楊秀超

摘 要 葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，好學習習慣的學生成績都比較優(yōu)秀，而那些“小粗心”“小懶蟲”“小磨蹭”的學生成績總是停滯不前，由此可見，學習習慣對學生學習成績的影響舉足輕重。小學階段正是兒童養(yǎng)成各種良好學習習慣的關鍵期，既易養(yǎng)成多種良好習慣，也易沾染諸多不良習慣，所以，培養(yǎng)學生良好學習習慣的意義顯得十分重要。

關鍵詞

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0174-01

下面，筆者拋磚引玉，從小學生課堂學習和作業(yè)兩方面談談良好習慣的養(yǎng)成。

一、良好的課堂學習習慣

課堂是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要陣地，課堂中如果養(yǎng)成良好的學習習慣，學生掌握學習內容就會越來越簡單，教學質量就會逐步提升。

一是課前預習的習慣。新內容的預習是課堂教學成功的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是經(jīng)常做卻又很難做好的，尤其是農村小學生，受家長管理能力、文化素養(yǎng)等諸多因素影響，孩子缺乏應有的監(jiān)督，在語文教學中，我往往布置了閱讀、識字等較為簡單的預習任務，但很多學生根本沒有按要求完成，為應付檢查，他們通常忙匆匆地把課文看一遍理解成閱讀，把勾畫好詞語等同于認識詞語等，第二天老師抽讀時，很多學生不能準確、熟練閱讀，更不用說對詞語的認識了。于是，我改變了方法，在班上開展“閱讀之星”“識詞之星”活動，從教師自身做起，從主動閱讀的學生做起，每教一篇課文，我都反復閱讀，讀出節(jié)奏，讀出感情，每天開展課前2分鐘閱讀或識詞賽，當學生讀完后，我為學生示范讀，對閱讀和識詞效果好的或有進步的學生，將他的精彩表現(xiàn)予以及時表揚，兩周開展一次“閱讀之星”“識詞之星”評價，把閱讀和識詞優(yōu)秀的、進步的學生名字張貼在光榮榜上，讓全班學生學習，鼓勵先進，鞭策后進，激發(fā)孩子預習的主動性。另外，每周開展一次名家閱讀專欄，為學生播放名師名家閱讀視頻，讓學生充分感受語言文字的魅力，引導學生走上預習之路。

二是認真傾聽的習慣。學生認真聽講是課堂教學成功的關鍵環(huán)節(jié)，多年的讀書經(jīng)歷和教學經(jīng)驗證明，凡課堂上認真傾聽老師講課的學生，學習成績都是比較優(yōu)秀的，不少學生在課堂中常常講悄悄話、玩小動作，或是思想游離于課堂之外等，學習效果大打折扣，這既和教師教學能力有關，也和小學生的注意力持久性有關。針對這個問題，我從兩方面入手，一方面設計課堂教學，認真?zhèn)湔n，合理分配教學時間，采用多種教學方法，用生動形象的語言，形象、直觀的方式教學來吸引學生的注意力。從學生的基礎出發(fā)，抓住學生學習中的重難點，深入淺出，使學生都能聽得懂，注意調動學生學習的狀態(tài)，用平和而激情的語言，和藹可親教態(tài)，感染和引導學生關注學習內容。另一方面鼓勵學生開展注意力比賽，和悄悄話、小動作、開小差等不良習慣作斗爭，開課前，我首先告訴學生，本節(jié)課要心無旁騖地堅持10分鐘或15分鐘，誰能堅持做到，誰就是“傾聽之星”，對不能堅持的學生，要幫助其找出原因，要求他們先從2分鐘、5分鐘做起，逐步克服解決，當一個學生回答問題后，我會立即讓其他學生復述剛才聽到的發(fā)言，考察他是否在認真傾聽，這樣既能起到溝通信息、取長補短、尊重他人的作用，同時也是對學生的持久力進行鞏固。

二、良好的作業(yè)習慣

一是課堂作業(yè)讓學生養(yǎng)成良好習慣。已經(jīng)在授課時解決的問題不應該成為學生的作業(yè)，教師可以根據(jù)課文內容提出一個問題讓大家思考，或模仿文中某段句子寫一段話，或就課文內容展開議論等，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，學生可能會從課文中的句子或詞語中找到答案，這可比單純的抄寫詞語要有效得多。例如，在教學《桂林山水》一文后，我為學生這樣布置作業(yè)：同學們，《桂林山水》哪些地方寫得好，找出來有感情的讀一讀，聽聽誰讀得最有感情。學生就會根據(jù)老師的要求在課文中找到寫山水的句子，認真閱讀，收獲頗大。在教學《草船借箭》一文后，我便為學生布置了一個課堂作業(yè)：文中還有那些地方寫了諸葛亮的神機妙算呢？找一找能體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句，學生就會聯(lián)系上下文認真閱讀查找，在課文中有新的發(fā)現(xiàn)。對查找和發(fā)現(xiàn)問題較多的學生，則評為“問題之星”，回答問題效果好的則評為“成功之星”，鼓勵學生不斷養(yǎng)成課堂作業(yè)的良好習慣。

二是高效作業(yè)讓學生鑄就良好習慣。無論課堂內外，教師應釋放學生的學習能力，高效的作業(yè)既是對學生學習能力的認可，也是良好學習習慣的積極體現(xiàn)。對不少農村學生而言，之所以建議在課堂上布置作業(yè)，是因為課堂作業(yè)更有利于其良好學習習慣養(yǎng)成。在作業(yè)之前，我首先提醒學生，立即集中注意力，在規(guī)定時間內完成作業(yè)，如用5分鐘的時間讓學生快速記住《桂林山水》一文中詞語，并用2分鐘寫在作業(yè)本上，一下子將全班學生帶入緊張、快速記憶的環(huán)境，學生精神力空前集中，一門心思用在詞語記憶和書寫上，很快完成了作業(yè)，節(jié)約了時間，提高了效率，對學生記憶力的培養(yǎng)也有一定幫助作用。作業(yè)完畢，還要對該項活動完成得好的學生評以“記憶之星”稱號，鼓勵他們高效作業(yè)的良好習慣。

當然，學生良好的學習習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復雜的逐步構成的過程。所以，要根據(jù)學生的年齡特點、根據(jù)教學的具體情況，結合潛力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。