常云成

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué);研究性學(xué)習方法;特點;策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）12—0083—01

研究性學(xué)習主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以自己的興趣、愛好、條件等選擇不同的研究課題，獨立自主地進行研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。與傳統(tǒng)的學(xué)習相比，研究性學(xué)習主要是注重學(xué)生的內(nèi)心世界，并且要求學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習，讓學(xué)生擁有學(xué)習的自主權(quán)，凸顯學(xué)生的主體地位。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中運用研究性的學(xué)習方法，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力，改善課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動參與到探究學(xué)習中，由此可見研究性學(xué)習的重要意義。為此，本文就從以下兩個大的方面去研究。

一、簡析研究性學(xué)習方法的特點

1. 探究性。在研究性學(xué)習中，教師主要負責引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，學(xué)生能夠有更多的精力與時間去探究問題。這個過程中沒有任何人直接告訴他們應(yīng)該怎么做，也沒有人告訴他們正確的答案，學(xué)生想要解決問題還需要靠自己的努力。當學(xué)生獲得知識之后，也掌握了各種學(xué)習知識的方法，提高自身的探究能力。

2. 實踐性。研究性學(xué)習的選題范圍是相當廣泛的，它并不拘泥于自己擅長的領(lǐng)域，更多的是強調(diào)理論與社會、科學(xué)與實踐的聯(lián)系。研究性學(xué)習不僅不會讓學(xué)生閉門造車，更不會讓學(xué)生單純地研究理論知識，在教師與學(xué)生一同確定研究性的課題時，還應(yīng)該觀察課題是否能實踐，避免單純的理論性研究。

3. 開放性。研究性學(xué)習的課題基本上是源自學(xué)生在生活上、學(xué)習上遇到的難點問題，其涉及的領(lǐng)域十分廣泛，有可能是一個學(xué)科的，也可能是多個學(xué)科的知識點的融合;也可能是單純地研究理論知識，也可能是單純地研究實踐方面的知識。這些都是研究性學(xué)習的優(yōu)點所在。在研究同一個課題時，教師與學(xué)生均可按照自己的興趣愛好、特點等研究自己想要研究的某個方面，為教師與學(xué)生提供展示自己的舞臺，同時也能形成一個開放性的學(xué)習環(huán)境。

二、高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習方法的教學(xué)策略

1. 創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習情境。創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的學(xué)習積極性具有重要的作用。教師在運用研究性學(xué)習方法時，還可以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)研究性的學(xué)習情境，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的效果，促進學(xué)生主動研究課題。與此同時，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，還應(yīng)該聯(lián)系我們的生活實際，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進一步增強學(xué)生的興趣。比如說在教學(xué)《鐵的性質(zhì)》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示各種原材料為鐵的物體照片，如鐵錘、鐵桶、鐵鍋等等，然后通過問題引導(dǎo)新課程的學(xué)習，并將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)情境當中。之后教師再順勢提問學(xué)生除了展示的這些之外生活中我們常見的還有哪些以鐵為材料的物體。教師提問之后，學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的看法，教師再繼續(xù)給學(xué)生展示一些鐵釘生銹的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想一想鐵制品生銹的形態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生思考鐵制品為什么會生銹。這樣一來就激發(fā)了學(xué)生深入探究學(xué)習鐵的性質(zhì)的欲望，且學(xué)生在學(xué)習之后也能運用所學(xué)知識去解釋生活中的現(xiàn)象。

2. 重視教學(xué)實踐。研究性學(xué)習的主要特征就是凸顯學(xué)生的主體地位，并且以教學(xué)實踐作為基礎(chǔ)。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本上都是帶著問題有目的地去研究學(xué)習，整個過程學(xué)生都處于手腦并用的狀態(tài)。學(xué)生在研究性學(xué)習的過程中學(xué)習了新的知識，拓寬了學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習的本領(lǐng)。因此，教師在教學(xué)的過程中要循循善誘，一步步引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)實踐中。除此之外，教師在實踐的過程中應(yīng)注重過程，不能只注重結(jié)果，給學(xué)生傳授學(xué)習的方法而不是固定的知識。

3. 引入合作競爭方式。高中階段，學(xué)生的自我意識已經(jīng)處于高度發(fā)展的時期，也逐漸形成自己的個性。這個階段的學(xué)生比較好奇，且競爭意識較為強烈，同時也具有一定的合作能力。教師可以充分利用學(xué)生的這些性格特點適當?shù)匾牒献鞲偁幍姆绞?，達到研究性學(xué)習的目標。比如說在學(xué)習《金剛石與石墨的物理性質(zhì)》時，教師可以讓學(xué)生分小組研究兩組材料的性質(zhì)區(qū)別。學(xué)生在分小組研究時教師可以適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考：“兩組材料都是由碳元素構(gòu)成的，那么為什么石墨可以導(dǎo)電，但是金剛石卻不能？”學(xué)生在研究的過程中有了教師的引導(dǎo)，就能逐漸形成規(guī)范化的研究思路。之后教師再讓學(xué)生研究C60是否能導(dǎo)電。最后教師還應(yīng)給予研究正確的小組精神上或者物質(zhì)上的獎勵，激發(fā)全體學(xué)生的競爭意識，促進學(xué)生主動參與到研究性學(xué)習中。

綜上，教師在運用研究性學(xué)習方法時首先應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習能力與學(xué)習特征，凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，促進學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中。也只有這樣才能讓學(xué)生形成良好的自主學(xué)習習慣，提高整體的課堂教學(xué)效率。

編輯：張 昀