2001級22人，2003級9人，2008級7人，2009級10人，2010級12人。

在企業(yè)用人單位部分，本次調(diào)查問卷主要圍繞“用人單位對我校培養(yǎng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的總體滿意度”“認(rèn)為我校畢業(yè)生在專業(yè)知識和技能上具有的優(yōu)勢”“我校畢業(yè)生在專業(yè)知識和技能上還需要完善和提高的方面”“我校加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)上的方法和途徑”以及“其他在人才培養(yǎng)方面的建議”等五個(gè)問題展開。在校友部分，本次調(diào)查主要針對畢業(yè)生“目前從事的工作與大學(xué)就讀專業(yè)的相關(guān)度”“在母校四年學(xué)習(xí)過程中專業(yè)學(xué)習(xí)方面最大的收獲”“在專業(yè)學(xué)習(xí)方面最想獲得而沒有獲得的專業(yè)知識和技能”“加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)上的方法和途徑”以及“其他在人才培養(yǎng)方面的建議”上述五個(gè)問題展開。

三、基于企業(yè)視角的會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查結(jié)果分析

（一）對畢業(yè)生的滿意度

根據(jù)調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)用人單位對我校培養(yǎng)的會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生滿意程度，11.76%的用人單位持非常滿意態(tài)度，58.82%的用人單位持滿意態(tài)度，20.59%的用人單位持比較滿意態(tài)度，剩余8.83%的用人單位持基本滿意態(tài)度，總體滿意率達(dá)到91.17%，說明用人單位對我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生還是比較認(rèn)可的。

（二）對畢業(yè)生在專業(yè)知識和技能上具有的優(yōu)勢

如圖1所示，22家用人單位認(rèn)為會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)知識和技能上最大的優(yōu)勢是專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，占比64.71%;32.35%用人單位認(rèn)為會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力;17.65%的用人單位認(rèn)為工作態(tài)度端正是會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在專業(yè)知識和技能方面具有的優(yōu)勢。此外，有5.88%的用人單位認(rèn)為優(yōu)勢不明顯?？傮w上來看，我校會計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生具有比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。（圖略）

（三）對畢業(yè)生在專業(yè)知識和技能上還需要完善和提高方面

如下頁圖2所示，47.06%用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生需要提高實(shí)務(wù)操作能力;41.18%的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生需要學(xué)會舉一反三，以基礎(chǔ)知識為切入點(diǎn)，拓寬專業(yè)知識的深度和廣度;20.59%的用人單位認(rèn)為我校畢業(yè)生需要提高創(chuàng)新能力和人際交往能力;剩余14.71%的用人單位沒有作出回答。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位認(rèn)為高校應(yīng)“培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的跨學(xué)科知識的財(cái)會復(fù)合型人才”“在知識的深度與廣度上都可以再加強(qiáng)”“企業(yè)會計(jì)和行政單位會計(jì)有區(qū)別，可以加強(qiáng)行政單位會計(jì)知識的培養(yǎng)”“人品和處理社會關(guān)系，人際交往，語言表達(dá)能力也是一項(xiàng)比較重要的技能”“實(shí)務(wù)操作方面需要加強(qiáng)應(yīng)用性與實(shí)務(wù)單位的銜接”“腳踏實(shí)地做事很重要，大學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)”“創(chuàng)新能力還需提高”“拓寬學(xué)習(xí)深度和廣度，更加注重實(shí)踐能力”“對專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用能力和對具體崗位的明確認(rèn)識以及自我職業(yè)的明確規(guī)劃方面需要加強(qiáng)”“定期于校內(nèi)舉辦國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，積極探索濃厚的學(xué)術(shù)興趣”。同時(shí)，用人單位也提出“關(guān)于國外的相應(yīng)職業(yè)的先進(jìn)知識和技能還需要再做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐”?？梢?，用人單位對高校的專業(yè)課教學(xué)、科研指導(dǎo)和學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)方面都有更高的期待?？傮w而言，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)校在加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)知識的廣度和深度教學(xué)的同時(shí)，在今后人才培養(yǎng)中應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，也應(yīng)重視人際交往能力、國際化能力的培養(yǎng)。（圖略）

（四）對學(xué)校應(yīng)采取哪些方法和途徑來加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)方面

如圖3所示，50%的用人單位都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流合作、為學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間自主參加企業(yè)實(shí)習(xí);29.41%的用人單位建議創(chuàng)新教師講課模式，加強(qiáng)針對性的實(shí)務(wù)操作培訓(xùn);26.47%的用人單位認(rèn)為應(yīng)拓展和豐富學(xué)生的知識體系。同時(shí)，不少用人單位建議高校應(yīng)“做好會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教育，注重財(cái)會復(fù)合型人才培養(yǎng)”“構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，整合和重組課程。為使學(xué)生能吸收到整體性的知識，并注重其他學(xué)科知識在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，更要在交叉融合上下功夫，優(yōu)化整體的知識結(jié)構(gòu)”“對財(cái)會專業(yè)學(xué)生設(shè)置跨學(xué)科專業(yè)選修課，擴(kuò)大選修課范圍，拓展知識面，真正把選修課落實(shí)在學(xué)生自愿選擇上，造就財(cái)會復(fù)合型人才”。因此，基于用人單位問卷調(diào)查的結(jié)果，應(yīng)進(jìn)一步思考相應(yīng)的方法和途徑來達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的目標(biāo)。

（五）對學(xué)校人才培養(yǎng)其他方面

關(guān)于用人單位對于會計(jì)學(xué)專業(yè)在其他人才培養(yǎng)方面的建議，用人單位提出可以加強(qiáng)與其他高校的交流與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)相關(guān)法律方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和宏觀掌握能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方面來進(jìn)一步培養(yǎng)人才。這些問題也是今后人才培養(yǎng)工作中應(yīng)進(jìn)一步考量和實(shí)施的重要組成部分。

四、基于校友視角的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)查結(jié)果分析

（一）畢業(yè)生目前從事的工作與大學(xué)就讀專業(yè)的相關(guān)度

畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，可以保證高校人才培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，避免專業(yè)人才培養(yǎng)的浪費(fèi)，同時(shí)也有利于畢業(yè)生個(gè)人職業(yè)的發(fā)展。根據(jù)對83名校友收回的問卷分析發(fā)現(xiàn)，24位校友認(rèn)為其從事的工作與本專業(yè)相關(guān)度非常高，占比28.92%;認(rèn)為相關(guān)度比較高有35位，占比42.17%;15.66%的畢業(yè)生認(rèn)為其從事的工作與本專業(yè)相關(guān)度一般;此外，13.25%的畢業(yè)生認(rèn)為其從事工作相關(guān)度較低甚至不相關(guān)。調(diào)查結(jié)果說明大多數(shù)會計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后從事與會計(jì)相關(guān)工作，這也符合近年來麥可思報(bào)告中提供的數(shù)據(jù)。

（二）在母校四年學(xué)習(xí)過程中專業(yè)學(xué)習(xí)方面最大的收獲

根據(jù)圖4統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，77.11%的畢業(yè)生表示在學(xué)校期間專業(yè)學(xué)習(xí)方面的最大收獲是掌握了財(cái)會相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，此外，分別有15.66%、6.02%、12.05%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度是其最大的收獲。這說明本專業(yè)在專業(yè)知識傳授方面得到了學(xué)生的肯定，為學(xué)生今后工作奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

（三）在專業(yè)學(xué)習(xí)方面最想獲得而沒有獲得的專業(yè)知識和技能

根據(jù)圖5統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首先是財(cái)會專業(yè)知識，占比37.35%;其次是實(shí)務(wù)操作能力和專業(yè)技能拓展，均為30.12%;2.41%的畢業(yè)生認(rèn)為交際能力和社會認(rèn)知能力也是很重要的。

（四）加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)上的方法和途徑

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果可知，48.19%和46.99%的校友認(rèn)為，加強(qiáng)畢業(yè)生在專業(yè)知識和技能培養(yǎng)上可采取的主要方法和途徑是多參加企業(yè)實(shí)習(xí)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。換言之，大部分校友都認(rèn)為在目前會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)情況下，建議畢業(yè)生仍然需要多提高校外的實(shí)習(xí)機(jī)會和增加實(shí)踐教學(xué)，這也是會計(jì)工作本身較強(qiáng)的實(shí)務(wù)性和操作性特點(diǎn)決定的。如很多校友建議“給學(xué)生多一些實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會”“多請一些企業(yè)管理者給學(xué)生做一些相關(guān)講座”“學(xué)校應(yīng)多增加一些實(shí)際操作的課程，增加學(xué)習(xí)趣味性”“多參加模擬實(shí)訓(xùn)”“增加實(shí)踐課程、邊學(xué)邊用的體驗(yàn)”“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在校內(nèi)多多開展實(shí)習(xí)培訓(xùn)等課程，平時(shí)通過相關(guān)課程的成績對學(xué)生專業(yè)知識和技能的綜合能力進(jìn)行評估，針對學(xué)生個(gè)人能力的不同給出相適應(yīng)的發(fā)展意見”“結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)形勢變化，運(yùn)用理論知識，進(jìn)行知識運(yùn)用，強(qiáng)化財(cái)務(wù)思維轉(zhuǎn)化能力”“重視會計(jì)電算化的課程教育，引進(jìn)新的大型ERP系統(tǒng)，讓學(xué)生模擬在各個(gè)崗位上操作，對多門專業(yè)課程知識有機(jī)融會貫通”，以及“開設(shè)畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)課，創(chuàng)新教師講課模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好濃厚學(xué)術(shù)氛圍，增加財(cái)務(wù)類的競技活動”等。詳見圖6。

（五）其他在人才培養(yǎng)方面的建議

校友也對專業(yè)人才培養(yǎng)其他方面提出了建議，如建議增設(shè)金融學(xué)、投資學(xué)相關(guān)專業(yè)課程，以拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍;加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng);因材施教，結(jié)合學(xué)生自身性格和特長有針對性地培養(yǎng);注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作和組織協(xié)調(diào)能力等。

五、加強(qiáng)和推進(jìn)會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)改革的思考

（一）凝煉和強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及特色

人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位是全面提高本科會計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的邏輯起點(diǎn)（王玲，2017）。如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校在改革與發(fā)展進(jìn)程中不容回避的問題，而確立人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的特色則是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育辦學(xué)核心競爭力的重要措施。會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)特色是在會計(jì)專業(yè)的教學(xué)、科研和社會服務(wù)等方面，具有取得優(yōu)異成績的獨(dú)特模式，并獲得社會較高聲譽(yù)和認(rèn)可的專業(yè)特色。各高校會計(jì)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，在人才培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)及實(shí)踐教學(xué)方面，都會逐漸形成自己的特色。為提高會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外相關(guān)高校專業(yè)辦學(xué)理念與辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。首先對其人才培養(yǎng)目標(biāo)需要進(jìn)行合理定位以更加好體現(xiàn)相應(yīng)的培養(yǎng)特色，這主要包括：（1）專業(yè)定位特色。即要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)思路，確立本專業(yè)相應(yīng)的專業(yè)定位，要體現(xiàn)出差異化專業(yè)定位。（2）人才培養(yǎng)特色。可通過人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施、教學(xué)方式方法的改革，注重課程模擬實(shí)驗(yàn)、暑期社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化競賽教育、學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育有機(jī)相結(jié)合。（3）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特色。依托學(xué)科與專業(yè)建設(shè)平臺，通過提升教師的教學(xué)科研水平與能力，增加社會服務(wù)等手段，著力打造精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成融專任教師、注冊會計(jì)師、管理咨詢師和業(yè)務(wù)培訓(xùn)師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更好地服務(wù)于學(xué)生的社會實(shí)踐。（4）實(shí)踐教學(xué)改革特色。如通過手工記賬、會計(jì)信息化、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)的專業(yè)技術(shù)操作技能培訓(xùn)，以及畢業(yè)論文、科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、社會調(diào)研、創(chuàng)業(yè)模擬等實(shí)踐能力的訓(xùn)練，形成符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。與此相適應(yīng)，我國的會計(jì)院校就應(yīng)著力在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境提升、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施等方面，為人才培養(yǎng)打造更好的軟硬件條件（何傳添，2014）。

（二）完善課程體系建設(shè)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

原教育部副部長杜玉波在2013年5月30日成立的2013—2017年國家教指委大會上明確指出“要著力研究制定國家標(biāo)準(zhǔn)、推動建立中國特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系”，“探索形成科學(xué)基礎(chǔ)、思想品德、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式”，為此，需要在不斷修訂及優(yōu)化會計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，設(shè)置課程結(jié)構(gòu)合理、課程類型及學(xué)時(shí)分配科學(xué)，能充分體現(xiàn)會計(jì)學(xué)專業(yè)人才的經(jīng)濟(jì)管理能力、會計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力、審計(jì)鑒證能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等培養(yǎng)要求的課程體系顯得尤為重要。同時(shí)，可考慮推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化課程建設(shè)，注重課程教學(xué)資源建設(shè)，制定標(biāo)準(zhǔn)化課程標(biāo)準(zhǔn)，完善各類講義、教案等課程必備教學(xué)文件與材料，完善網(wǎng)絡(luò)課程平臺;鼓勵(lì)專業(yè)教師采用翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)各類教學(xué)手段增加教學(xué)的趣味性，增加慕課（MOOC）、視頻公開課、精品資源共享課數(shù)量;在所有專業(yè)核心課程中實(shí)施全程動態(tài)化考核方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到考核方式設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化過程培養(yǎng)和考核。

為有效保證高素質(zhì)會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還必須構(gòu)建“三個(gè)課堂”一體化、“教與學(xué)”相協(xié)同、校內(nèi)校外聯(lián)動化培養(yǎng)路徑（王開田，2018）。因此，在推進(jìn)會計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式過程中，還應(yīng)積極開拓校外合作資源，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)與利用，可聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，引入企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊會計(jì)師、管理會計(jì)師等實(shí)務(wù)界專家及優(yōu)秀畢業(yè)生走進(jìn)學(xué)生課堂，來校交流，或者指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)相關(guān)崗位實(shí)習(xí)鍛煉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生與企業(yè)零接觸，理論與實(shí)踐相結(jié)合”，從而提高應(yīng)用型會計(jì)專業(yè)人才對社會的適應(yīng)能力與對接度。

（三）構(gòu)建“全過程、螺旋式”實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在問卷調(diào)查中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是企業(yè)用人單位和畢業(yè)生校友普遍反映的問題。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的有效形式（盛振文，2018），實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程論文、學(xué)科競賽、科研創(chuàng)新等）、集中實(shí)踐教學(xué)（社會實(shí)習(xí)、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等）、實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐活動及與各實(shí)踐環(huán)節(jié)相關(guān)的管理、檢查、考核及評價(jià)等，將實(shí)踐教學(xué)貫穿在每個(gè)學(xué)年，形成“全過程、螺旋式”實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)，還需要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)，開拓校外實(shí)踐教學(xué)基地，爭取更加多地與企業(yè)或會計(jì)師事務(wù)所等簽訂校外合作協(xié)議，合作建設(shè)校內(nèi)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供會計(jì)教學(xué)、科研、社會實(shí)踐等平臺，支撐并充分滿足會計(jì)專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)條件，提升實(shí)踐教學(xué)效果和滿意度。同時(shí)采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式為學(xué)生創(chuàng)造校外實(shí)習(xí)機(jī)會。按照實(shí)習(xí)大綱要求，一方面，學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系部分實(shí)習(xí)基地和校外專家，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師帶隊(duì)，另一方面，有能力聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位指派實(shí)踐專家擔(dān)任指導(dǎo)教師，形成立體式、多層次的實(shí)習(xí)管理機(jī)制。此外，還要加強(qiáng)學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，致力于探索如何培養(yǎng)會計(jì)人才的創(chuàng)新思維能力、批判思辨能力，培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，構(gòu)建多層次的創(chuàng)業(yè)型卓越會計(jì)人才思維培養(yǎng)模式（霍影，2016）。

（四）積極搭建師生間、新老生間的互動交流平臺，助力學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)

在每個(gè)學(xué)期可以通過召開專業(yè)師生座談會，分別就師生們關(guān)心的授課形式、教學(xué)方法、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐、考研和就業(yè)等情況進(jìn)行充分交流。通過這種師生間的交流，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的一些疑難問題，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，也為人才培養(yǎng)方案的逐步完善提供了有益的參考。師生座談會是人才培養(yǎng)過程必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是師生互動交流的橋梁。通過定期召開會計(jì)專業(yè)師生座談會，了解學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題和困惑，為學(xué)生提供一個(gè)與教師面對面溝通交流的平臺，對于進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。

為了幫助會計(jì)專業(yè)學(xué)生更好地明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，還可以專門每年在學(xué)生畢業(yè)前夕組織一次會計(jì)專業(yè)新老學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會。邀請一些優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生代表，為大一至大三會計(jì)專業(yè)學(xué)生傳授專業(yè)學(xué)習(xí)、考研究生、公務(wù)員及出國等經(jīng)驗(yàn)，彼此分享各自的經(jīng)驗(yàn)和心得。同學(xué)們更會感受到榜樣的力量，從而為學(xué)生在大學(xué)期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃及其就業(yè)提供有益的參考與借鑒。

【主要參考文獻(xiàn)】

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