方海霞

摘 要 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。開放性作業(yè)注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，通過開放的內(nèi)容、開放的形式以及開放的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生多渠道地在體驗(yàn)中得到新知，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造力和知識(shí)的應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；開放性作業(yè)；策略

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0145-01

“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)。”作業(yè)作為教與學(xué)的交匯點(diǎn)，它的設(shè)計(jì)與運(yùn)用是影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵所在。開放性作業(yè)注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，它能激發(fā)學(xué)生的情感，提供學(xué)生多種獲取新知識(shí)的寫實(shí)情景，讓學(xué)生多渠道地在體驗(yàn)中得到新知，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力和知識(shí)的應(yīng)用能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是大有裨益的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。如何結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)語文開放性作業(yè)，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面做起。

一、開放的作業(yè)內(nèi)容

語文課堂應(yīng)是開放的課堂。教師要樹立大語文觀，要注重課內(nèi)課外的結(jié)合，要充分利用語文教材內(nèi)容的多樣性和綜合性，有效的利用各種課程資源，學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開放的安排語文作業(yè)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)充課外知識(shí)，遷移學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文開放性作業(yè)在布置時(shí)還應(yīng)兼顧其他學(xué)科課外作業(yè)的布置，考慮學(xué)生對(duì)全科作業(yè)的承受能力和適應(yīng)能力，不能只顧自己所任這科而棄別的作業(yè)不顧，這樣，只能加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，迫使學(xué)生厭學(xué)，造成嚴(yán)重的惡性循環(huán)。因此，小學(xué)語文課外開放性作業(yè)的布置，教師要激勵(lì)學(xué)生多方面、多角度、多層次去探索、去發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)科之間的整合性，提高學(xué)生的綜合能力。

二、開放的作業(yè)形式

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而且這種能力必須在豐富的語文實(shí)踐中培養(yǎng)。立足課本，放眼課外，放眼社會(huì)，充分利用課外學(xué)習(xí)資源資料來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生在作業(yè)實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，把已經(jīng)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到提高。在激發(fā)學(xué)生的好奇本能，促進(jìn)學(xué)生的探索興趣下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、鼻、口、耳、腦，把書本知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力。

小學(xué)語文開放性作業(yè)，其主要的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，因此對(duì)學(xué)生布置的開放性作業(yè)要循序漸進(jìn)，份量適中。既要體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力這個(gè)目標(biāo)，又要讓每個(gè)學(xué)生吃得飽，適應(yīng)得了，并有所收獲?？梢酝ㄟ^作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)類型、作業(yè)興趣、關(guān)注不同的認(rèn)知風(fēng)格、搭建不同結(jié)構(gòu)的“腳手架”等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。例如一些學(xué)生可以提供他們一些圖表性的結(jié)構(gòu)來幫助他們閱讀；一些學(xué)生則可以給予文章的基本框架，并且要求他們填寫-些主要觀點(diǎn)；一些學(xué)生則要給予詞匯表或者學(xué)習(xí)筆記來幫助他們回答問題；一些學(xué)生則可以通過同伴幫助或者教師指導(dǎo)來完成作業(yè)。

近年來，合作學(xué)習(xí)已成為新課改背景下的常態(tài)。因此，開放性作業(yè)還可以體現(xiàn)在學(xué)生做作業(yè)的過程中。學(xué)生可寫、可讀、可說，還可以進(jìn)行訪問、調(diào)查、實(shí)踐；作業(yè)可以一人完成，也可以幾個(gè)人合作完成。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，也可以允許學(xué)生自由組合；在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生可以尋求同伴、家長、教師的幫助。在策略上，教師可多布置一些研究性作業(yè)，讓學(xué)生不能很容易就獨(dú)立完成，迫使他們?nèi)で笈c他人合作。作業(yè)完成的時(shí)間可以是一天也可以是幾天，甚至可以是幾周。這樣能很輕松的打消學(xué)生對(duì)作業(yè)的畏難情緒，作業(yè)成為學(xué)生樂于去完成的事，在積極主動(dòng)的狀態(tài)下求知，能力、情感都得到提高，隨著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生將一次又一次體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、開放的作業(yè)評(píng)價(jià)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，還應(yīng)讓家長積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。”小學(xué)語文開放性作業(yè)要求教師要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，采用多元評(píng)價(jià)體系。豐富作業(yè)評(píng)價(jià)形式，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短。作業(yè)評(píng)價(jià)可以多種形式進(jìn)行：①根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)可以采取匯報(bào)交流，表演、競賽、集體評(píng)價(jià)等不同的方法；②可請(qǐng)家長參與到評(píng)價(jià)中來，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)進(jìn)課堂；③也可以同年級(jí)之間相互評(píng)價(jià)，通過手拉手活動(dòng)提升評(píng)價(jià)的質(zhì)量。開放式的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，能夠真正促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提高，從多方面提高孩子的自信。

總之，小學(xué)語文開放性作業(yè)是豐富多彩、形式多樣的。它是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，通過激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的環(huán)境中獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在快樂中去完成作業(yè)，在作業(yè)中找到成功的感覺，在成功中快樂成長。

基金項(xiàng)目：本文系青海省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)下的開放性作業(yè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18QJG30）研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.