陶進(jìn)縣

摘 要 一般意義上課堂的有效性，是指課堂效益的表現(xiàn)程度。課堂的有效性與教學(xué)的有效性息息相關(guān)。有學(xué)者認(rèn)為“學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)”。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革已深入各級(jí)各類學(xué)校，學(xué)習(xí)方式大為改觀，特別是合作學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用?？稍趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，尤其在教學(xué)研究課上，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，教師為合作而合作，隨意地把幾個(gè)學(xué)生湊合在一起，拋一個(gè)問題給他們，對(duì)一對(duì)答案，搞一搞形式，走一走過場(chǎng)，就是合作學(xué)習(xí)了。這一現(xiàn)象不得不引發(fā)我們的思考，合作學(xué)習(xí)難道就是擺地?cái)?，扯圈圈一樣嗎？合作學(xué)習(xí)還該不該有一定的章法，講求實(shí)效？

關(guān)鍵詞 思想品德；合作學(xué)習(xí)；方略

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）08-0110-01

近幾年來，我在日常教學(xué)、組內(nèi)研討、外出學(xué)習(xí)中，親歷了許多合作學(xué)習(xí)場(chǎng)景，其中不乏低效甚至無效的現(xiàn)象。從身邊的課例中我們認(rèn)真學(xué)習(xí)與反思，還會(huì)發(fā)現(xiàn)小組合作活動(dòng)中的許多誤區(qū)，如小組合作活動(dòng)中組織的方法缺乏科學(xué)性，任務(wù)模糊，個(gè)體責(zé)任不明，效率低下；小組合作活動(dòng)的內(nèi)容選擇不當(dāng)，問題簡(jiǎn)單，注重形式，缺乏實(shí)質(zhì)；以及不和諧的課堂互動(dòng)，如教師指導(dǎo)不到位等，這些都促使我們?nèi)ダ^續(xù)思考。

一、怎樣進(jìn)行初中思想品德課堂小組合作學(xué)習(xí)

（一）編好劇本，精心準(zhǔn)備教案，作好課堂合作情景策劃

（1）設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)任務(wù)的確定為合作活動(dòng)的進(jìn)行提供了載體。在選擇合作學(xué)習(xí)材料及設(shè)計(jì)合作任務(wù)時(shí)，有五點(diǎn)必須遵循：其一，材料或任務(wù)應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。其二，這種材料或任務(wù)學(xué)生單憑個(gè)人難以完成或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)個(gè)人無法完成。這些問題既要具有整體性又要具有相對(duì)的獨(dú)立性，而每個(gè)學(xué)生要把4這些問題都獨(dú)立完全解決，既有難度又耗時(shí)很多，這時(shí)采取合作完成的方式會(huì)效率更高。 其三，材料或任務(wù)要有一定的現(xiàn)實(shí)意義。其四，材料或任務(wù)要有很強(qiáng)的探索性。其五，材料或任務(wù)要有層次性。在前面所舉的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一般都有幾個(gè)問題，且都很有層次性，無論是在難度還是深度上，都考慮的有所不同。（2）擬好合作計(jì)劃。包括合作內(nèi)容、合作問題、合作情境、合作形式及成果呈現(xiàn)形式。（3）預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的意外問題。

（二）當(dāng)好導(dǎo)演，融入學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍中

（1）適時(shí)提出問題。當(dāng)我們?cè)趯?duì)已有的知識(shí)應(yīng)用過程中，得到的新結(jié)論或新現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)抓住，予以延伸，導(dǎo)出新知識(shí)。（2）教會(huì)學(xué)生如何分配任務(wù)。（3）教會(huì)學(xué)生如何交流。

二、開展有效小組合作活動(dòng)的基本條件

為了使課堂真正成為一個(gè)充滿友愛與互助、思考與交流的合作學(xué)習(xí)場(chǎng)所，必須在課堂內(nèi)外積極創(chuàng)造條件，保證小組合作活動(dòng)的有效開展。就開展小組合作活動(dòng)的基本條件而言，筆者認(rèn)為可以分為內(nèi)在條件和外在條件。

（一）內(nèi)在條件

學(xué)生的合作意識(shí)、自主意識(shí)、探究意識(shí)、合作能力都是順利開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在保障條件。具體到思想品德學(xué)科，就有：學(xué)生能在合作之前先獨(dú)立思考問題的解決方案，形成自己的觀點(diǎn)，遇見困難能向同伴求助，能幫助同伴解決問題，愿意在交流中闡述自己的見解，能對(duì)不同的方案、答案、見解提出自己的質(zhì)疑并會(huì)辨析問題，能在歸納小結(jié)中將問題條理化、系統(tǒng)化，形成自己的知識(shí)體系，敢于代表小組在組際發(fā)表小組意見。

（二）外在條件

雖然內(nèi)因起決定作用，但外因也可以推動(dòng)加快事物的發(fā)展。在小組合作活動(dòng)中，充足的時(shí)間、適宜的場(chǎng)所、合作的氛圍、必要的資源，無一不是促進(jìn)有效的小組合作活動(dòng)的外因。

（1）充足的時(shí)間：在合作學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要延長(zhǎng)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展的過程，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)致力“多樣化”，“合理化”，以使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解（自主建構(gòu)）和個(gè)性化發(fā)展成為可能.這些要求都使得我們認(rèn)真探索和總結(jié)合作學(xué)習(xí)時(shí)間究竟怎樣安排才能最有效。（2）適宜的場(chǎng)所：在思想品德課堂內(nèi)，最常用的模式是“六人合作”小組。采用組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)的分組方法，依循自愿性、動(dòng)態(tài)性原則，筆者把班級(jí)劃分為A、B、C、D、E、F六大類10個(gè)學(xué)習(xí)小組；并使每一位同學(xué)的周圍都是不同層次的伙伴，既利于組內(nèi)交流，又利于組際交流，還能根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整小組成員，重新劃分小組。（3）合作的氛圍：“我為人人，人人為我”，可以說是合作的精髓。如何創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍，可以嘗試：在組員間建立積極的相互依賴關(guān)系，即每一個(gè)成員的成果都能通過交流惠及全組成員，可以思考、組對(duì)、分享，通過“滾雪球”或“減雪球”的形式疊加或篩選不同想法。（4）必要的資源：合作學(xué)習(xí)的資源可以是物質(zhì)資源或是信息資源。在不同類型的課堂里，所需的資源不同。學(xué)生的信息資源可以是課外獲取然后在課內(nèi)共享，也可以在課內(nèi)由獨(dú)立思考后給出，或通過相互交流、辨析、舉例、提問等方式得到共同的信息資源。

通過大量教學(xué)實(shí)踐證明，合作學(xué)習(xí)不是一件很隨意，放任自流的教學(xué)方式，它需要我們教師的精心籌劃，有的放矢，才能充分發(fā)揮它應(yīng)有的教學(xué)功能。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究合作學(xué)習(xí)的基本理念和操作策略，精心準(zhǔn)備每一個(gè)合作問題，是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一方法的基本保障。

在實(shí)踐中積極反思，在思考中認(rèn)真改進(jìn)，在改進(jìn)中不斷提升，不禁自問，對(duì)“思想品德課堂中的小組合作學(xué)習(xí)”這一個(gè)領(lǐng)域的研究，我還可以做什么？誠(chéng)然，課堂中可開展合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)域還有很多，如復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等，都值得我們?nèi)?shí)踐總結(jié)……在合作學(xué)習(xí)開展的過程中，值得研究的因素還有很多，如評(píng)價(jià)的跟進(jìn)、小組的考核等，都有待我們?nèi)ニ伎继剿鳌?/p>